梁有昌

摘 要： 語文課外閱讀作為學(xué)生習(xí)得語文的重要途徑，其數(shù)量和質(zhì)量在很大程度上決定學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。作者通過教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學(xué)生語文課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。針對(duì)現(xiàn)狀，作者以培養(yǎng)語文課外閱讀興趣起步，注重閱讀方法的指導(dǎo)，主要是引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)微處入手，關(guān)注課外閱讀文本的“異常之處”，迅速發(fā)現(xiàn)文本價(jià)值的切入點(diǎn)，從而逐步增強(qiáng)語文課外閱讀效果，最終使語文課外閱讀伴隨并滋養(yǎng)學(xué)生終生。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中學(xué)語文 課外閱讀 閱讀指導(dǎo)策略

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸，不僅能開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，而且對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立、道德情操的形成、意志品質(zhì)的鍛煉、自我人格的完善有不可忽視的作用。因此，加強(qiáng)語文課外閱讀刻不容緩。經(jīng)過多年的思索、探究、考證、總結(jié)，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下方面做起。

一、營(yíng)造良好的讀書環(huán)境和氛圍

學(xué)校讀書環(huán)境是一種語言，良好的讀書環(huán)境能夠激發(fā)師生的讀書欲望。把班級(jí)布置成小型圖書室，采取“自給自足”的補(bǔ)充圖書方式，進(jìn)一步規(guī)范圖書角的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課外書籍資源的共享。充分利用教室的墻壁展示名人名言、經(jīng)典詩文，乃至優(yōu)秀學(xué)生讀書自創(chuàng)的“小名言”。如“知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯”、“讀書破萬卷，下筆如有神”、“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”。每一面墻壁都浸潤(rùn)著文化氣息，飄溢著濃濃書香。我們學(xué)校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課，已成為綜合活動(dòng)的主要課程。具體做法如下：

1.以講誘導(dǎo)法

農(nóng)村孩子不愛課外書，從根本上說是對(duì)課外書缺少了解。老師可以利用各種契機(jī)用自己的語言給孩子描述有趣的課外書表象，讓孩子對(duì)課外書產(chǎn)生一種向往。課余時(shí)間用生動(dòng)的語言講故事，安排學(xué)生按故事情節(jié)表演，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書欲望和閱讀類似書籍的興趣。

2.賞識(shí)激趣法

“水不激不躍，人不激不奮”。為了使農(nóng)村孩子保持讀書熱度，在閱讀教學(xué)過程中，老師要以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)孩子的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)地為孩子某一做法進(jìn)行激勵(lì)、表揚(yáng)和喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。我們開展了“讀書小明星”、“課外知識(shí)小博士”、“書香小姐”等榮譽(yù)評(píng)比活動(dòng)，通過多種途徑激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

3.榜樣感染法

榜樣的力量是無窮的，古往今來無數(shù)名人學(xué)者都喜歡讀書，從書中得到教益，對(duì)人類作出巨大貢獻(xiàn)。漢代司馬遷刻苦好學(xué)、博覽群書，用20年時(shí)間終于完成了輝煌巨著《史記》，成為著名的文學(xué)家和歷史學(xué)家。

二、注重方法指導(dǎo)，提高閱讀效率

當(dāng)農(nóng)村學(xué)生對(duì)語文課外閱讀產(chǎn)生一定興趣，他們就會(huì)自發(fā)地將這種興趣轉(zhuǎn)換為一種內(nèi)在閱讀需要。而需要決定動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)支配行為，行為指向閱讀目標(biāo)。這時(shí)候，教師要做的就是予以閱讀方法上的指導(dǎo)，使他們不僅愛讀，而且會(huì)讀，從而用語文課外閱讀豐富他們的精神世界，充實(shí)他們的人生。指導(dǎo)可以從以下方面著手。

1.指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本價(jià)值的關(guān)注點(diǎn)

構(gòu)成閱讀文本的要素?zé)o外乎內(nèi)容與形式。內(nèi)容主要包括文本所寫之人、所記之事、所狀之物、所繪之景、所抒之情、所發(fā)之思及人物活動(dòng)、故事展開之場(chǎng)景、環(huán)境和背景（記敘文）。文本介紹的知識(shí)和說明的事理（說明文），文本闡述的道理、觀點(diǎn)，滲透的思想、理念（議論文）。概括而言，內(nèi)容主要指文本所要表達(dá)之主旨和選取之材料。而文本的形式可謂包羅萬象：小到詞語的選擇與應(yīng)用，線索的安排，文章擬題、開頭、結(jié)尾的藝術(shù)與技巧，材料的選取、組織與詳略的安排，修辭手法的運(yùn)用，敘述方式、角度、人稱的選擇；大到文章的立意、整體構(gòu)思與布局謀篇，表達(dá)方式、表現(xiàn)手法的選擇和運(yùn)用，語言風(fēng)格與特色，以及形式與內(nèi)容的統(tǒng)一等。這些都是需要關(guān)注的地方，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生予以適度關(guān)注。

