那玉林

(包頭師范學院資源與環(huán)境學院，內(nèi)蒙古 包頭 014030)

2012年教育部頒布了新的《普通高等學校本科專業(yè)目錄(2012年)》、《普通高等學校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》和《普通高等學校本科專業(yè)介紹》，地理科學類下的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)撤銷，相應(yīng)調(diào)整為自然地理與資源環(huán)境 (070502)和人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃(070503)兩個專業(yè)。其中的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程雖然有原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)課程設(shè)置的一定基礎(chǔ)，但是二者的區(qū)別還是很大的。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的專業(yè)課程群基本分為三大部分，即:人文地理學課程群、規(guī)劃課程群和工具類課程群。僅從人文地理學課程群建設(shè)來說，具有重要的理論意義和實踐意義。一是通過項目的研究，進一步明確人文地理學課程群在人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程結(jié)構(gòu)中的地位和作用;二是通過項目的研究，為回答“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人文地理學課程群如何建設(shè)”這一難題提供經(jīng)驗實證結(jié)果。我國城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展，為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)提供了難得的發(fā)展機遇。資源與環(huán)境學院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)中人文地理學課程群是規(guī)劃課程群的有力支撐，但是目前在課程教學大綱的編寫、課堂教學內(nèi)容的設(shè)計、實踐環(huán)節(jié)的具體安排等方面，存在著不同程度的問題，有待于在研究的基礎(chǔ)上加以解決。

1 人文地理學課程群建設(shè)研究現(xiàn)狀分析

目前，課程群建設(shè)研究成果較多，如:陸為群探討了高師院校課程群建設(shè)的原則、高師院校課程群建設(shè)的策略［1］;又如:郭必裕以高校課程群建設(shè)中課程內(nèi)容融合與分解的探討為題［2］，以課程群內(nèi)涵分析為切入口，以課程群構(gòu)成的學科內(nèi)容為主線，通過課程群建設(shè)中的課程內(nèi)容的變化，揭示了課程建設(shè)中的融合與分解規(guī)律，提出課程群建設(shè)是對課程群的再設(shè)計，是課程設(shè)計與課程實施的統(tǒng)一。

通過中國期刊網(wǎng)的搜索，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系建設(shè)方面研究成果薄弱，目前只有三篇文章，探討人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人文地理學課程群建設(shè)的文章一篇沒有。

東北農(nóng)業(yè)大學趙映慧等人撰寫的《東北農(nóng)業(yè)大學人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系建設(shè)》一文［3］，主要從原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)課程體系、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系構(gòu)建進行了探討。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系構(gòu)建中人文地理學、城市地理學和經(jīng)濟地理學作為必修課程;人文地理綜合實踐作為實習實訓類課程。

黑龍江科技大學建筑工程學院的張守忠等人撰寫的《應(yīng)用型本科人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃課程體系構(gòu)建》一文［4］，從人才培養(yǎng)目標、能力要求、課程體系構(gòu)研究進行了探討。將人文地理學、經(jīng)濟地理學納入課堂教學課程體系的專業(yè)基礎(chǔ)課程體系;城市地理學、工業(yè)地理學、交通地理學納入理論支撐課程體系;人文地理學調(diào)查研究方法納入技術(shù)支撐課程體系。

廣東韶關(guān)學院的許樹輝等人撰寫的《人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系建設(shè)探索》一文［5］，未見課程的具體安排。

綜上所述，現(xiàn)有研究成果重視實踐環(huán)節(jié)的教學，一定程度上體現(xiàn)了人文地理學課程的專業(yè)基礎(chǔ)作用，能夠根據(jù)自身的實力設(shè)置相應(yīng)的課程。但是，僅限于課程的設(shè)置，沒有充分地注意到課程之間的關(guān)系和機制，沒有從人文地理學整體上把握其專業(yè)基礎(chǔ)作用，地理學的特點沒有充分體現(xiàn)出來，人文地理學課程群殘缺不全。人文地理學課程群在人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程結(jié)構(gòu)中的地位和作用如何?人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人文地理學課程群如何建設(shè)?還需要進一步研究。

2 人文地理學課程群建設(shè)的研究內(nèi)容、目標和擬解決的關(guān)鍵問題

2.1 人文地理學課程群建設(shè)的研究內(nèi)容

2.1.1 人文地理學課程群建設(shè)對象的選擇

以資源與環(huán)境學院2013版人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)方案為依據(jù)，選擇人文地理學課程群(人文地理學原理、經(jīng)濟地理學、城市地理學、人口地理學、旅游地理學、文化地理學和政治地理學)作為人文地理學課程群建設(shè)研究的對象。

2.1.2 人文地理學課程群建設(shè)的目標與原則

根據(jù)資源與環(huán)境學院2013版人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)方案和參考已有的研究成果等，確定人文地理學課程群建設(shè)的目標與原則。

