焦建靜

《電工基礎(chǔ)》課程，是技工學(xué)校電氣機(jī)電類專業(yè)的一門重要課程，保證課堂質(zhì)量對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力意義重大。從授課對象、教學(xué)方法等方面，對《電工基礎(chǔ)》課堂現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并針對存在的問題，從幫助學(xué)生樹立自信心，合理組織課堂，優(yōu)化教學(xué)手段等三個方面，提出了提高課堂質(zhì)量的對策。

《電工基礎(chǔ)》課堂質(zhì)量自信心教學(xué)手段《電工基礎(chǔ)》課程是技工學(xué)校電氣機(jī)電類專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課，它不僅對學(xué)生掌握電路的基本知識和基本分析方法意義重大，更為學(xué)生后續(xù)專業(yè)技術(shù)知識的學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。但是目前，技工學(xué)校的生源質(zhì)量差，教學(xué)方法相對滯后，這使得《電工基礎(chǔ)》課程的課堂效率不高，這種狀況繼續(xù)下去，勢必會影響后續(xù)專業(yè)課的教學(xué)效果。如何提高技工學(xué)校電工基礎(chǔ)課堂質(zhì)量，是擺在我們面前的一項(xiàng)重大課題。

一、《電工基礎(chǔ)》課堂現(xiàn)狀分析

（一）授課對象基礎(chǔ)太差

近年來，勞動力市場對技術(shù)工人的需求大幅攀升，技術(shù)工人出現(xiàn)供不應(yīng)求的局面，有些地方甚至出現(xiàn)“用工荒”，越來越多的學(xué)生和家長開始對技工教育表現(xiàn)出認(rèn)可的態(tài)度。但是近年，普通高中和高校連續(xù)擴(kuò)招，同時受傳統(tǒng)觀念的影響，很多家長和學(xué)生仍然認(rèn)為上技校是無奈之舉，加之技工學(xué)校招生劃定的分?jǐn)?shù)線非常低，有的學(xué)校甚至不劃分?jǐn)?shù)線，種種原因?qū)е逻M(jìn)入技工學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)積極性和自覺性極差。

（二）教學(xué)方法陳舊

受傳統(tǒng)教育思想的影響，中國的職業(yè)教育觀念和培養(yǎng)模式還相對滯后。雖然近年來隨著教育觀念的不斷更新，教學(xué)改革的不斷深化，相繼出現(xiàn)了“一體化”教學(xué)、“雙核”培養(yǎng)模式等新的教學(xué)模式，但由于師資的限制，目前多數(shù)技工學(xué)校仍然把《電工基礎(chǔ)》設(shè)置為理論課，授課方式多采用傳統(tǒng)的面授教學(xué)法，多數(shù)學(xué)校還沒有配以多媒體、電工教具等教學(xué)手段。而《電工基礎(chǔ)》作為一門實(shí)驗(yàn)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，無論教師在教學(xué)中采用多么豐富生動的語言，都很難在學(xué)生的頭腦中將現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活中的電學(xué)現(xiàn)象和電學(xué)規(guī)律有機(jī)地聯(lián)系起來，這樣容易使學(xué)生越學(xué)越乏味，并最終產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、提高《電工基礎(chǔ)》課堂質(zhì)量的對策

（一）幫助學(xué)生樹立自信心

很多學(xué)生是懷著一腔熱情報名來到技工學(xué)校的，由于他們在中學(xué)時成績太差，導(dǎo)致無法升入普通高中和大學(xué)，他們渴望來到這里有一個全新的開始，因此在上課之初，他們也試圖認(rèn)真聽課，但是正如我們前面所分析的，由于基礎(chǔ)太差，使得學(xué)習(xí)越來越吃力，慢慢就失去了信心，然后就開始破罐破摔。因此，《電工基礎(chǔ)》作為電氣類學(xué)生較早接觸的一門專業(yè)課，是我們幫助學(xué)生樹立專業(yè)自信心的一個重要平臺。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動力。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣,就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。學(xué)生經(jīng)過初中《物理》的學(xué)習(xí)，有一定的電學(xué)基礎(chǔ)知識，對現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活用電也了解一些基本常識。因此，我們要以此為突破口，打消學(xué)生的畏難心理。在第一堂《電工基礎(chǔ)》課上，就要介紹這門課與初中《物理》緊密聯(lián)系，同時要介紹本課程對從事電氣類工作的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。我在電工技術(shù)基礎(chǔ)課緒論教學(xué)中常采用多種教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。列舉日常生活中常見的電氣設(shè)備，如電燈、話筒、喇叭、電動機(jī)、變壓器、電烙鐵等，說明電能的廣泛應(yīng)用。做一些演示實(shí)驗(yàn)，如運(yùn)用電磁式發(fā)電機(jī)模型演示發(fā)電情況，讓一個學(xué)生轉(zhuǎn)動手柄，學(xué)生就看到了接在發(fā)電機(jī)輸出端的發(fā)光二極管發(fā)出了光亮。

