盧美鴻

（昆山登云科技職業(yè)學院 機電工程系，江蘇 昆山 215300）

以“工學結(jié)合”為載體的專班學生畢業(yè)設計探索

盧美鴻

（昆山登云科技職業(yè)學院 機電工程系，江蘇 昆山 215300）

畢業(yè)設計是高職院校教學過程中一項非常重要的常規(guī)性教學工作。本文從多角度分析了目前院校中出現(xiàn)的畢業(yè)設計質(zhì)量滑坡的因素，并根據(jù)我院“工學結(jié)合專班”人才培養(yǎng)模式，提出了改進機電一體化專業(yè)畢業(yè)設計的對策措施，從而提高畢業(yè)設計的質(zhì)量。

高職教育；畢業(yè)設計；工學結(jié)合

隨著各大專院校辦學規(guī)模的擴大，招生人數(shù)不斷增加，導致了高職高專生源質(zhì)量的下降，特別是近幾年的注冊入學的政策使得民辦高職院校的生源質(zhì)量每況愈下。如果畢業(yè)設計不能與時俱進采用新的方法，質(zhì)量也會越來越差。

一、傳統(tǒng)畢業(yè)設計方法的弊端

1.選題方式因素。以往的畢業(yè)設計選題時，先由指導教師擬定幾種，再由學生在此很小的范圍內(nèi)選擇，選題設計缺乏創(chuàng)新，限制了學生的主觀能動性，忽視了對學生創(chuàng)新意識能力的培養(yǎng)。有的選題范圍太寬，學生也只能泛泛而談，有的選題過于陳舊，學生的設計沒有突破。有的選題與學生就業(yè)去向相差太遠，學生不感興趣，只是敷衍了事以求通過。

2.指導教師因素。目前，大多數(shù)畢業(yè)設計指導老師同時還要承擔大量的教學任務，由于畢業(yè)設計的時間相對集中，以至老師在畢業(yè)論文指導環(huán)節(jié)上投入時間不夠，精力有限，從而也影響了畢業(yè)設計的質(zhì)量。

3.學生因素。部分學生不重視畢業(yè)設計，投入嚴重不足，再加上生源質(zhì)量的不斷下降，這種情況越來越嚴重。在畢業(yè)設計中反映出學生語言基本功較差，語句不通，錯別字多，office的基本應用能力不強等；也有部分學生專業(yè)基礎知識不扎實，科學性差，質(zhì)量當然得不要保證。

4.網(wǎng)絡因素。隨著信息化時代的到來，網(wǎng)絡資源越來越豐富，現(xiàn)成的東西太多了，為學生投機取巧創(chuàng)造了方便的條件。少部分學生因此經(jīng)常頻繁換題，指導老師讓其修改他就重新發(fā)一篇給老師，無形中增加了老師的工作量。有的學生直接把別人現(xiàn)成的方案拿來，自己對其中的內(nèi)容渾然不知，答辯時錯誤百出啼笑皆非，這樣的畢業(yè)設計，肯定沒有好的效果。

5.就業(yè)因素。目前，就業(yè)工作對畢業(yè)設計沖擊最大，面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，學生就業(yè)壓力大，擇業(yè)時間早，學生在畢業(yè)設計工作中投入的時間和精力不足。

二、畢業(yè)設計改革方案

登云學院在加強教學改革的同時，不斷深入企業(yè)了解和企業(yè)需求，將臺灣建教合作與大陸職教經(jīng)驗精髓相融合，于2010年創(chuàng)建了“工學結(jié)合專班”。透過教師帶隊入工學結(jié)合專班合作企業(yè)進行實踐教學的運作，將企業(yè)需求、企業(yè)實踐崗位、企業(yè)技能、企業(yè)內(nèi)訓管理機制充分融入學院教育教學改革中，把企業(yè)實踐崗位按照技能學習規(guī)律分成三階段崗位，即基本素質(zhì)培養(yǎng)階段、專業(yè)技能學習階段、綜合能力培育階段。合作企業(yè)從2010年的6家增加到現(xiàn)在的30余家，工學結(jié)合專班學生數(shù)從首屆的176人到現(xiàn)在的3954人，占學?？倢W生數(shù)的72%。機電一體化專業(yè)工學專班的學生人數(shù)占專業(yè)總?cè)藬?shù)的82%，因此機電一體化專業(yè)教研室針對“工學結(jié)合”專班學生在校3年期間，需要進入企業(yè)進行三階段的生產(chǎn)實踐，并且畢業(yè)之后部分學生直接在企業(yè)就業(yè)，經(jīng)過幾年的探索研究總結(jié)出一套比較可行的畢業(yè)設計改革方案。