2.1.3 人文地理學課程群對規(guī)劃課程群的支撐

根據(jù)規(guī)劃課程群的要求，提出人文地理學課程群支撐的內(nèi)容，并且落實到人文地理學課程群的相應(yīng)課程。

2.1.4 人文地理學課程群建設(shè)的對策

根據(jù)人文地理學課程群對規(guī)劃課程群的支撐研究，對人文地理學原理、經(jīng)濟地理學、城市地理學、人口地理學、旅游地理學、文化地理學和政治地理學課程進行課程內(nèi)容、教學方法、教學設(shè)備、師資隊伍、教材等建設(shè)對策的研究。

2.1.5 人文地理學課程群建設(shè)的考核

根據(jù)資源與環(huán)境學院2013版人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)方案的要求和參考已有的研究成果等，構(gòu)建包括課程內(nèi)容、教學方法、教學設(shè)備、師資隊伍、教材等指標的考核指標體系。

2.2 人文地理學課程群建設(shè)的目標

通過項目的研究，進一步明確人文地理學課程群在人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程結(jié)構(gòu)中的地位和作用，初步回答人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人文地理學課程群如何建設(shè)問題。

2.3 擬解決的關(guān)鍵問題

2.3.1 人文地理學課程群對規(guī)劃課程群的支撐

闡明人文地理學課程群與規(guī)劃課程群的復雜關(guān)系，一一對應(yīng)加以解決。

2.3.2 人文地理學課程群建設(shè)的對策

提出切實可行的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人文地理學課程群建設(shè)的對策。將通過閱讀資料、與相關(guān)專家探討、項目組成員共同研究等加以解決。

3 人文地理學課程群建設(shè)研究方案和可行性分析

3.1 人文地理學課程群建設(shè)的研究方案

3.1.1 人文地理學課程群建設(shè)研究思路

人文地理學課程群建設(shè)研究思路見圖1。

圖1:人文地理學課程群建設(shè)研究思路示意圖

3.1.2 人文地理學課程群建設(shè)研究的技術(shù)路線

人文地理學課程群建設(shè)研究的技術(shù)路線見圖2。

圖2:人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人文地理學課程群建設(shè)研究的技術(shù)路線

3.1.3 人文地理學課程群建設(shè)研究的方法

文獻收集與多途徑數(shù)據(jù)采集相結(jié)合。文獻收集以國內(nèi)外相關(guān)研究的概念、方法和實證成果等為主;基礎(chǔ)數(shù)據(jù)來源包括課程評價、調(diào)查問卷數(shù)據(jù)及研究中需要的虛擬數(shù)據(jù)等。

定性分析與定量分析相結(jié)合。定性分析是本項目主要分析方法，定性內(nèi)容包括人文地理學課程群建設(shè)研究對象的選擇、人文地理學課程群建設(shè)的目標與原則、人文地理學課程群對規(guī)劃課程群的支撐和人文地理學課程群建設(shè)的對策;定量內(nèi)容包括指標的測度、指標間關(guān)系和指標性質(zhì)的分析。分析方法包括層次分析法、德爾菲法等。

實證分析與比較歸納相結(jié)合。針對目前人文地理學課程群的建設(shè)研究尚無較為完善的理論形態(tài)的情況，本項目的實證分析將為該問題提供經(jīng)驗證據(jù);通過與已有研究成果的對比，可歸納提出一些有科學意義的研究觀點和結(jié)論。

3.2 人文地理學課程群建設(shè)研究的可行性分析

3.2.1 基本資料獲取的可行性

研究所需要的培養(yǎng)方案、原有教學大綱、學生評價數(shù)據(jù)等容易獲得;參考資料可通過中國期刊網(wǎng)查閱;其它所需數(shù)據(jù)可通過調(diào)查問卷等途徑獲取。

3.2.2 研究方法和技術(shù)路線的可行性

研究采取的文獻收集與多途徑數(shù)據(jù)采集相結(jié)合、定性分析與定量分析相結(jié)合、實證分析與比較歸納相結(jié)合的方法與相關(guān)研究內(nèi)容具有一致性;技術(shù)路線邏輯性強，具有可操作性。

3.2.3 人員和技術(shù)平臺支撐的可行性

資源與環(huán)境學院相關(guān)教師長期從事人文地理學、地理教育教學和研究工作，積累了一定的教學經(jīng)驗和研究基礎(chǔ)。學校網(wǎng)絡(luò)和計算機技術(shù)等可為課題提供支撐。

［1］陸為群.高師院校課程群建設(shè)的原則和策略［J］.黑龍江高教研究，2007.(11):110 －112.

［2］郭必裕.對高校課程群建設(shè)中課程內(nèi)容融合與分解的探討［J］.現(xiàn)代教育科學，2005.(2):66 －68.

［3］趙映慧，等.東北農(nóng)業(yè)大學人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系建設(shè)［J］.高等理科教育，2013.(4):94 －98.

［4］張守忠，等.應(yīng)用型本科人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃課程體系構(gòu)建［J］.山西建筑，2013.39(12):228 －229.

［5］許樹輝，等.人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系建設(shè)探索［J］.地理教育，2013.(5):59 －60.