王怡菲

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展探索，逐漸出現(xiàn)了各種有效的教學(xué)方法以及教學(xué)理論，為我國的人才輸出提供了基本的保障。在新型的教學(xué)理論中，ESA教學(xué)理論的出現(xiàn)為大學(xué)外語教學(xué)提供了有效的教學(xué)保障，是當前大學(xué)外語教學(xué)的主要教學(xué)手段。本文主要闡述的內(nèi)容是大學(xué)外語教學(xué)中ESA教學(xué)理論的運用，對ESA教學(xué)理論進行了分析，并且對其的教學(xué)方法進行了解析。

ESA教學(xué)理論大學(xué)外語教學(xué)運用一、ESA教學(xué)理論的解析

隨著外語教學(xué)的不斷發(fā)展完善，出現(xiàn)了多種有效的教學(xué)方法，比如語法翻譯法、聽說法、三P法以及活動中心法和交際法等，這些教學(xué)方法的出現(xiàn)為我國大學(xué)的外語教學(xué)提供了良好的參考價值，使我國的外語教學(xué)逐漸走向成熟。在1999年英國著名的英語教育學(xué)家杰里米。哈默提出了ESA教學(xué)理論，為外語教學(xué)做出了新的總結(jié)。在哈默的ESA教學(xué)理論中認為外語的學(xué)習(xí)者在社會生活中學(xué)習(xí)有以下幾點優(yōu)勢：（1）學(xué)習(xí)者在社會生活中學(xué)習(xí)外語能夠廣泛的接觸外語素材，可以更加直接的增進外語學(xué)習(xí)。（2）學(xué)習(xí)者在社會生活中進行外語學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的是為了增進自己的實際交際能力，目的明確有著充足的學(xué)習(xí)動力。（3）在社會生活中學(xué)習(xí)外語，可以得到廣泛的練習(xí)，有機會運用自己所學(xué)到的知識。

在我國的大學(xué)外語教學(xué)中，大多數(shù)教學(xué)模式都是基于課堂教學(xué)，在此可以看出大學(xué)外語教學(xué)的教學(xué)模式與ESA中所述社會生活中的外語教學(xué)模式時有所不同的，但如果我們?yōu)閷W(xué)習(xí)者創(chuàng)造某種學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)造某種適當?shù)膶W(xué)習(xí)條件，這些差異性就可以無限接近與零，使大學(xué)生能夠良好的學(xué)習(xí)外語。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，大學(xué)生在進行外語學(xué)習(xí)時也需要一定的動力，需要廣泛接觸外語素材的機會，需要大量的外語練習(xí)，所以ESA教學(xué)模式在大學(xué)外語具有很大的利用價值。根據(jù)ESA教學(xué)理論的基本概述以及大學(xué)外語教學(xué)的基本規(guī)律，在大學(xué)外語教學(xué)中要靈活的運用語言教學(xué)的三要素，也就是投入、學(xué)習(xí)以及運用，這也是課堂教學(xué)創(chuàng)造這種教學(xué)環(huán)境的必須元素。

1.教學(xué)三要素之投入

教學(xué)三要素之投入本質(zhì)上是指學(xué)生全身心的投入到課堂教學(xué)中，在此需要教師采用各種有效的教學(xué)方法吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不由自主的投入到教學(xué)環(huán)境中。在ESA教學(xué)理論中哈默認為，學(xué)生對所學(xué)到的外語知識沒有做到良好的掌握的根本原因就是學(xué)生沒有全身心的投入到學(xué)習(xí)過程中，如果在課堂教學(xué)中能夠良好的吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者具有良好的啟發(fā)性或者挑戰(zhàn)性，那么就會給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生更好地掌握所學(xué)到的知識。在此為了使得學(xué)生能夠全身心地投入到教學(xué)環(huán)境中，哈默認為教師可以設(shè)計各種有效、生動的教學(xué)方法，選用多種多樣的教學(xué)素材在課堂教學(xué)中加以應(yīng)用，比如設(shè)計游戲教學(xué)、音樂教學(xué)、討論教學(xué)、模擬教學(xué)等教學(xué)方式，充分的激發(fā)學(xué)生對所學(xué)外語的興趣，使他們自愿的、不由自主地全身心投入到教學(xué)環(huán)境中。

2.教學(xué)三要素之學(xué)習(xí)

