周鸞

長期以來，小學語文教學存在低效率、枯燥乏味的現(xiàn)象，學生不能從課堂中獲取足夠有價值的信息，致使小學語文教學存在著很大的問題。那么，如何“從40分鐘里榨出油來”，打造學生喜歡、家長歡迎、教師愉快的高效課堂，成為語文教師不斷探索的一個課題。打造語文高效課堂，要求教師改變知識結構、更新教育理念、改進教學技術、嘗試新型教學手段，從而營造出寬松和諧的學習環(huán)境，建立起新型動態(tài)的教學方式，從而打造出充滿智慧、趣味橫生的高效課堂。究竟該如何打造小學語文高效課堂呢？接下來，筆者就自己的教學經(jīng)驗談談感受。

一、營造寬松氛圍，建設溫情課堂

在以前的教學中，教師以講代學，滔滔不絕地滿堂灌，學生則只是機械地記錄，課堂氛圍生硬無趣?！敖虆⑿汀薄皯囆汀苯處焸魇诮o學生的雖然是真知灼見，但卻是沒有經(jīng)過學生思維加工處理過的識記性知識，教師不注重培養(yǎng)能力、增強智力、拓展思維、開闊視野，機械地講述致使課堂氛圍死氣沉沉，學生疲憊不堪，嚴重扼殺了學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，導致他們失去了深入感悟語言材料和發(fā)表獨到見解的機會，無法或很難形成發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。蘇霍姆林斯基說：“人的個性是一種由體力、智力、情感、意志、情緒等熔成的最復雜的合金?！苯處熓谡n不能只是宣講，而是要樹立“以人為本”的教學思想，營造一個個性自由發(fā)展的學習氛圍，這樣的學習氛圍要平等、愉悅、生動、民主、寬松，為學生開拓施展才華和智慧的領域，提供發(fā)揮潛能的機會，讓他們體驗不同程度的成功喜悅，增強自信。

例如，在寫作教學中，可以設計半創(chuàng)造性的作文，如半命題、縮寫、擴寫、改寫、看圖作文、話題作文、材料作文等，讓學生能各抒己見。還可以設計能觸發(fā)學生創(chuàng)新思維的作文題目，如《若干年后的我》《從〈一碗陽春面〉說開去》《我看〈小巷〉》，設計開放性的作文對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性和養(yǎng)成良好的思維習慣大有裨益。由此可見，創(chuàng)設溫情課堂是激發(fā)學生主體意識、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有力手段，我們應大力創(chuàng)設溫情課堂。

二、創(chuàng)設生動情境，生成趣味課堂

興趣是最好的老師，有了興趣就有了學習的動力。創(chuàng)設生動的教學情境，對提高學生的學習興趣和學習熱情、使學生積極主動地參與教學活動至關重要。為了提高學生的興趣，我們可采用以下方式展開教學。

第一，轉(zhuǎn)換文字的信息形式。例如在教學《春》這一課時，先讓學生有感情地朗讀課文，再讓他們想象出美妙的畫面：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖，再體驗春草的生機盎然、春花的五彩斑斕、春風的溫潤柔和、春雨的細膩滋潤和迎春的歡愉幸福。教師要善于調(diào)動學生的感官，把枯燥的文字符號變成繪聲繪色的聲像，學生定會神情專注、興趣盎然。

第二，適當采用電教手段。利用清晰的圖像、文字、聲音、動畫等多種信息的載體進行教學，有利于營造教與學的愉快、寬松、和諧的氣氛，增強教學信息的感染力。在教學《愛蓮說》一課時，筆者利用多媒體這樣導入：播放配有高山流水的朗誦，把一幅精美的蓮花圖定格在屏幕上，不僅給學生以美的享受，而且能使學生積極、主動、興趣盎然而又愉快地閱讀和研究文本。

第三，設計恰當?shù)膶дZ。言簡意賅、趣味橫生的導語往往是一堂優(yōu)質(zhì)課的開端，如目的性導語（《威尼斯商人》）、背景介紹式導語（《中國人失掉自信力了嗎》）、析題式導語（《為了忘卻的紀念》），均能激發(fā)學生探究的興趣，使其注意力高度集中。

第四，故設認知陷阱。為了鍛煉學生的思維，教師不妨巧設認知障礙，使學生獲得由迷惘到清醒、由焦慮到愉悅的情感體驗。例如教學《小桔燈》一課時，筆者提出問題：“很多文章的特點都是卒章顯志，這篇文章也是嗎？本文贊揚了小姑娘的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？”學生回答：“是。贊美了小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神。因為結尾寫道：‘但這小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神鼓舞了我，我似乎覺得眼前有無限光明?！惫P者說：“錯，不僅僅是?！庇谑菍W生帶著疑問去閱讀文章，力求全面而準確地概括。巧設問題陷阱，能夠使學生的心智在“山重水復”的困惑中得到磨煉后豁然開朗，進入“柳暗花明”的境界。

