李明青

【摘要】親子閱讀是提升幼兒閱讀能力的重要舉措。我們只有厘清親子閱讀現(xiàn)狀，找準提升親子閱讀質(zhì)量的策略，為幼兒營造想讀的環(huán)境，并正確選擇閱讀書目，與幼兒一起閱讀。這樣，才能有效地推動親子閱讀活動。

【關(guān)鍵詞】親子閱讀 幼兒 閱讀能力

親子閱讀是提升幼兒閱讀能力的重要舉措，它是幼兒在老師或家長的陪伴下，共同閱讀的一種閱讀策略。當幼兒徜徉在父母或老師的身邊閱讀時，就可以感受到閱讀帶給自己的快樂，讓幼兒對書的感情越來越好，并慢慢地把書當作自己最好的朋友而愛上閱讀。同時，也可以讓老師或者父母走進孩子的心靈，發(fā)現(xiàn)幼兒內(nèi)心的情感，有效地促進與幼兒之間的溝通。雖然我們每一位家長或老師對親子閱讀的意義都非常清楚，但是在實施這項活動時，總會出現(xiàn)這樣或者那樣的誤區(qū)。下面，筆者就結(jié)合當前親子閱讀的一些現(xiàn)狀，談一談強化幼兒親子閱讀的策略。

一、親子閱讀存在的問題

1.沒有幼兒喜歡的閱讀書目

當前，許多家長總是希望自己的孩子能在很小的時候就可以變成一個神童。所以，為了讓自己的孩子廣泛獵取知識，不惜代價地為孩子購買許多書籍讓孩子閱讀。但是，我們把這些家長購買的書籍拿過來看一下，就可以發(fā)現(xiàn)，許多書籍都不是幼兒喜歡的書籍，他們買的過多的是開發(fā)幼兒智力方面的書籍，讓幼兒從小就感覺到閱讀的無趣，感覺到學習的無味，并對閱讀產(chǎn)生一種抵觸情緒。

2.沒有幼兒喜歡的閱讀環(huán)境

雖然我們提倡親子閱讀，但是在很大程度上沒有為幼兒營造一個喜歡閱讀的環(huán)境。比如，在幼兒園，一個幼兒教師面對幾十個孩子，在引導他們閱讀的時候，總會有一些顧此失彼。當所有孩子都想與老師一起閱讀的時候，我們只有放棄一部分幼兒，讓他們自己閱讀，而當這一部分幼兒看到其他孩子都可以躺在老師的懷里或圍在老師身邊與老師交流書中的內(nèi)容時，往往會產(chǎn)生一種逆返心理。有的幼兒在家中想讓自己的父母與自己一起閱讀時，有一部分家長卻因為做其它事情而不為之。更有的家長是把孩子閱讀的書目隨便亂放，當孩子想閱讀時，卻找不到。這些都會給親子閱讀帶來一定的阻礙。

3.沒有幼兒喜歡的閱讀方法

目前，許多教師或家長對親子閱讀的理解，就是家長讀書孩子聽，在這個過程中沒有與孩子進行互動閱讀。而沒有互動的閱讀，是低效甚至是無效的閱讀。這也就是為什么有的家長總愛說一句話：“有時我讀著讀著孩子就睡著了”的原因。還有一部分家長喜歡給孩子講故事，卻不能夠耐心地指導自己孩子閱讀圖書。更有的家長擔心孩子進入小學后成績不如其他學生，所以在親子閱讀時就會硬性地讓孩子認識一些字，寫一些字，甚至親子閱讀的內(nèi)容就是各種生字、拼音的卡片。

