魏快飛

【摘要】隨著新課改的發(fā)展，提高課堂教學效率成為了重要的課題。本文筆者主要從培養(yǎng)學生興趣、探究式教學、分層教學來淺談提高初中數(shù)學課堂教學效率。

【關鍵詞】 新課改 初中數(shù)學 教學效率 策略

數(shù)學課程標準指出：“數(shù)學課程其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。”要想促進學生發(fā)展，那么在數(shù)學教學中教師不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更要尊重學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，從而讓學生在獲得對數(shù)學知識理解的同時，使其思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面都能得到進步和發(fā)展。下面筆者就從三個方面談談提高初中數(shù)學課堂教學效率，促進學生發(fā)展的策略。

一、以趣激學，提高學生學習意識

興趣是學生學習的動力，失去了興趣學生會覺得所學的內(nèi)容了無生趣，無法產(chǎn)生學習的欲望，自然也就不能專心的聽課，即使學生在來自教師、家長的壓力下學習，其學習效果也只能是事半功倍，甚至還會導致學生產(chǎn)生抵觸、厭學的情緒。因此，提高課堂教學效率，必須從學生學習興趣入手，讓學生產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣，從“要我學”轉到“我要學”的角色中。

1.豐富教學方式

教師要能根據(jù)教學內(nèi)容靈活的選擇教學方法，使教學內(nèi)容能夠吸引學生的興趣，產(chǎn)生探究的興趣。在以往的教學中不難發(fā)現(xiàn)很多教師上課趨于模式化，“概念——定理——練習題”每天機械式地為了完成教學任務而教學，這樣的模式非常不利于學生的發(fā)展。這種機械式教學固定了學生的思維，扼殺了學生的想象空間，更談不上創(chuàng)新了，這與新課程改革所倡導的是背道而馳的。數(shù)學最主要的特點就是抽象性和邏輯性，因此，教師在講課的時候要豐富教學方法，重視啟發(fā)學生的想象力，鼓勵學生多多思考，提高學生的邏輯思維能力。

2.重視提問有效性

提問是課堂教學的重要手段，有效的課堂提問不僅能激起學生的學習興趣，還能引導學生的思考方向，激活學生的思維，活躍課堂教學氛圍。因此，在數(shù)學教學中要重視提問的有效性。課堂提問不在多，而在于是否達到教學的目的。在教學中有效的提問要注意幾點：首先，提問要與課堂教學內(nèi)容相結合；其次，提問必須要能啟發(fā)學生；再者，要對提問的比例進行嚴格的控制；最后，要注意提問語言，盡量多一些鼓勵性語言。課堂提問設計的時候注意以上四點會更好地激發(fā)學生的主動性和積極性。

3.發(fā)揮學生主體作用

學生是學習的主人，新課改要求必須充分發(fā)揮學生的主體作用。因此，在教學中我們要十分注意讓學生主動的參與到課堂教學中，只有學生產(chǎn)生主動學習的意識，才能更好地培養(yǎng)學生的學習興趣。

二、運用探究式教學提高初中數(shù)學教學有效性

新課程改革提倡探究式教學，這也是當今素質(zhì)教育提倡的一種教育方法。這種教學方式是以科學探究為主要手段，主要說的是在教學過程中學生在教師的啟發(fā)下，以獨立自主學習、合作學習前提進行探究學習，以教材內(nèi)容為探究載體，以學生實際生活為參照對象，給學生提供一個自由探究、表達、討論的空間和機會，提高學生的學習能力。探究教學有以下幾個步驟：

1.創(chuàng)設探究問題

問題的設計要把握以下幾個方面：一是，問題的難易度要適中，不能超出學生的認知范圍，以免使學生失去探究興趣；二是，所設計的問題要環(huán)環(huán)相扣，跨度不能太大，要給學生一種遞進的感覺，這樣才能逐層深入；三是，設計的問題要盡可能把學生所能想到的問題包含在內(nèi)，最好是在課堂上引導學生去探究，這比課后學生獨自探究效果更好一些；四是，設計的問題要新穎，能夠激起學生的探究興趣。

2.把握探究方向

實施探究教學的時候，教師在引導學生進行探究的時候要時刻引導學生的探究方向，及時把偏離探究放向的學生引到正確的軌道上，這也是更好的保證課堂教學效率。

3.開放探究討論

探究教學需要一個開放的環(huán)境。教師要摒棄傳統(tǒng)教學觀念，認為討論容易造成課堂秩序混亂，影響教學效果。教師要給學生一個開放的環(huán)境，讓學生進行交流，這不僅能夠加強學生的溝通，更是師生間交流的一個互補。

4.評價探究

新課程要求要關注學生的個性差異，也就說在評價中不可一視同仁，要體現(xiàn)差異性，對不同學生的探究要能給出適應的評價，關注學生探究過程中的評價。

三、運用分層教學提高初中數(shù)學教學有效性

班級學生不可能都是好的學生，可以說每個班的學生學習水平是參差不齊的，甚至有的是兩極分化，而這是造成課堂教學中有的學生聽不懂的一個很大的原因。因此，在教學中進行分層教學是提高課堂教學效率的一個重要方法，這也是體現(xiàn)素質(zhì)教育的一個重要教學方法?？梢哉f分層教學很好地解決了學生差異大，不易組織教學的這一難題，在教學設計中為不同的學生制定不同的教學安排，讓每個學生都能主動去聽課，這也是提高課堂教學效率的必經(jīng)之路。

分層教學要注意以下幾點：

1.合理分層組建小組。這直接關系整個分層教學實施的效果，教師要盡量客觀、科學的進行分層建組。

2.分層課堂講解。課堂講解是課堂教學的重要部分，也是學生學習新知識的主要方式，直接影響著課堂教學效果。教師要關注不同層次學生，由基礎知識逐層深入，加深難度，直到全部講解完，讓各個層次的學生都有所得。

3.分層設計提問。提問是課堂教學中的一種重要互動方式，通過提問可以讓教師及時了解學生的學習情況，并進行引導，及時查缺補漏。分層設計問題可以讓每個學生都能擁有一個展現(xiàn)自我知識水平的平臺，使學生獲得發(fā)展。

綜上所述，在初中數(shù)學教學中教師要重視學生學習興趣的培養(yǎng)，有效地運用探究式教學、分層教學來提高課堂教學效率。當然提高課堂教學不僅僅上文中所述，還有很多，但是每種策略都不是孤立存在的，也不是獨自起作用的，只有把他們充分的結合起來，才能發(fā)揮出更好的教學效果。

參考文獻：

[1] 張曉培.高效課堂教學有效性初探 [J] .科協(xié)論壇（下半月），2009，（01）.