（三）因材施教，合理制定教學(xué)計(jì)劃

要合理組織課堂，就必須在備課時正確進(jìn)行學(xué)情分析。對于技工學(xué)校的學(xué)生，我們必須要明確學(xué)生知識基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)動機(jī)模糊、甚至缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，缺乏學(xué)習(xí)熱情這一現(xiàn)實(shí)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，要改變以往求多、求全的思想，以必需、夠用為尺度，科學(xué)整合教學(xué)內(nèi)容，刪除不必要的推導(dǎo)、求證過程，加強(qiáng)案例教學(xué)，變概念驅(qū)動為問題驅(qū)動、任務(wù)驅(qū)動。在制定教學(xué)計(jì)劃的時候，不能采取傳統(tǒng)的滿堂灌，教師只管講教師的，為了追趕教學(xué)進(jìn)度，不顧學(xué)生的接受程度。例如，在講解基爾霍夫定律時，不需要講解定律的推導(dǎo)及證明過程，只教會學(xué)生運(yùn)用定律解決問題即可。而在講到三相電源的這一章節(jié)時，因?yàn)閷W(xué)生在后續(xù)課程接觸頗多，工作以后工廠中的應(yīng)用也很廣，就應(yīng)該詳細(xì)講授，利用萬用表、示波器等電工用具，不僅讓學(xué)生記住關(guān)系公式，更要讓學(xué)生學(xué)會自己動手測量。

（四）優(yōu)化教學(xué)手段

傳統(tǒng)的面授教學(xué)法，讓學(xué)生感覺課堂枯燥乏味，引入多媒體、電工教具等輔助教學(xué)手段將極大改善課堂效果。

利用多媒體教學(xué)主要有兩點(diǎn)好處：一是可將平時從電視或網(wǎng)絡(luò)上收集的與課程內(nèi)容相關(guān)的素材制成課件，在課堂教學(xué)的導(dǎo)入階段作為知識背景展示給學(xué)生，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，縮短了學(xué)生與認(rèn)知材料之間的距離，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二是對于課堂短時間內(nèi)難以完成的較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)或是現(xiàn)有條件難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，利用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)的方法可將抽象問題形象化，切實(shí)提高教學(xué)效果。例如，在講授磁場這一章節(jié)知識時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以搜集小到指南針、電動機(jī)，大到電磁炮、磁懸浮列車等的圖片做成課件給學(xué)生播放，讓學(xué)生了解磁在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。這樣一來，在課堂教學(xué)的導(dǎo)入階段，學(xué)生們一下子就被精美的畫面所吸引，激起了他們想深入了解磁場相關(guān)知識的欲望。再如，在講解楞次定律時，可以用多媒體動畫的形式“模擬”演示電流和磁場變化的全過程，這種動畫式的模擬實(shí)驗(yàn)形象逼真，直觀易懂。

（五）使用并自主開發(fā)電工教具

電工教具的使用，不僅能使學(xué)生增加對知識的感性認(rèn)識，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，為學(xué)生今后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，在講《日光燈電路的安裝》這一項(xiàng)目時，教師可布置安裝日光燈電路，測量各部分電路的電壓的任務(wù)，完成這些任務(wù)必然要用到諸如日關(guān)燈電路的組成及各部分的作用、認(rèn)識電路圖并能按照電路圖安裝電路、電路檢測、判斷并排除電路故障等一系列理論知識。一邊動手實(shí)踐，一邊講解理論，學(xué)生必然樂意接受，促使他們從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)理論知識，培養(yǎng)和提高他們的分析能力。在這一項(xiàng)目實(shí)踐中，還會用到萬用表電壓測量的使用、掌握日光燈啟輝的原理與啟輝器和鎮(zhèn)流器的作用，使學(xué)生所學(xué)得的知識得以反復(fù)鞏固，加深了他們對專業(yè)理論的理解。另外，一些簡單的電工教具完全可以由教師帶領(lǐng)學(xué)生自己動手制作。比如，在講到電磁關(guān)系的這一章節(jié)，讓學(xué)生利用長鐵釘、導(dǎo)線、電池等材料自制電磁鐵，既能提高學(xué)生的動手能力，又能讓學(xué)生更好地理解電生磁的原理。

總之，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們要正確進(jìn)行學(xué)情分析，把握好教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生興趣，并加強(qiáng)電工基礎(chǔ)知識與基本技能的訓(xùn)練，就會收到事半功倍的效果，就會大面積、大幅度地提高教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

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