1.畢業(yè)設計提前進入。在學生第一次下企業(yè)進行第一階段的生產(chǎn)實踐前，在對學生進行入職教育的同時，要求學生在實習期間有意識的收集與自己的工作崗位及專業(yè)相關的資料，并對資料進行規(guī)整做好筆記，寫好工作日志。

2.做好學生思想工作。加強學生的思想工作，讓他們意識到做畢業(yè)設計的重要性，認識到這是大學期間學習必須經(jīng)過的程序。首先，在入學之初就灌輸這種思想，其次，在教學期間，上課老師時常將本門課程的內(nèi)容鏈接到畢業(yè)設計，把它灌輸于上課的過程中。再次，相關的課程設計盡量鏈接到畢業(yè)設計的要求。

3.專業(yè)老師做好引導。機電一體化專業(yè)“工學結(jié)合專班”的合作企業(yè)主要有①精密加工類企業(yè)：依賴企業(yè)高精密度加工、檢測設備，可以加強對學生金工實踐精細程度訓練及檢測技術(shù)能力的訓練；②自動化生產(chǎn)類企業(yè)：針對企業(yè)產(chǎn)品的特點及生產(chǎn)線過程管控的重點進行學習，針對PLC控制、故障檢測與排除對學生進行訓練；③非標設備制造類企業(yè)：主要加強學生對機器設備加工、設備安裝、電控系統(tǒng)及調(diào)試、設備操作手冊等方面技能的訓練。學生進入企業(yè)進行三階段的生產(chǎn)實習期間，專業(yè)老師經(jīng)常下企業(yè)甚至駐企掌握學生的工作崗位及工作內(nèi)容，引導學生主動學習善于思考、善于去發(fā)現(xiàn)問題并提出自己解決問題的想法。同時根據(jù)學生的工作崗位的職業(yè)能力要求在企業(yè)開設項目課程，由企業(yè)工程師及技術(shù)人員親自講授，進一步提高學生的職業(yè)技能。因此學生在實習企業(yè)要做到：了解所涉及的設備及產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、工藝、工作原理等相關知識。注意觀察，認真分析記錄，虛心請教技術(shù)人員及工人師傅，通過多種渠道獲得相關的第一手資料，為畢業(yè)設計做好充分準備。

4.規(guī)范要求，加大督導力度。對畢業(yè)設計進行制度化，對細節(jié)進行詳細要求，包括畢業(yè)設計開題報告，畢業(yè)設計任務書等嚴格要求。指導老師按照任務書要求定期檢查，同時學院及系部各職能部門定期抽查以保證最終能夠保質(zhì)保量的完成畢業(yè)設計。通過幾年的運作，統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)80%以上的學生的畢業(yè)設計（或論文）課題和自己的工作崗位相關，其中工程類：涉及機械裝置結(jié)構(gòu)設計、液壓控制裝置設計、液壓傳動系統(tǒng)設計、機電控制技術(shù)及其應用、PLC控制技術(shù)及應用等；論文類：涉及企業(yè)人事管理、車間管理、產(chǎn)品制造工藝、設備的故障分析等。學生通過一段時間的實習對自己的工作有較好的認識并且對自己工作的某個方面能夠提出自己的想法，這些內(nèi)容都有在其論文中體現(xiàn)出來。同時，因為畢業(yè)設計（或論文）內(nèi)容和自己的工作崗位相關，學生答辯時一般都能對答如流，游刃有余。

總之，學院通過“工學結(jié)合專班”體現(xiàn)了“校企雙主體育人”的技職人才培養(yǎng)模式，以行業(yè)、企業(yè)的實際技能需求為出發(fā)點，實現(xiàn)企業(yè)先進制造技術(shù)與學院理論教學的無縫接軌、實現(xiàn)企業(yè)工程技術(shù)管理人員與學院師資的融合、實現(xiàn)企業(yè)管理化運營與學院制度管理的無縫對接。畢業(yè)設計這一最后的環(huán)節(jié)是學生理論聯(lián)系實踐、學?？缛肷鐣臉蛄汉图~帶，所以提高畢業(yè)設計的質(zhì)量從選題→確定設計方案→初稿提交→修改完善→答辯整個過程都要嚴格要求，同時需要學校、指導老師、學生等多方面的共同努力共同探索，改革勢在必行，只有不斷改革、總結(jié)，才能不斷提高。從而使學生真正受益，在工作中找到合適自己的發(fā)展方向。

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G712

A

1674-9324（2014）29-0268-02

盧美鴻（1981-），女，講師，江蘇海安人，昆山登云科技職業(yè)學院機電一體化專業(yè)教師。