厲成曉++++周帥

闡述目標(biāo)引導(dǎo)式人才培養(yǎng)模式的定義，探討目標(biāo)引導(dǎo)式人才培養(yǎng)模式的必要性，思考其在學(xué)生管理中的實(shí)踐價(jià)值。目標(biāo)引導(dǎo)式人才培養(yǎng)模式重視學(xué)生全程化建設(shè)，注重目標(biāo)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的自我效能感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過強(qiáng)化目標(biāo)，促進(jìn)班級(jí)綠色管理，服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)。目標(biāo)引導(dǎo)式人才培養(yǎng)模式是學(xué)生思想建設(shè)的有力途徑，是學(xué)生健康發(fā)展的重要措施。

高校目標(biāo)引導(dǎo)式人才培養(yǎng)模式自我效能感綠色管理大學(xué)生是社會(huì)的中流砥柱和寶貴的人力資源。目前，我國(guó)已步入了高等教育大眾化階段，學(xué)生就業(yè)壓力與日俱增，部分學(xué)生出現(xiàn)壓力過大、自暴自棄等不良狀態(tài)。這不僅對(duì)和諧校園的建設(shè)造成很大影響，對(duì)學(xué)校正常教學(xué)、日常管理造成諸多的不便。人因?yàn)槟繕?biāo)而有動(dòng)力。這部分學(xué)生沒有明確目標(biāo)，缺少奮發(fā)向上的動(dòng)力。目標(biāo)引導(dǎo)式人才培養(yǎng)模式讓學(xué)生明確大學(xué)的目標(biāo)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，從要我學(xué)轉(zhuǎn)向我要學(xué)，在學(xué)生管理中具有重要的實(shí)踐意義。

促進(jìn)人的全面發(fā)展，是教育的終極目標(biāo)。為了讓學(xué)生在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，注重學(xué)生全面發(fā)展、培育學(xué)生整體素質(zhì)，努力完善高素質(zhì)人才成長(zhǎng)需要的軟實(shí)力和硬實(shí)力條件。輔導(dǎo)員作為高校思想政治教育的骨干力量，正確引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有效促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，是我們思考的重要課題。

一、目標(biāo)引導(dǎo)式人才培養(yǎng)模式概述

目前，關(guān)于目標(biāo)引導(dǎo)式人才培養(yǎng)的界定不多。有學(xué)者認(rèn)為，目標(biāo)牽引式人才培養(yǎng)是指以學(xué)生成長(zhǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，貫穿大學(xué)全方位和全過程、將專業(yè)學(xué)習(xí)與課外素質(zhì)拓展有機(jī)結(jié)合的系統(tǒng)工程，培養(yǎng)過程以學(xué)期（或?qū)W年）為單位分階段實(shí)施。筆者認(rèn)為目標(biāo)引導(dǎo)式人才培養(yǎng)是以學(xué)生健康發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在入學(xué)初期對(duì)大學(xué)生涯甚至終生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，制定可行的階段目標(biāo)，出現(xiàn)偏差適當(dāng)調(diào)整目標(biāo)，矢志不渝地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

學(xué)生是學(xué)生管理的內(nèi)因，起決定作用，而輔導(dǎo)員的引導(dǎo)與督促、班級(jí)學(xué)風(fēng)的建設(shè)等，則是學(xué)生管理的外因，起輔助作用。學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)的樂趣。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。通過第一堂班會(huì)讓學(xué)生了解大學(xué)的定位，例如考研、升本、就業(yè)、考證、考取事業(yè)編制、應(yīng)征入伍、志愿服務(wù)西部、三支一扶、到村任職等等，讓學(xué)生有一個(gè)正確的定位。學(xué)生如果處于生涯輔導(dǎo)的達(dá)成狀態(tài)、早閉狀態(tài)固然是好，明確的目標(biāo)讓其有奮進(jìn)的動(dòng)力。如果處于延緩狀態(tài)、擴(kuò)散狀態(tài)，則需要輔導(dǎo)員進(jìn)行思想工作，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生做出正確選擇。

目標(biāo)引導(dǎo)式人才培養(yǎng)模式主要包括目標(biāo)引導(dǎo)、目標(biāo)定位、目標(biāo)調(diào)整、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)四個(gè)階段。目標(biāo)的定位并非一成不變，而是根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)反饋、調(diào)整、修正；目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)并非一帆風(fēng)順，在成功的道路上鮮花和荊棘并存。目標(biāo)引導(dǎo)式人才培養(yǎng)模式是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及教務(wù)處、學(xué)生處、圖書館及相關(guān)部門，需要學(xué)校各部門共同配合協(xié)作才能達(dá)到最佳效果。

二、目標(biāo)引導(dǎo)式人才培養(yǎng)模式的必要性

（一）學(xué)生思想建設(shè)的有力途徑

隨著當(dāng)今大學(xué)生群體以“90后”學(xué)生為主，研究“90后”大學(xué)生的行為養(yǎng)成教育至關(guān)重要。此時(shí)，不僅要提高學(xué)校各方面的硬件設(shè)施為學(xué)生提供良好的環(huán)境，學(xué)生的思想政治教育等軟件建設(shè)也必須重視，兩手都要抓，兩手都要硬。