2.指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本價(jià)值的切入點(diǎn)（賞析點(diǎn)）

明確閱讀文本的關(guān)注點(diǎn)以后，可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)作品呈現(xiàn)的形式與內(nèi)容，結(jié)合自身學(xué)識(shí)、經(jīng)歷、愛好、積累、體驗(yàn)、感觸等，尋找恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，深入文本捕捉文本的特色與價(jià)值。

從細(xì)微處入手，關(guān)注閱讀文本的“異常之處”，引導(dǎo)學(xué)生迅速發(fā)現(xiàn)文本特色與價(jià)值的切入點(diǎn)。作品的“異常之處”往往體現(xiàn)作者對(duì)生活獨(dú)特的體驗(yàn)、感悟、個(gè)性化思考，如果我們引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味、把玩，則對(duì)提高他們捕捉文本“亮點(diǎn)”的能力大有益處。

（1）語言運(yùn)用“異常之處”

超越常規(guī)，強(qiáng)烈個(gè)人感情色彩的語言隱藏著作者和人物的心靈密碼，顯示出語言的精妙。要在學(xué)生容易忽略、以為不言而喻，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)精彩，把問題提出來，把矛盾揭示出來。

伏尼契在《絞刑架下的報(bào)告》里寫道：“從門到窗子是七步，從窗子到門也是七步，這個(gè)我知道。”“走過來是七步，走過去是七步，這個(gè)我也知道?！笨此茊簦瑢?shí)則表現(xiàn)的是對(duì)牢房局促空間的熟悉及無奈、憎惡，更是對(duì)獨(dú)裁專制的控訴。

（2）觀察視角、敘述角度的“異常之處”

方方小說《風(fēng)景》以夭折的“我”為觀察、敘事的主角，不僅顯得獨(dú)特，而且行文自由、突破時(shí)空限制，可謂妙極。而張潔的《揀麥穗》則以成年女性與小女孩兩個(gè)視角相互交織，體現(xiàn)對(duì)脈脈溫情歲月的緬懷與向往。

（3）人物言行舉止“異常之處”

《林黛玉進(jìn)賈府》中，黛玉關(guān)于“可曾讀書”的回答顯得前后矛盾，出乎尋常。回復(fù)賈母時(shí)是“只剛念了《四書》”，而應(yīng)答寶玉時(shí)卻變成了“不曾讀，只上了一年學(xué)，些許認(rèn)得幾個(gè)字”。如此變化的個(gè)中緣由則是賈母“讀的什么書，不過是認(rèn)得兩個(gè)字，不是睜眼得瞎子罷了”之言。一處語言細(xì)節(jié)，黛玉 “步步留心，時(shí)時(shí)在意”的心理已現(xiàn)。

（4）立意的“異常之處”

所謂立意的“異常之處”，常常就是立意的獨(dú)特、新穎、深刻之處，通常表現(xiàn)在想人之未想、發(fā)人之未發(fā)、寫人之未寫之處?！白岳钐苼恚廊松鯋勰档?，予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖……”遂有周敦頤《愛蓮說》如此之絕唱。大家皆言牡丹嬌美、富貴，張抗抗卻因“牡丹的拒絕”發(fā)現(xiàn)了它的高貴，可謂獨(dú)特。千古文章意為先，文本的立意“異?！碑?dāng)是我們發(fā)現(xiàn)文本價(jià)值的最佳切入點(diǎn)之一。endprint

3.指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生利用閱讀文本價(jià)值的升華點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本價(jià)值的關(guān)注點(diǎn)是讓他們明確閱讀文本“寫什么”的問題，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本價(jià)值的切入點(diǎn)（賞析點(diǎn)）就是引導(dǎo)他們品味“怎樣寫”的問題，而指導(dǎo)學(xué)生利用閱讀文本價(jià)值的升華點(diǎn)則是促使他們思考、體會(huì)“為什么這樣寫”并學(xué)以致用的問題。

“三年以來，在人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)和人民革命中犧牲的人民英雄們永垂不朽！三十年以來，在人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)和人民革命中犧牲的人民英雄們永垂不朽！由此上溯到一千八百四十年，從那時(shí)起，為了反對(duì)內(nèi)外敵人，爭(zhēng)取民族獨(dú)立和人民自由幸福，在歷次斗爭(zhēng)中犧牲的人民英雄們永垂不朽！”人民英雄紀(jì)念碑這段由毛澤東起草、周恩來題詞的碑文主題是“人民英雄們永垂不朽”。怎么寫的呢？通過特定時(shí)間“三年以來，三十年以來，上溯到一千八百四十年”，突出所有“為了反對(duì)內(nèi)外敵人，爭(zhēng)取民族獨(dú)立和人民自由幸福，在歷次斗爭(zhēng)中犧牲的人民英雄們永垂不朽”。為什么要這樣寫呢？以上特定時(shí)間分別指：解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期、新民主主義革命時(shí)期、民主革命時(shí)期。這三個(gè)時(shí)期是中華民族英雄兒女拋頭顱、灑熱血，“反對(duì)內(nèi)外敵人，爭(zhēng)取民族獨(dú)立和人民自由幸?！边^程中特殊的歷史時(shí)期，最能代表、突出中國(guó)民主革命的艱難歷程。

