侯翠青

摘要：生物知識(shí)中的基本概念是學(xué)生接觸和了解生物的基本條件，通過(guò)對(duì)概念的理解促進(jìn)思維的發(fā)展。由于基本概念是生物知識(shí)的基本要素，人們經(jīng)過(guò)研究得出的結(jié)果，代表了人們的思維形式。在對(duì)概念的學(xué)習(xí)中，對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的智慧和能力是一種有效開(kāi)發(fā)。在學(xué)生學(xué)習(xí)生物基本概念的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用多種有趣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)他們的積極性。在對(duì)生物基本概念進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，有些概念具有一定的難度，教師需要借助各種教學(xué)輔助工具來(lái)使學(xué)生加深對(duì)概念的理解。

關(guān)鍵詞：概念；教學(xué)；諺語(yǔ)法；設(shè)疑法；對(duì)比法

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）29-0085-02

生物基本概念是生物學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)生要對(duì)概念進(jìn)行深入理解，才能在深入研究生物知識(shí)時(shí)有較強(qiáng)的基礎(chǔ)。所以，教師在教學(xué)中有必要讓學(xué)生對(duì)生物概念重視起來(lái)，并提供一些有利條件促使他們提高對(duì)概念的掌握程度。生物大綱中要求學(xué)生掌握一些重要的概念，所以，教師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行這些概念的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，使他們不僅能清楚地理解概念的含義，還能靈活運(yùn)用，從而使學(xué)生對(duì)生物具有充分的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，教師要高度重視基本概念的掌握對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的重要性，從讓學(xué)生熟悉和掌握基本概念開(kāi)始來(lái)促使學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的整體認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，提高生物課堂的有效性。在生物教學(xué)中，教師可以從以下方面促進(jìn)學(xué)生對(duì)基本概念的學(xué)習(xí)和掌握：

一、從生活實(shí)例中引出概念——諺語(yǔ)法

生物概念學(xué)習(xí)起來(lái)很是枯燥無(wú)味，怎么讓學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習(xí)方式中提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)他們能持續(xù)保持對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情呢？教師可以引用一些學(xué)生比較感興趣的言語(yǔ)來(lái)加深學(xué)生對(duì)生物概念的理解。例如，“龍生龍，鳳生鳳，老鼠兒子會(huì)打洞”，這個(gè)諺語(yǔ)生動(dòng)形象地展現(xiàn)了生物世界中的遺傳現(xiàn)象。

“一母生九子，連母十個(gè)樣”這反映了生物的變異現(xiàn)象。

“一山不容二虎”——生物的種內(nèi)斗爭(zhēng)。

“飛蛾投火”——生物的應(yīng)激性。

“一朝被蛇蛟，三年怕草繩”——生物的條件反射。

“一方水土育一方人”——生物與環(huán)境的關(guān)系。

教師在備課中要尋找實(shí)際生活中對(duì)生物概念本質(zhì)反映的例子，促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的理解，激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的積極性，使他們?cè)诟拍畹膶W(xué)習(xí)中充滿樂(lè)趣。

二、從理解問(wèn)題的過(guò)程中引出概念——設(shè)疑法

在教學(xué)中，利用設(shè)疑法來(lái)對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的程度進(jìn)行考察，根據(jù)學(xué)生反饋給教師的情況來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)之前不理解的知識(shí)能有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中通過(guò)思考，對(duì)生物知識(shí)理解得更透徹。教師進(jìn)行提問(wèn)時(shí)要有針對(duì)性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)設(shè)置問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)思考來(lái)回答問(wèn)題，提出的問(wèn)題才具有價(jià)值，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的理解。例如，在進(jìn)行光合作用概念的理解時(shí)，教師要讓學(xué)生通過(guò)分析光合作用進(jìn)行的場(chǎng)所、產(chǎn)物、原料、條件及過(guò)程中的物質(zhì)轉(zhuǎn)變、能量轉(zhuǎn)變，學(xué)生對(duì)以上知識(shí)有了初步掌握后，教師可以讓學(xué)生自己總結(jié)什么是光合作用。由于學(xué)生對(duì)光合作用的產(chǎn)生過(guò)程和產(chǎn)生條件都有了了解，在用語(yǔ)言對(duì)光合作用的概念進(jìn)行表述時(shí)，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解把概念說(shuō)出來(lái)，有助于他們對(duì)概念的記憶和理解，達(dá)到對(duì)概念的掌握。設(shè)疑的方式可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具主動(dòng)性，學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考得出的正確答案能使他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中更有信心。而在回答問(wèn)題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤能使他們看到自己對(duì)知識(shí)不理解的地方，再次對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入分析，獲得答案的過(guò)程會(huì)使學(xué)生的生物水平不斷提高。

三、相近的、易混淆的概念——對(duì)比法

生物概念中存在一些比較類似的概念，教師可以把這些概念通過(guò)對(duì)比法來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，了解這些概念的異同，對(duì)概念的本質(zhì)更加了解。通過(guò)前后對(duì)比，既可使學(xué)生加深對(duì)新的基本概念的理解和掌握，又可對(duì)前面基本概念加以復(fù)習(xí)鞏固，溫故而知新。在不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)和復(fù)習(xí)舊知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生把這些知識(shí)進(jìn)行綜合，對(duì)生物學(xué)習(xí)更有興趣。

四、基本概念系統(tǒng)化——概念圖法

利用概念圖來(lái)對(duì)概念知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，可以使學(xué)生對(duì)概念以及與概念有關(guān)的知識(shí)形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，在概念圖這個(gè)大的網(wǎng)絡(luò)中對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行總體把握。概念圖可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解更為直觀，在概念圖的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，概念之間的聯(lián)系學(xué)生都能通過(guò)圖直觀地看出來(lái)，這使他們對(duì)知識(shí)的理解也形成了一個(gè)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展和對(duì)知識(shí)的梳理具有促進(jìn)作用。在利用概念圖對(duì)概念進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)時(shí)，教師可將這種方法運(yùn)用在新知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，也可以用于復(fù)習(xí)課當(dāng)中，使學(xué)生對(duì)整個(gè)單元基本感念之間的聯(lián)系有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生對(duì)概念圖進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，繼續(xù)學(xué)習(xí)生物新知識(shí)時(shí)，學(xué)生可以把新學(xué)的知識(shí)添加到這個(gè)概念圖中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物整體的認(rèn)識(shí)。利用概念圖的學(xué)習(xí)可以使他們對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的掌握，把零散的知識(shí)放到一個(gè)生物系統(tǒng)中有利于學(xué)生的記憶。在這個(gè)概念圖中，學(xué)生對(duì)概念之間的聯(lián)系會(huì)更清晰，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)形成一個(gè)系統(tǒng)。

總之，教師在生物教學(xué)中要重視基本概念的理解對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的促進(jìn)作用，通過(guò)對(duì)教學(xué)進(jìn)行不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，根據(jù)生物學(xué)習(xí)的一般規(guī)律來(lái)使學(xué)生的學(xué)習(xí)降低難度。教師在教學(xué)中要不斷通過(guò)教學(xué)過(guò)程和學(xué)生水平提高的情況來(lái)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)，提高學(xué)生的生物水平，同時(shí)不斷提高教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。運(yùn)用多種教學(xué)方法使學(xué)生掌握生物基本概念，在不斷提高學(xué)生生物基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，使他們具備更深入研究生物知識(shí)的資本，使學(xué)生在主動(dòng)探索中獲得進(jìn)步。

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