二、對策

厘清了親子閱讀的現(xiàn)狀，我們就要針對現(xiàn)狀，尋找親子閱讀的最佳策略，以讓親子閱讀效果更上一個臺階。

1.營造環(huán)境，讓幼兒想讀

幼兒由于年齡特點等原因，對周邊的環(huán)境是非常敏感的，他們是否對某一項活動感興趣在很大程度上取決于周邊的環(huán)境。所以，無論是幼兒園還是家庭，都要為親子閱讀營造一個融洽的環(huán)境，以促進幼兒想閱讀。比如，許多孩子都喜歡聽故事，但是他們只是想聽故事，卻不想自己去閱讀故事。這時候，我們就可以通過講故事來激發(fā)幼兒閱讀的欲望。先給他們講一個故事，當故事講到一半，幼兒正聽得津津有味的時候，我們就把故事中止，讓幼兒跟著自己一起來閱讀這個故事。這樣幼兒的興趣就會因為想知道故事的結(jié)果而非常高。在閱讀過之后，為了讓幼兒可以真正理解并記住故事內(nèi)容，我們還可以與幼兒一起演一演故事情節(jié)，從而為幼兒提供一個充滿生機與希望的閱讀環(huán)境，讓幼兒在這樣的環(huán)境中受到書的熏陶，長此下去，他們自然就會喜歡閱讀了。我們還可以通過開展一系列的親子閱讀游戲來激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，并及時表揚、鼓勵、賞識他們，讓他們始終對閱讀有一種向往的心理。

當然，還要為幼兒營造一個閱讀氛圍，如為他們設(shè)置一個安靜的閱讀空間，為孩子創(chuàng)設(shè)一個閱讀的環(huán)境，以吸引孩子閱讀。比如，在墻壁上與地面上鋪上一些帶有卡通圖案的地毯，幼兒在這樣環(huán)境中可以座著讀，也可以躺著讀，以一個寬松的環(huán)境來消除他們對閱讀的恐懼，讓他們一到這個環(huán)境中就可以迅速激發(fā)起閱讀的欲望。

2.長幼同讀，讓幼兒能讀

由于幼兒受到知識閱歷的限制，很難獨立把一篇文章讀完整。當在閱讀過程中遇到不認識的字時或者不理解的詞語時，就會把他們閱讀的積極性打下去。這時候，就需要我們家長或教師與幼兒一起閱讀，幫助他們掃清書中的攔路虎，確保他們的閱讀可以順利進行下去。所以，我們提倡長幼同讀。在幼兒閱讀時，家長或教師一定要陪伴其左右，以幫助幼兒可以把閱讀進行到底，保證幼兒能讀。

平時沒事的時候，我們可以陪著孩子一起走進書的情境中，在情境中指導孩子閱讀。在社區(qū)，可以帶著孩子記各種標記，各種建筑物的名字，各種商品的名字；在陪伴孩子看電視的時候，也可以讓孩子識記電視屏幕上的字。通過我們的陪伴，與孩子共同閱讀以促進孩子的識字量。如果在睡覺前，我們每天都能夠堅持與孩子一起閱讀15分鐘，一來可以幫助孩子更好地睡眠，二來還有助于孩子知識的豐富。在節(jié)假日的時候，家長們可以帶著孩子走進大自然，在享受大自然的美景時與孩子一起閱讀，這樣就可以起到很好的效果。

3.滿足興趣，讓幼兒樂讀

幼兒對閱讀不感興趣，在很大程度上是因為他們沒有自主選擇讀什么書的權(quán)利，他們所閱讀的書目往往都是家長或教師給安排好的。這樣就會讓幼兒對所閱讀的內(nèi)容不感興趣，甚至會起到相反的作用。所以平時，我們要端正態(tài)度，培養(yǎng)孩子的興趣愛好，引導他們正確選擇閱讀書目，讓他們閱讀自己樂于去讀的內(nèi)容，不強迫他們閱讀不喜歡的書。在選擇閱讀書目的時候，我們要依據(jù)幼兒的年齡特征，選擇一些直觀形象、色彩鮮艷，圖文并茂，故事性強的書籍來讓孩子閱讀，讓那些多彩的畫面可以迅速吸引幼兒的眼球，讓他們可以快速地進入到文字的情境當中來。同時，我們也可以讓孩子自己選擇閱讀書目。這樣，因為書是他們自己選擇的，所以就會對它愛不釋手，達到閱讀效果。

總之，親子閱讀對幼兒以后進入小學的學習具有非常重要的意義。我們要從幼兒的年齡特征與心智發(fā)育水平出發(fā)，尊重他們的認知經(jīng)驗，選擇一些他們喜歡閱讀的書籍，為他們營造樂讀的環(huán)境，與他們一起閱讀。這樣，幼兒的閱讀能力才能得以逐步提升。

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