張多來，高征難，黃秋生

摘要：“形勢與政策”課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道、主陣地。南華大學(xué)通過課堂主渠道、專題教學(xué)社會實(shí)踐、課校園網(wǎng)絡(luò)、邀請知名校友交流與對話等多種形式，開展“形勢與政策”課教育，收到了較好的教學(xué)效果，受到學(xué)生好評。

關(guān)鍵詞：形勢與政策；多種形式；教育教學(xué)

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）30-0070-03

中共中央文件對“形勢與政策”課有明確的規(guī)定，該課程是我國高等學(xué)校學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容之一，是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道、主陣地，也是高校德育的重要內(nèi)容，是每個(gè)大學(xué)生的必修課程，在大學(xué)生思想政治教育中擔(dān)負(fù)著重要使命。如何搞好“形勢與政策”課教育，發(fā)揮思想政治教育主陣地、主渠道作用，需要我們不斷去探索。南華大學(xué)運(yùn)用多種形式開展“形勢與政策”課教育，收到了較好的教學(xué)效果，受到學(xué)生好評。

一、運(yùn)用課堂主渠道，開展“形勢與政策”教育

課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種最基本最常見的手段，它是教師給學(xué)生傳授知識和技能的重要場所，主要包括教師講解、師生互動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過程，是教師向?qū)W生進(jìn)行授課的主要教學(xué)組織形式。南華大學(xué)“形勢與政策”課，堅(jiān)持運(yùn)用課堂這個(gè)主陣地、主渠道開展教學(xué)。多年來，學(xué)校教務(wù)處將“形勢與政策”課列入教學(xué)計(jì)劃和課表，嚴(yán)格按上級規(guī)定的本科生2學(xué)分編制計(jì)劃。馬克思主義學(xué)院認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度，“形勢與政策”教學(xué)中心組織具體實(shí)施，落實(shí)課表，安排老師到課堂講授。每學(xué)期都安排教授、副教授、講師去課堂授課。以高級職稱為主體的教學(xué)團(tuán)隊(duì)走向講堂，給學(xué)生上“形勢與政策”課，毎年參與教師50人次左右，受到學(xué)生歡迎。僅以2012年為例，上學(xué)期參加上課教師54人，其中教授14人，占25.92%，副教授21人，占38.88%，講師19人，占35.18；下學(xué)期參加上課教師40人，其中教授11人，占27.5%，副教授16人，40%，講師13人，32.5%?？梢?，副高以上職稱達(dá)70%左右。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視教學(xué)。特別對“形勢與政策”課教學(xué)尤為重視，高度關(guān)注，每學(xué)期開學(xué)第一周，院領(lǐng)導(dǎo)、中心主任和責(zé)任教授及時(shí)召開專題選題集體備課會，確定專題，選定組長，明確任務(wù)，責(zé)任到人，從而保證了課堂主渠道教學(xué)任務(wù)按時(shí)保質(zhì)完成。通過課堂講授，讓學(xué)生加深對“形勢與政策”的了解，以理服人，讓事實(shí)說話，“堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近群眾的原則”，從而增強(qiáng)理論的說服力和感召力，貼近學(xué)生，在課堂上加強(qiáng)師生互動(dòng)、對話和交流，提高“形勢與政策”課的理論性和針對性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，提高學(xué)生的到課率和抬頭率，提高課堂教學(xué)水平和教學(xué)效果。教師在課堂上主講“形勢與政策”，雖然不用學(xué)生自己做什么課前準(zhǔn)備，但是教師對授課內(nèi)容必須熟煉，準(zhǔn)確把握每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到對問題的分析要深入淺出，話語表達(dá)要幽默風(fēng)趣，邏輯結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，對參加聽課的學(xué)生來說既是一種享受，也是一種最直接最現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)與模仿。通過學(xué)生的思索與“模仿”，提高學(xué)生的思維能力、理解能力、表達(dá)能力，這就對大學(xué)教師的素養(yǎng)提出了較高的要求。學(xué)高為師，德高為范，運(yùn)用課堂主渠道，開展“形勢與政策”教育，收到了理想的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用專題教學(xué)，開展“形勢與政策”教育

