魏華

（江西外語外貿(mào)職業(yè)學院，江西 南昌 330099）

網(wǎng)絡化英語綜合能力測試體系構建

魏華

（江西外語外貿(mào)職業(yè)學院，江西 南昌 330099）

計算機網(wǎng)絡技術開發(fā)在教育領域中的應用推動了語言測試的發(fā)展，改變了語言測試的傳統(tǒng)媒介，使得網(wǎng)絡化語言能力測試逐漸成為發(fā)展的主要趨勢。本文立足在多年英語聽說能力結合機考的成功經(jīng)驗上，探討了英語綜合能力的測試評估體系，并提出了進一步改革思路。

網(wǎng)絡化測試；英語綜合能力；體系構建

在國際語言測試網(wǎng)絡化發(fā)展趨勢的推動下和我國“最大規(guī)?！贝髮W英語等級考試革新的影響下，眾多校級考試也在紛紛改革以往的紙筆測試。我系自2010年考試嘗試聽說機考的改革，歷經(jīng)考試模式、教學模式、評估體系、自主學習各方面實驗以及藍鴿公司、實訓中心、硬件設施等多方面協(xié)作，現(xiàn)已步入了比較成熟的網(wǎng)絡化語言綜合能力測試階段。本文主要就網(wǎng)絡化英語綜合能力測試的體系構建進行探究，以達網(wǎng)絡化語言測試形式的科學健康發(fā)展。

一、網(wǎng)絡化語言測試的可行性分析

《高職高專教育英語課程教學基本要求》規(guī)定：語言測試應著重考核學生實際運用語言的能力，防止應試教育。大量的畢業(yè)生訪談也表明：實際運用語言的能力在工作崗位尤其重要，特別是網(wǎng)絡聽說、實時溝通能力以及書面電函的讀寫能力。筆者多年的教學實踐經(jīng)驗也總結出：不輕視詞匯和語法基礎知識，加強聽、說、讀、寫技能的綜合運用能力。邱東林等（2005）就復旦大學開展的聽說機考的實驗進行了詳細的分析，指出了機考的利弊。朱音爾、張肖瑩（2006）就寧波大學聽說機考實踐和讀寫機考實踐進行了實證調(diào)查分析，經(jīng)過一年多的嘗試，學生的語言綜合能力都有所提高；通過問卷、訪談等研究形式，發(fā)現(xiàn)學生對此種形式持肯定態(tài)度。我系也在2010年第一次小規(guī)模地嘗試了聽說機考的改革。多次實踐證明：計算機測試有效改革了傳統(tǒng)考試模式，并且觸動了課堂教學模式的發(fā)展，這為進一步基于計算機網(wǎng)絡化的測評模式打開了通道。結合我系開展的聽說機考成功經(jīng)驗以及效仿大學英語等級考試形式，課題組大膽改革嘗試，探究將英語聽、說、讀、寫技能綜合考查，于2013～2014學年第一學期的期末考試開始了基于計算機網(wǎng)絡的英語綜合能力測試實施。

二、網(wǎng)絡化語言測試的體系構建

網(wǎng)絡化語言測試是我系機考的進一步發(fā)展，其不僅僅是簡單地將題目從紙質(zhì)上搬到了電腦上，而是一系列關于教學評價模式的優(yōu)化過程。基于測試理論的研究基礎，課題組綜合權衡測試內(nèi)容、測試形式、閱卷形式、評估方式等方面，力爭語言測試的信度與效度的高度統(tǒng)一。

1.測試形式。多年以來開展的考試都是以教學課程為單位，但是此次考試的改革不僅打破了傳統(tǒng)的考試范式，而且優(yōu)化了聽說機考模式。以我系商務英語專業(yè)大二學生為例，開設的英語語言類基礎課程有《英語精讀》、《英語泛讀》、《英語聽說》和《英語口語》。此次考試采用網(wǎng)絡化手段，取大學英語等級考試和國際雅思考試二者之優(yōu)點，將四門基礎課程綜合起來測試。首先，教研室全盤把控測試總時間和各項能力測試分值比例，測試內(nèi)容需涵蓋聽、說、讀、寫綜合技能，同時必須考慮測試的難度和效度。其次，各課程小組根據(jù)教學大綱，擬定題型。然后，實訓中心組織教師實現(xiàn)組卷。最后，在正式網(wǎng)考期末測試之前進行小規(guī)模模擬。另外，測試過程簡單科學，包括信息認證、考試、（自動）提交環(huán)節(jié)。

