萬(wàn)新華

摘 要：新的教學(xué)改革對(duì)于小學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)很重視。在科學(xué)課的課程標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)置了觀察實(shí)驗(yàn)，這也是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑，在實(shí)驗(yàn)中能鍛煉小學(xué)生的觀察能力和自己動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維；科學(xué)課；能力培養(yǎng)策略

新課改對(duì)教學(xué)的要求日益提高，各個(gè)學(xué)科在教學(xué)中都重點(diǎn)體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。小學(xué)生對(duì)世界的好奇心對(duì)其學(xué)習(xí)有積極的正向引導(dǎo)作用，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們勇于探索神秘世界。小學(xué)階段的學(xué)生具有其獨(dú)特的性格特點(diǎn)，即好奇心強(qiáng)，愿意自己動(dòng)手實(shí)踐，這樣結(jié)合小學(xué)科學(xué)課實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有著積極的作用，能為其創(chuàng)造性思維的形成提供一定的保障。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該把握好學(xué)科的特點(diǎn)，了解學(xué)生的心理變化，整合優(yōu)化教學(xué)資源，運(yùn)用多種教學(xué)方法，在課堂上注重觀察實(shí)驗(yàn)的引進(jìn)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提出了幾點(diǎn)看法。

一、在小學(xué)科學(xué)課上，給學(xué)生留有一定的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

1.在設(shè)置實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手收集資料

科學(xué)課對(duì)于小學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，主要是通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)來(lái)完成的，因此在觀察實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)置上要科學(xué)合理，這樣才能使實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。教師要引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手收集實(shí)驗(yàn)材料，給學(xué)生留有一定的空間，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)提供一定的保障。例如：在開(kāi)展“各種各樣的根”這節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己去收集生活中常見(jiàn)的白菜、蔥、蘿卜、紅薯等的根，引導(dǎo)他們自己觀察這些根有什么不同，激發(fā)學(xué)生的思維。

2.引導(dǎo)學(xué)生自己得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)結(jié)論。這一過(guò)程非常有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。例如：在對(duì)動(dòng)物基本特征的觀察實(shí)驗(yàn)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察鴿子、貓、兔、昆蟲(chóng)的形態(tài)特點(diǎn)，讓學(xué)生自己找出他們都是由哪幾部分組成的，每一個(gè)部分的作用是什么。由于小學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不同，在總結(jié)上會(huì)有遺漏，教師應(yīng)給他們足夠的時(shí)間，讓學(xué)生相互溝通，互相比較，找到一個(gè)比較全面、科學(xué)的答案。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程即是創(chuàng)造性思維形成的過(guò)程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的觀察學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)?duì)事物表面的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)步驟的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更好的理解，知道知識(shí)的來(lái)源，從而有利于他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。這種學(xué)習(xí)方法不僅促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成，同時(shí)也使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。

二、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的創(chuàng)造性應(yīng)用

知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是為了今后的應(yīng)用，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握能力，更要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。教師在課堂上要通過(guò)多種教學(xué)方法讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有深入的理解。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的創(chuàng)造性應(yīng)用，使學(xué)生更好地運(yùn)用知識(shí)解決生活中的現(xiàn)象。例如：在學(xué)習(xí)水和水蒸氣是可以相互轉(zhuǎn)化之后，讓學(xué)生能理解生活的現(xiàn)象，如把濕的衣服晾干，地面的水會(huì)變干現(xiàn)象的原因。這樣能夠使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)和生活現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合，提高了對(duì)知識(shí)應(yīng)用的能力。

在學(xué)習(xí)知識(shí)之后，教師可設(shè)置一定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)有創(chuàng)造性應(yīng)用，這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的加深理解，更有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)了熱量傳遞之后，引導(dǎo)學(xué)生把熱傳遞的現(xiàn)象和生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，可讓學(xué)生討論：“學(xué)了熱傳遞之后，如果冬天感覺(jué)冷了，你們會(huì)采取什么辦法呢？”有的學(xué)生會(huì)想到多加衣服，有的會(huì)想到站在火爐旁，有的學(xué)生會(huì)想到拿個(gè)電熱寶，通過(guò)這樣的聯(lián)想可以更好地激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生真正體會(huì)到知識(shí)在生活中無(wú)處不在。

對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的更深層次的培養(yǎng)，就是對(duì)新知識(shí)的發(fā)明運(yùn)用。雖然對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，發(fā)明創(chuàng)造有一定的困難，但是如果教師能很好地啟發(fā)，結(jié)合情境的設(shè)置，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維有一定的正向引導(dǎo)，時(shí)間久了學(xué)生就形成創(chuàng)造發(fā)明的意識(shí)和基礎(chǔ)。

三、注重科學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生靈感思維的形成

學(xué)生靈感的形成，有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此在開(kāi)展教學(xué)任務(wù)時(shí)，要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐性，讓學(xué)生自己動(dòng)手了解知識(shí)的意義，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。例如：在“花的構(gòu)造”這節(jié)課的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生自己動(dòng)手解剖所準(zhǔn)備的不同形狀、大小、顏色的花，這樣學(xué)生能更準(zhǔn)確地觀察花的結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生靈感的產(chǎn)生。這一教學(xué)方法也可延伸到對(duì)昆蟲(chóng)的觀察實(shí)驗(yàn)上，不僅使學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解，而且對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供了一定的條件。

總體來(lái)說(shuō)，小學(xué)生各方面正處在成長(zhǎng)時(shí)期，這也是創(chuàng)造性思維形成的最好階段。教師應(yīng)該把握好這一特點(diǎn)，結(jié)合書(shū)本上的知識(shí)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，注重學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成，為將來(lái)發(fā)明和創(chuàng)造打下良好的基礎(chǔ)。

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