用最恰當(dāng)?shù)男问奖憩F(xiàn)有價(jià)值的東西是為什么這樣寫的基本原則，引導(dǎo)學(xué)生逐步利用這個(gè)有助于他們?cè)诎盐瘴谋揪駥?shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上品味、體會(huì)、遷移、運(yùn)用文本價(jià)值的升華點(diǎn)，假以時(shí)日，就會(huì)使學(xué)生逐步達(dá)到豐富精神世界、充實(shí)人生的理想境界。

三、開展豐富的活動(dòng)，開拓空間

每個(gè)農(nóng)村學(xué)生都有表現(xiàn)和展示自我的欲望，開展讀書活動(dòng)能有效地檢測(cè)閱讀效果，展示課外閱讀成果，調(diào)動(dòng)閱讀積極性。為了提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比，開展各類讀書活動(dòng)。如課前三分鐘自我展示訓(xùn)練。每堂語文課前，學(xué)生按學(xué)號(hào)順序輪流登上講臺(tái)，可以朗誦自己摘抄的優(yōu)美詩文、精彩片段，可以向同學(xué)們介紹一本書，表達(dá)出主要內(nèi)容和閱讀體會(huì)。

四、需注意事項(xiàng)

1.應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念

應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念一：課外閱讀是語文教師的事，我不是語文教師，與我沒有關(guān)系。

語文教師在農(nóng)村學(xué)生課外閱讀中具有特殊的重要作用。但是，語文教師的作用不是無限的，就課外閱讀而言，語文教師可能在文學(xué)閱讀上有一定優(yōu)勢(shì)，但在文化閱讀方面、科技閱讀方面、理科閱讀方面就可能沒有優(yōu)勢(shì)，這就需要班主任、語文及其他學(xué)科教師密切配合，共同營(yíng)造學(xué)生課外閱讀的良好氛圍。

應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念二：課外閱讀影響學(xué)習(xí)。

客觀地說，課外閱讀需要時(shí)間，而學(xué)生的時(shí)間是常量，用在課外閱讀方面的時(shí)間多了，用在學(xué)科學(xué)習(xí)上的時(shí)間就可能減少，這是一對(duì)矛盾。但我們同時(shí)應(yīng)看到，如果我們有正確的指導(dǎo)，學(xué)生有科學(xué)合理的安排，這一對(duì)矛盾會(huì)得到妥善的處理。更何況，學(xué)生讀到有意義、有價(jià)值的作品，書中高大人物的思想肯定會(huì)啟發(fā)教育學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，這不僅不會(huì)影響學(xué)習(xí)，反而會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)。

2.要樹立的理念

理念一：作為一項(xiàng)為農(nóng)村學(xué)生“打底”的工程，讀書能使學(xué)生具有博大而高遠(yuǎn)的精神、充實(shí)而圣潔的靈魂、虔誠(chéng)而溫馨的情懷和追求完美人生的信念。

讀書能改變學(xué)生人生匱乏、貧弱、蒼白的狀況，改變學(xué)生的精神、氣質(zhì)和品性，使學(xué)生增長(zhǎng)智慧，時(shí)時(shí)閃耀著睿智的光彩，充滿充實(shí)的快樂，并能促使學(xué)生歷史地思考人生，從而實(shí)現(xiàn)自我人生層次的提升和生命的升華?！靶夭厝f匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”，只有讀書，學(xué)生才能引經(jīng)據(jù)典、妙語連珠?！案褂性姇鴼庾匀A”，只有讀書，學(xué)生才能不自甘平庸，才能不俗不可耐。

理念二：要讓讀書成為農(nóng)村學(xué)生精神生活的重要內(nèi)容，成為農(nóng)村學(xué)生生活的方式。

針對(duì)學(xué)生花在讀書上的時(shí)間少，讀書習(xí)慣還沒養(yǎng)成，讀書品種少，所讀作品的層次低的狀況，要借開展班級(jí)課外閱讀的良好契機(jī)，開展讀書活動(dòng)，讓學(xué)生愿意讀書、喜歡讀書，為讀書所迷，讓讀書成為學(xué)生不能割舍的情懷，讓書成為學(xué)生生活中的必需品，讓讀書成為學(xué)生生活方式的組成部分。如果真的這樣，則學(xué)生在三年之中的生活是充實(shí)的，意志會(huì)得到磨煉，品性會(huì)得到陶冶，人格自然會(huì)完善。

本文是甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《農(nóng)村中學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查及改善策略研究》的階段性研究成果。課題批號(hào)：GS【2013】GHB1003）。endprint