2.測試內(nèi)容。測試內(nèi)容是此次考試改革的重點。組合后的試卷共涵蓋八大題型，測試總時間為135分鐘。聽力部分：聽短對話和聽小短文；口語部分：聽小短文并且復述和根據(jù)情境進行兩人小組對話；閱讀部分：詞匯選擇和三篇閱讀理解；寫作部分：短句譯文理解和作文題。這些測試內(nèi)容從組卷結果看，表面效度和內(nèi)容效度較高，完全符合學生現(xiàn)狀水平，剛好學生也在本學期參加了大學英語四級考試和計算機等級考試，對英語測試內(nèi)容和測試形式都比較熟悉。因此，測試內(nèi)容具有可靠性。

3.閱卷形式。網(wǎng)絡化語言測試徹底改變了教師埋頭改卷的局面。在測試的八大題型中，只有寫作部分的作文題和口語部分為主觀題，需由相應課程老師在電腦上閱卷，并將分數(shù)導入閱卷系統(tǒng)；其他題為客觀題，全由網(wǎng)絡自動閱卷出得分。這大大減少了教師閱卷工作量，也極度提高了閱卷效率，特別是客觀題，教師只需查看后將分數(shù)導出即可。

4.評估方式。這次測試主要采取的還是終結式評價模式，但只占總評分的40%，只是評價方式的一個部分，另外還包括平時表現(xiàn)（30%）和技能測試（30%）。大學英語教學的評價方式還應重視形成性評價方式，注重學生的學習過程和發(fā)展，包括學生作業(yè)、自主學習、出勤、課堂表現(xiàn)等情況，形成綜合性評估。這里以學生的自主學習為例，藍鴿校園網(wǎng)語言學科平臺可以自主設定自主學習占平時總評的分值（如學習1小時得5分），學生必須進入平臺學習完成自主學習。

三、網(wǎng)絡化語言測試的利弊

筆者就此次測試進行了隨機訪談，訪談對象包括教師和部分學生。訪談結果很明確，皆持積極肯定態(tài)度?；谒{鴿校園網(wǎng)語言學科平臺的測試極大縮短了閱卷時間，并且提高了整體測試效率，是一種與時俱進的生態(tài)化考試模式。另外，平臺內(nèi)資源豐富，既有共享的素材，也可根據(jù)需要添加、修改、設定資源。評價手段多元化，既可學生自評、學生互評，也可教師評定，這極大加強了評估的信度。但同時，網(wǎng)絡化語言測試的起步嘗試還是存在一定的問題。關鍵體現(xiàn)在測試內(nèi)容：什么樣的測試內(nèi)容才能真正評估學生的語言綜合能力？目前的測試內(nèi)容還在一定程度上簡單拼湊，未能真正實現(xiàn)學科平臺的智能組卷功能；特別是口語部分的測試，在檢測學生的交際能力上還存在疑問；其次在閱卷形式上，如主觀題的閱卷，主觀程度還比較高，未能實現(xiàn)高信度評估。

[1]Bachman，L F，Palmer A.Language Tesing in Practice[M].Oxford University Press，1996.

[2]教育部高等教育司.高職高專教育英語課程教學基本要求[Z].北京：高等教育出版社，2006，（12）.

[3]邱東林，季佩英，萬江波，等.大學英語聽說機考嘗試[J].外語界，2005，（4）.

[4]朱音爾，張肖瑩.基于網(wǎng)絡的大學英語機考探索與實踐[J].外語電化教學，2009，（3）.

[5]李清華.基于紙筆的語言測試與基于計算機的語言測試的等效研究綜述[J].外語界，2006，（4）.

[6]張曉松.基于語言測試理論及大學英語課程多元評價體系的研究[J].吉林工程技術師范學院學報，2012，（1）.

G642.0

A

1674-9324（2014）29-0269-02

江西省社會科學規(guī)劃“江西高校外國語言教學研究專項課題”《高職英語聽說無紙化測評模式與實踐研究》成果之一。