專題教學(xué)法是一種非常規(guī)的教學(xué)方法，它一改以往常規(guī)教學(xué)中教師按章節(jié)講授教材的傳統(tǒng)作法，主要依靠教師結(jié)合社會實(shí)際、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容實(shí)際選定幾個(gè)主要問題，圍繞這幾個(gè)主要問題，確定專題題目，指定專題負(fù)責(zé)人，組織集體備課，統(tǒng)一專題教學(xué)大綱、講稿和教學(xué)PPT，教師分專題進(jìn)行教學(xué)。

高校“形勢與政策”課教學(xué)，要通過每個(gè)專題，給學(xué)生上課。形勢與政策課不同于其他專業(yè)課，按教材章、節(jié)講解課程內(nèi)容，而“形勢與政策”課，只能按專題講課，根據(jù)中宣部和教育部“形勢與政策”課教學(xué)要點(diǎn)，毎學(xué)期安排5～7個(gè)專題開展教育。因?yàn)?，“形勢”是我們黨和政府制定路線政策方針的根據(jù)，“政策”影響形勢的發(fā)展和基本走向。高校“形勢與政策”課教學(xué)要注意與毎一個(gè)專題結(jié)合，毎學(xué)期通過具體專題，把教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容落到實(shí)處，緊緊扣住“形勢與政策”問題，用專題形式開展教學(xué)。如2012上學(xué)期，我?？圩H國內(nèi)重大形勢，選擇“科技興農(nóng)與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化”等5個(gè)專題開展教學(xué)。又如2013上學(xué)期，我?？圩H國內(nèi)重大形勢，選擇“建設(shè)生態(tài)文明，實(shí)現(xiàn)美麗中國”等5個(gè)專題開展教學(xué)。這些專題緊緊扣住國際國內(nèi)重大“形勢與政策”，毎學(xué)期選用5個(gè)專題在全校學(xué)生中宣講，使我?！靶蝿菖c政策”課教學(xué)“進(jìn)課堂，進(jìn)教材，進(jìn)頭腦”。由于形勢變化較快，因此，教師要緊跟形勢的變化，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)數(shù)據(jù)，使教學(xué)內(nèi)容常講常新，專題選擇常選常新。

認(rèn)真組織專題備課會，形勢與政策教學(xué)中心早布置、早準(zhǔn)備。通過發(fā)電子郵件，要求任課教師將十八大精神與自己講授的專題有機(jī)融合，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)互相交流。同時(shí)安排各專題組長或者其他老師重點(diǎn)準(zhǔn)備各專題貫徹“十八大”精神，在教學(xué)實(shí)踐中有機(jī)融合“十八大”精神到各個(gè)專題內(nèi)容中去。十八大之后，由教授任專題小組長編寫了《黨的十八大精神解讀》專題的教學(xué)大綱、講稿和多媒體課件，開始陸續(xù)對全校學(xué)生直接宣講黨的十八大精神，受到學(xué)生歡迎。我校堅(jiān)持各專題組集體備課制度，各專題組在組長帶領(lǐng)下，認(rèn)真討論教學(xué)大綱，教學(xué)課件由各專題小組統(tǒng)一制作，教學(xué)準(zhǔn)備充分，老師修改和補(bǔ)充，既體現(xiàn)了專題教學(xué)的統(tǒng)一性，又體現(xiàn)了專題教學(xué)的個(gè)性化，教師熟練運(yùn)用多媒體開展“形勢與政策”課專題教學(xué)，受到學(xué)生一致好評。

