宋桂琴

【關鍵詞】小學班主任 管理工作 和諧師生關系 以生為本

在小學班級管理中，作為班主任只有不斷提高自我，并充分尊重學生、關愛學生、激勵學生，成為學生的良師益友，與學生構建和諧、民主的師生關系，才能真正體現(xiàn)班主任管理工作的內(nèi)在意義。

一、加強師生間溝通交流，構建和諧的師生關系

只有加強師生之間的溝通和交流，才能構建和諧的師生關系，促使師生之間達到相互理解的目的。因此，班主任應想方設法為學生創(chuàng)設良好的溝通環(huán)境，改變傳統(tǒng)的“居高臨下”的教學狀態(tài)，真正做到換位思考，從學生的角度考慮問題，融入學生的內(nèi)心世界，得到學生的歡迎與認可。作為班主任，要密切關注每一位學生的生活和學習，從各個方面給予學生關心和關愛，幫助學生解決心理問題，給予學生及時的寬慰和勸導，真正拉近師生之間的距離，增進師生之間的情感。

二、尊重學生的主體地位，遵循以生為本的理念

科學發(fā)展觀要求尊重學生的主體地位，遵循以學生為本的教學理念，新課程教學目標也強調(diào)用發(fā)展的眼光看待學生。學生既是學習的主人，也是參與班級管理工作的主體，作為班主任，應充分信任和相信每一位學生，將班級管理工作放手交給學生，讓學生自治管理，營造良好、和諧、愉悅的學習氛圍，選拔優(yōu)秀的班委會，是實現(xiàn)學生自主管理班集體的關鍵所在。所謂“無規(guī)矩不成方圓”，說明班規(guī)班紀是學生學習和生活的良好保障，班主任應制定完善的班規(guī)班紀，在這方面對學生嚴格要求，尤其是小學低年級班主任，更應加強班級常規(guī)管理，幫助學生克服不良習慣，形成良好的生活與學習習慣。

三、做好特殊學生的教育，有效轉(zhuǎn)化班內(nèi)后進生

班主任教師在整個教育生涯中，每天都要面對不同性格、不同水平、不同智商、不同家境的學生，尤其是少數(shù)特殊學生，是最讓教師費心的。這類學生主要是指因為受到家庭和社會影響在行為方式上表現(xiàn)的與眾不同的學生，如遲到早退、打架罵人、逃學曠課、不認真聽課、學習習慣較差、小偷小摸等，這類學生容易受到教師和周圍同學的排擠，久而久之，他們會真的淪落為不良少年。因此，在班主任教育管理工作中，要加強對這一類學生的關注，從心理上給予學生關愛和關心，讓學生感受到教師的愛，并用真誠來開啟學生信任的大門，以增強他們的自信心。同時，班主任要善于創(chuàng)設機會，鼓勵學生表現(xiàn)自我，使他們體會成功的樂趣，并在集體活動中獲得快樂和發(fā)展。此外，教師要善于發(fā)現(xiàn)這類學生的閃光點，并不失時機的給予表揚和鼓勵，點燃學生自信的火花。正所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，要想熔化學生冰冷的內(nèi)心，也需要教師多拿出一些時間與其交流和溝通，用自己的熱情來感化他們，用自己的真誠來改變他們。

總之，小學班主任的工作是繁雜、繁重與辛苦的，要想成為一名優(yōu)秀的班主任，就必須有所付出，嚴格要求自我，不斷在實踐中吸取經(jīng)驗教訓，只有這樣才能做一名合格的班主任，做好班級管理工作。