輔導(dǎo)員主要從事學(xué)生工作，堅(jiān)持以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)校發(fā)展和學(xué)生的實(shí)際需要，服務(wù)學(xué)生健康成長(zhǎng)。目標(biāo)引導(dǎo)式人才培養(yǎng)模式，有助于正確引導(dǎo)學(xué)生，是學(xué)生管理人員加強(qiáng)學(xué)生思想政治建設(shè)的途徑。

（二）學(xué)生健康發(fā)展的重要措施

在學(xué)生管理中不難發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都獨(dú)一無二、各有特點(diǎn)，這需要輔導(dǎo)員在教育過程中尊重差異，因材施教。通過目標(biāo)引導(dǎo)式人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生明辨是非，健康成長(zhǎng)，使學(xué)生行為規(guī)范得到深化和內(nèi)化，形成學(xué)生自我要求、自我行動(dòng)、自我實(shí)現(xiàn)的良好氛圍。根據(jù)大學(xué)生人才培養(yǎng)的特點(diǎn)逐步實(shí)施目標(biāo)引導(dǎo)式人才培養(yǎng)模式，完善和優(yōu)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，為擇業(yè)和就業(yè)積累資本，增加就業(yè)砝碼。

三、目標(biāo)引導(dǎo)式人才培養(yǎng)模式在學(xué)生管理中的運(yùn)用

（一）全程化建設(shè)：細(xì)化新生入學(xué)教育和生涯輔導(dǎo)教育

1.創(chuàng)新新生入學(xué)教育

新生入學(xué)教育是思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育的有效手段，提高新生自我教育、自我管理和自我服務(wù)的能力。利用目標(biāo)引導(dǎo)的管理方式，在利用新生入學(xué)教育的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從入學(xué)伊始明確大學(xué)的目標(biāo)，逐步適應(yīng)大學(xué)生活。規(guī)劃自己的目標(biāo)，制定近期目標(biāo)，中期目標(biāo)，遠(yuǎn)期目標(biāo)等，讓學(xué)生有目標(biāo)、有方向的去努力，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。遇到挫折及時(shí)調(diào)整目標(biāo)，調(diào)整狀態(tài)，不斷前進(jìn)。尤其是每學(xué)期期中時(shí)，學(xué)生往往處于迷茫狀態(tài)，此時(shí)及時(shí)召開主題班會(huì)，找學(xué)生談話，用目標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。

2.生涯輔導(dǎo)教育開展的前提

在學(xué)生管理的過程中，注重目標(biāo)引導(dǎo)式人才培養(yǎng)模式的全程化。目標(biāo)引導(dǎo)式人才培養(yǎng)模式貫穿學(xué)生大學(xué)在校期間甚至終生，不斷豐富內(nèi)容建設(shè)，是一項(xiàng)滴水穿石的工程。

面對(duì)未來生涯的準(zhǔn)備、規(guī)劃、決策，生涯輔導(dǎo)有利于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，系統(tǒng)的教育學(xué)生成長(zhǎng)成才。針對(duì)在校學(xué)生開展多種形式的職業(yè)教育活動(dòng)，開展專題講座、團(tuán)體輔導(dǎo)、模擬演練等活動(dòng)，讓學(xué)生提前做好職業(yè)規(guī)劃，準(zhǔn)確定位，樹立正確的就業(yè)觀，以積極的心態(tài)面對(duì)挑戰(zhàn)。

（二）目標(biāo)引導(dǎo)：激發(fā)學(xué)生的自我效能感

1.在優(yōu)秀的榜樣中讓學(xué)生獲取力量

自我效能感(self—efficacy)由美國(guó)著名心理學(xué)家班杜拉1977年提出，指?jìng)€(gè)體對(duì)自己是否有能力為完成某一行為所進(jìn)行的推測(cè)與判斷。自我效能感在學(xué)生的發(fā)展過程中具有不可估量的作用。通過目標(biāo)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生自我效能感，激發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生創(chuàng)造更多的奇跡。

“教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間?！卑駱邮痉兜奶娲越?jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生自我效能感的改變影響很大。現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣往往具有更大的激勵(lì)效應(yīng)。榜樣是最好的教員，榜樣是一種無聲的語言，各類優(yōu)秀的典型在學(xué)習(xí)和生活中起著榜樣的作用，在班級(jí)中樹立標(biāo)桿學(xué)生、明星學(xué)生，形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，無形中教會(huì)學(xué)生做事、做人，起到良好的模范帶頭作用。

2.在積極的鼓勵(lì)中激發(fā)學(xué)生斗志

每一個(gè)學(xué)生猶如一本教科書，需要我們仔細(xì)地、用心地去研究?！叭朔鞘ベt，孰能無過？過而改之，善莫大焉?！辈荒芤?yàn)閷W(xué)生的一次錯(cuò)誤而全盤否定學(xué)生，應(yīng)該具體情況具體分析。事實(shí)證明，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)陌l(fā)展機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生，不能無限制地縱容學(xué)生，有利于學(xué)生重塑自我效能感，對(duì)學(xué)生具有積極作用。