三、運(yùn)用社會實(shí)踐課，開展“形勢與政策”教育

社會實(shí)踐一般是指學(xué)生利用假期實(shí)習(xí)或是在校兼職，現(xiàn)在教學(xué)新觀念把學(xué)生學(xué)習(xí)課程分為理論課和社會實(shí)踐課（有的稱實(shí)習(xí)課），這有利于在校大學(xué)生加深對本專業(yè)的了解，鞏固課堂所學(xué)知識，是提前進(jìn)入職業(yè)角色、了解社會、向職場過渡做準(zhǔn)備的重要途徑。我校在課堂上注重“形勢與政策”課教育，同時(shí)還注重內(nèi)外結(jié)合、學(xué)用結(jié)合，運(yùn)用社會實(shí)踐課，促進(jìn)學(xué)生對“形勢與政策”課教育的親身體驗(yàn)，是內(nèi)化為對黨和國家的路線、方針和政策的認(rèn)識和認(rèn)同的過程，也是青年大學(xué)生的一種內(nèi)省、感悟和深層體味的理性思考和社會實(shí)踐過程。因此，“形勢與政策”課教學(xué)要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間交還給每一位學(xué)生，使學(xué)生在社會實(shí)踐中親身感悟體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自身情感、態(tài)度、世界觀、人生觀和價(jià)值觀的正確形成。任何一種有意義的社會實(shí)踐課活動(dòng)，都是鞏固課堂教學(xué)效果的有效載體，在教學(xué)中我們注重把“形勢與政策”課教育從課堂延伸到課外，把教學(xué)內(nèi)容和空間從課堂內(nèi)延伸到課堂外，從學(xué)校內(nèi)延伸到社會上，如“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、“四進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)、暑假回家鄉(xiāng)調(diào)研活動(dòng)等。通過這些社會實(shí)踐課，讓同學(xué)們寫一份心得體會或調(diào)查報(bào)告，參與征文評獎(jiǎng)交流，有效引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注黨的路線、方針和政策，關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會生活變化，關(guān)注家鄉(xiāng)面貌的改變，關(guān)注自已家庭生活的變化，關(guān)注工人、農(nóng)民、干部、學(xué)生和毎個(gè)人的夢想。通過社會實(shí)踐課和參與征文評獎(jiǎng)交流，從而提高學(xué)生對各種社會現(xiàn)象、生活現(xiàn)象和身邊的亊和人的敏銳洞察力和分析能力。將“形勢與政策”教學(xué)與社會實(shí)踐課有機(jī)結(jié)合起來，既滿足學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的需要，又滿足學(xué)生課堂外學(xué)習(xí)的需要；既滿足學(xué)生理論上學(xué)習(xí)的需要，又滿足學(xué)生社會實(shí)踐的需要，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，內(nèi)容豐富，生動(dòng)活潑，學(xué)生喜愛。通過社會實(shí)踐課，既豐富了學(xué)生個(gè)人閱歷，又提高了寫作水平和分析問題解決問題的能力，還極大地增加了學(xué)生對“形勢與政策”課的愛好和興趣，表明社會實(shí)踐課具有巨大的育人魅力和激發(fā)潛力。endprint

實(shí)踐出真知，實(shí)踐增才干，通過社會實(shí)踐課這個(gè)大課堂，鞏固課堂教學(xué)效果，從而加深大學(xué)生對黨的路線、方針和政策的認(rèn)同和理解，增加對中國特色社會主義道路、中國特色社會主義理論體系、中國特色社會主義制度的認(rèn)同和理解，從而更加堅(jiān)定理想信念，努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，立志成才，報(bào)效國家和人民。

四、運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)陣地，開展“形勢與政策”教育

校園網(wǎng)絡(luò)是指在學(xué)校范圍內(nèi)，在一定的教育思想和理論指導(dǎo)下，為學(xué)校教學(xué)、科研、管理和服務(wù)等教育教學(xué)需要而提供資源共享、信息交流和協(xié)同工作的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。它是為學(xué)校廣大師生員工提供教學(xué)、科研和綜合信息服務(wù)的寬帶多媒體網(wǎng)絡(luò)。校園網(wǎng)絡(luò)具有交互功能和專業(yè)性很強(qiáng)的局域網(wǎng)絡(luò)，多媒體教學(xué)軟件開發(fā)平臺、多媒體演示教室、教師備課系統(tǒng)、電子閱覽室以及教學(xué)、考試資料庫、學(xué)生網(wǎng)上交作業(yè)、網(wǎng)上提問、教師網(wǎng)上閱卷、回答學(xué)生問題，等等，都可以在校園網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行。這幾年，我們充分運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)陣地，通過“形勢與政策”精品課程網(wǎng)站，加大“形勢與政策”課宣傳教育。黨的十八大之后，在課程網(wǎng)站發(fā)布相關(guān)教學(xué)課件、思考題和討論題；并將《黨的十八大精神解讀》等一系列專題教學(xué)錄像片掛在“形勢與政策”精品課程網(wǎng)站上，讓更多的學(xué)生隨時(shí)點(diǎn)擊、隨時(shí)觀看，營造“人人想學(xué)，人人皆學(xué)，時(shí)時(shí)能學(xué)，處處可學(xué)，幸?？鞓贰钡牧己玫膶W(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生利用校園網(wǎng)絡(luò)向老師提問，就社會“熱點(diǎn)、難點(diǎn)”問題，就美麗中國、“中國夢”等話題，展開討論，給予解答。有的學(xué)生也參與網(wǎng)上互動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我?！靶蝿菖c政策”精品課程網(wǎng)站內(nèi)容豐富，資料多，信息量大。有閱讀文件，教學(xué)大綱，教學(xué)講稿，教學(xué)錄像視頻，教學(xué)PPT，等等。對學(xué)生在網(wǎng)上提出的一些問題，我們在網(wǎng)上對學(xué)生進(jìn)行回答，有些問題是同一個(gè)問題或同類問題。有的問題教師回答，有的問題學(xué)生回答；有的問題老師再跟答，有的問題學(xué)生再跟答。網(wǎng)上參與互動(dòng)人數(shù)多，形式靈活，見解深刻，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)的校園網(wǎng)絡(luò)格局。