教學(xué)三要素之學(xué)習(xí)本質(zhì)上就是指學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握各種語音知識、語法知識、詞匯等外語知識。在這個過程中教師也要加強學(xué)生語言以及語言構(gòu)成上的學(xué)習(xí)，從最基礎(chǔ)簡單的音標，到動詞時態(tài)的運用，到學(xué)生可以自主做一篇內(nèi)容豐富的外語演講，能夠利用所學(xué)外語自由的表達自己所要表達的內(nèi)容。在這個環(huán)節(jié)中老師要合理的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，合理地規(guī)劃學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識構(gòu)架，讓學(xué)生能夠有效的、速度的掌握所學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)三要素之運用

教學(xué)三要素之運用，本質(zhì)上講就是使學(xué)生能夠自由的、隨意的在交際中靈活的運用所學(xué)外語的語言表達自己所要表達的內(nèi)容。在SEA教學(xué)理論中哈默認為，外語教學(xué)中的語言形態(tài)以及語言點，包括語法結(jié)構(gòu)、詞匯類別以及詞匯功能等元素并不是十分重要的，最重要的是學(xué)生能夠在實際環(huán)境中的交際過程中能夠靈活的運用所學(xué)的外語知識進行順利的表達自我。當然，如果學(xué)生在課堂教學(xué)中不能夠良好的運用所學(xué)到的外語知識，對所學(xué)的外語知識沒有達到深刻的掌握，靈活的運用所選的外語知識在實際生活中進行交際也是不切合實際的，所以學(xué)生對外語的學(xué)習(xí)與掌握是非常重要的。

二、ESA教學(xué)模式中的教學(xué)方法

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗在ESA教學(xué)理論中加以應(yīng)用，將投入、學(xué)習(xí)以及運用進行不同的組合以及變換順序可以得到三種不同的課堂教學(xué)手段，也就是直線型教學(xué)手段、反彈型教學(xué)手段和雜拼教學(xué)手段。具體情況如下所述：

1.直線型教學(xué)方式

在課堂教學(xué)中運用直線型教學(xué)模式，首選需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中，然后再按照教學(xué)計劃將教學(xué)內(nèi)容利用科學(xué)合理的教學(xué)方式傳達給學(xué)生，最后靈活的組織課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生能夠快速、深刻的掌握所學(xué)到的教學(xué)內(nèi)容。

2.反彈型教學(xué)方式

在課堂教學(xué)中運用反彈型教學(xué)模式，首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此可以在課堂教學(xué)中引入一個能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的話題，讓學(xué)生們圍繞這個話題展開思考，進行自主學(xué)習(xí)以及討論學(xué)習(xí)。然后給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們自主嘗試所學(xué)內(nèi)容的運用，在這個環(huán)節(jié)中教師也要對其加以指導(dǎo)，如果學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題教師就要及時地對其進行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)方向。最后讓學(xué)生們在課堂中自我運用所學(xué)內(nèi)容，教師與學(xué)生們對其加以判斷，如果發(fā)現(xiàn)此學(xué)生所運用的外語知識中出現(xiàn)語法錯誤，或者是出現(xiàn)困難不能夠順利的應(yīng)用，老師就要給學(xué)生進行正確的指導(dǎo)與引導(dǎo)，讓學(xué)生認識到自己的不足，使學(xué)生深刻的掌握自己所學(xué)到的內(nèi)容。

3.雜拼型教學(xué)方式

雜拼型教學(xué)方式是哈默對以上兩種教學(xué)方法的補充，在課堂教學(xué)中運用雜拼型教學(xué)方法需要將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放到首位，在課堂教學(xué)中老師需要提供一個可參考的教學(xué)話題，然后讓學(xué)生們利用自己所學(xué)到的外語知識圍繞這個教學(xué)話題進行交流，加以對外語知識的運用。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要給學(xué)生提供一些相關(guān)信息，讓學(xué)生們確認自己所要運用的語言點，然后教師再對其進行講解，最后讓學(xué)生們進行自我運用。進行完一次運用后老師也要對其進行點評，指明學(xué)生在運用過程中出現(xiàn)的錯誤，讓學(xué)生加以改正，更加深刻地了解自我的學(xué)習(xí)狀況。

三、結(jié)束語

ESA教學(xué)模式的提出為我國外語教學(xué)指明了鮮明的道路，在此希望各位外語教師加強對ESA教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中靈活地運用ESA教學(xué)方法，為我國人才的培養(yǎng)貢獻一部分力量。

參考文獻：

[1]盧秋萍．ESA教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的實施策略.中國電力教育，2011，（10）.

[2]王慧．FSA理論在英語教學(xué)中的實施障礙及應(yīng)對措施.邊疆經(jīng)濟與文化，2009，（8）.

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