每個(gè)學(xué)生渴望輔導(dǎo)員對(duì)其能力的肯定，對(duì)其努力的贊賞。根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況和能力發(fā)展水平，關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)目標(biāo)的完成情況輔導(dǎo)員要及時(shí)給以強(qiáng)化，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)判斷，不斷修正自己的目標(biāo)，不斷進(jìn)步。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，有目標(biāo)地學(xué)習(xí)“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣是內(nèi)在動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)上的體現(xiàn)，它伴隨著求知的動(dòng)機(jī)、理智的情感和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性的重要方面，也是對(duì)目標(biāo)追求的表現(xiàn)。通過對(duì)目標(biāo)的追求，學(xué)生將學(xué)習(xí)落實(shí)于行動(dòng)，外顯于積極上進(jìn)的精神狀態(tài)。

學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力是對(duì)所學(xué)知識(shí)的樂趣。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，以打造優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，發(fā)動(dòng)集體力量為突破口，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)。

2.打造優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)

在班級(jí)中樹立學(xué)習(xí)的典型，向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)風(fēng)。學(xué)生有較強(qiáng)的從眾心理，注重學(xué)生目標(biāo)的引導(dǎo)，如果學(xué)風(fēng)積極向上，學(xué)生積極進(jìn)取，無疑起到良好的帶動(dòng)作用。

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積極向上、遵紀(jì)守法、博學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、和諧健康的良好班風(fēng)，為學(xué)生健康發(fā)展提供良好的環(huán)境空間，是同學(xué)們提高自身素質(zhì)和能力的堅(jiān)實(shí)后盾。輔導(dǎo)員個(gè)人的力量是有限的，但集體的力量是無限的。同學(xué)之間和睦、寬容、和諧相處，讓學(xué)生感受到集體大家庭愛的溫暖，用一顆寬容和包容的心態(tài)對(duì)待他，使學(xué)生減輕無助感、迷茫感、孤獨(dú)感，保留一份安全感、適應(yīng)感、融入感，步入正常的學(xué)習(xí)和生活軌道。

（四）強(qiáng)化目標(biāo)：促進(jìn)班級(jí)綠色管理

1.完善班委輪流值班制

學(xué)生干部是老師與學(xué)生聯(lián)系的橋梁和紐帶，是輔導(dǎo)員日常開展工作的得力助手。目標(biāo)引導(dǎo)式人才培養(yǎng)模式激發(fā)了學(xué)生干部的潛能，建立班委輪流值班制度，班級(jí)每天安排班委負(fù)責(zé)日常事務(wù)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)班委的工作積極性，避免部分學(xué)生干部無事可做、形同虛設(shè)。

發(fā)揮學(xué)生干部的模范帶頭作用，通過學(xué)生干部積極貫徹落實(shí)目標(biāo)引導(dǎo)式人才培養(yǎng)，深入了解學(xué)生的目標(biāo)進(jìn)展情況，第一時(shí)間掌握班級(jí)動(dòng)態(tài)，讓工作事半功倍，做到未雨綢繆，防患于未然。

2.積極開展活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

目標(biāo)引導(dǎo)式人才培養(yǎng)模式有助于班級(jí)綠色管理，學(xué)生共同努力，共同受益。綠色管理提倡人文關(guān)懷和良好的班級(jí)生態(tài)，關(guān)注學(xué)生的生存與發(fā)展，營(yíng)造健康的班級(jí)氛圍，達(dá)到班級(jí)管理無痕的理想境地。

為緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和豐富課余生活，積極開展班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)，通過班級(jí)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)書本之外的知識(shí)，不僅提高學(xué)生的參與能力，讓學(xué)生體驗(yàn)快樂，完善學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)通過活動(dòng)加強(qiáng)同學(xué)之間的交流，增進(jìn)彼此之間的友誼，不斷增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力。

四、結(jié)束語

目標(biāo)引導(dǎo)式人才培養(yǎng)模式不是一項(xiàng)短暫的工作，不是一蹴而就的事情，反映了目標(biāo)引導(dǎo)式人才培養(yǎng)的長(zhǎng)久和持續(xù)的延伸，它的持久性在于堅(jiān)持，在于對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與熏陶，在于潤(rùn)物細(xì)無聲，在于細(xì)水長(zhǎng)流。目標(biāo)引導(dǎo)式人才培養(yǎng)模式是構(gòu)建和諧校園的需要，為學(xué)生提供完善自我、鍛煉自我的平臺(tái)，有助于學(xué)生思想政治工作的開展，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展也不容忽視。

目標(biāo)引導(dǎo)式人才培養(yǎng)模式要求輔導(dǎo)員堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的理念，不斷提高自身素質(zhì)和人格魅力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)。目標(biāo)猶如學(xué)生學(xué)海中前進(jìn)的指明燈，有了目標(biāo)導(dǎo)航，方向明確，才能遨游學(xué)海，馳騁社會(huì)，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

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本文系山東省職業(yè)教育與成人教育科研“十二五”規(guī)劃課題。

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