五、邀請知名校友交流對話，開展“形勢與政策”教育

校友，就是指曾經(jīng)在同一個(gè)學(xué)校、同一所大學(xué)、同一個(gè)研究院（所）學(xué)習(xí)、工作和進(jìn)修的人。校友是一個(gè)很泛的詞，是以學(xué)校為標(biāo)準(zhǔn)，并不是以班級或年級為標(biāo)準(zhǔn)，校友中既有老校友，還有新校友，等，有的家庭二代人或三代人都在同一所學(xué)校學(xué)習(xí)過，也可稱校友，既是父輩與晚輩的關(guān)系，又是老校友和新校友的關(guān)系。我們有建校五十多年的發(fā)展史，為國家和核工業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)了大批人才。邀請知名校友來校給學(xué)生交流對話，利用知名校友開展“形勢與政策”教育，讓學(xué)生直接與知名校名交流對話，讓院士校友們與在場師生進(jìn)行交流互動(dòng)，暢談理想，回憶過去，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，展望未來，把“個(gè)人夢”與“民族復(fù)興夢”有機(jī)結(jié)合起來，腳踏實(shí)地，潛心研究，立業(yè)成才；院士校友還悉心解答了大學(xué)生提出的各種問題，院士們敏捷的思維，獨(dú)到的見解，淵博的知識，精辟的分析，流利的口才，使在場學(xué)生們獲益匪淺。

近幾年，我們先后邀請了知名校友曾益新（中科院院士）、計(jì)亮年（中科院院士）、陳國強(qiáng)（中科院院士）等來校給學(xué)生作報(bào)告，直接交流，精誠對話，啟迪人生，共謀發(fā)展，大家深受教育。這些年，我校開展的“形勢與政策”教育，使大學(xué)生看有方向，學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，深受鼓舞和啟迪，為實(shí)現(xiàn)“個(gè)人夢”和“民族夢”打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我校成功地運(yùn)用多種形式開展“形勢與政策”教育，既完成了教學(xué)內(nèi)容，又豐富了教學(xué)形式；既培養(yǎng)鍛煉了教師，又滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)需求，受到了學(xué)生的好評和歡迎。

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基金項(xiàng)目：此文系2013年全國高校優(yōu)秀中青年思想政治理論課教師擇優(yōu)資助項(xiàng)目：《高?！靶蝿菖c政策”課規(guī)范化建設(shè)評價(jià)指標(biāo)體系研究》系列成果之一。

作者簡介：張多來（1950-），男，湖南衡陽人，南華大學(xué)政治與公共管理學(xué)院教授，研究方向：思想政治教育、倫理學(xué)；高征難（1964-），男，湖南衡陽人，南華大學(xué)政治與公共管理學(xué)院副教授，研究方向：思想政治教育；黃秋生（1973-）男，湖南衡南人，南華大學(xué)政治與公共管理學(xué)院副教授，中山大學(xué)哲學(xué)博士，中南大學(xué)馬克思主義理論博士后，研究方向：馬克思主義哲學(xué).endprint