三、發(fā)揮團隊作用，構建精美課堂

課堂教學的成功與否和教師對教學目標的認識程度密切相關。長期的單獨備課必然會使教師形成一種思維定勢，對新形勢、新學情、新文本把握不準，導致課堂教學的目標出現(xiàn)偏差。閱讀教學最主要的目的是為了培養(yǎng)學生獲取有用信息的能力，怎樣讓學生獲取有用信息呢？這就要求教師集體備課，明確教學目標，在集體備課中暢所欲言、集思廣益、資源共享，真正發(fā)揮集體的合作精神，打造高效的教學課堂。

1.鉆研教材，重塑結構，挖掘經(jīng)典，化繁為簡

教師在備課時可根據(jù)學生閱讀的需要，按話題、文體、訓練主線等類別將課本打亂，重新組合，給學生提供最快捷、最簡便的獲取知識的途徑。另外，要在挖掘經(jīng)典中化繁為簡，例如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》中“打”是小說的高潮部分，先“三激”鄭屠，但魯提轄有勇有謀、懲治惡人、伸張正義的“三拳”，無論是在塑造人物、思想內(nèi)容上還是在表達方式上都堪稱經(jīng)典，所以應重點進行閱讀和分析，這樣的重點閱讀更能刻畫出一個英勇非凡、武藝高強的“梁山好漢”形象，盡顯好漢本色。

2.轉(zhuǎn)換角色，喚醒主體，發(fā)掘潛能，精心導學

上海特級教師錢夢龍倡導的“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線”的教學思想，武漢特級教師洪鎮(zhèn)濤“變講堂為學堂”的口號，美國埃德加·戴爾的“學習金字塔”經(jīng)驗等，都給了我們深刻的啟示：要使學生真正成為課堂的主人，使其創(chuàng)新能力得以充分發(fā)揮，首先要轉(zhuǎn)變觀念，還學生的主體地位。無論在教學時間安排、組織形式上，還是在教學過程上，都要以學生為主體，使他們?nèi)硇牡赝度氲教釂?、討論和交流中去，而教師只在“精講”和“導”字上下功夫，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要手段。

（1）設計并實施導學案

備課組應發(fā)揮集體的團隊精神，科學分工，制作導學案。導學案應分課前導學、檢測，課中分組探究、展示，課后鞏固、拓展。教師先制訂年級導學案，再根據(jù)各班情況修改，同題異構，為學生提供科學、系統(tǒng)的導學案。

（2）采用科學的操作法

第一，小先生授課法。合肥市包河區(qū)顧輕飏老師每周都拿出一半的時間讓學生自己做“小先生”，她說：“我只是課前確定專題內(nèi)容，給予指導，他們自己準備分組、材料、匯總、講課，還有兩組學生點評團進行點評，主要是利用閱讀課?！痹趯W生明確了學習任務后，讓他們自主預習、分組交流討論，最后提出知識的易錯點。一年后，顧輕飏對學生做了調(diào)查統(tǒng)計，結果是40%多的學生希望獨立學習，50%多的學生喜歡教師引導+自學自講，只有3%的學生傾向教師滿堂灌。學生在這樣的活動中不僅能發(fā)現(xiàn)問題，還能提高解決問題的能力，從而獲得成功的體驗。

第二，合作討論法。學生在教師的指導下圍繞問題分組自由討論，交流各自的探索結果，互相取長補短。例如在了解了《雷雨》的內(nèi)容之后，讓學生圍繞“周樸園對待萍到底有沒有感情”這個問題展開討論，大家紛紛闡述自己的見解，有理有據(jù)，氣氛活躍。

第三，質(zhì)疑探究法。質(zhì)疑探究首先應讓學生自學，提出問題，教師再因勢利導。教師要設置好疑問，因為有價值的問題往往是創(chuàng)新思維的開始，這有助于提高學生的創(chuàng)新思維能力。

第四，辯論鍛煉法。由于學生探索問題的角度、方法及智能水平的差異，他們對同一問題的看法往往有所不同。教師可組織學生開展辯論，并在此基礎上分析總結，及時糾偏補缺。采用辯論法往往要設計開放性的問題，例如教學《項鏈》一課時，在理清文章的線索和情節(jié)之后，可針對下列問題展開辯論：文章最后才點出項鏈是假的，這樣的布局有何好處？如果要在小說情節(jié)發(fā)展過程中點明項鏈是假的，可采用哪些方法？開放性問題的爭辯，對發(fā)展學生的求異思維和創(chuàng)造性思維大有好處。

第五，訓練鞏固法。教師可針對一些自讀課文設計練習，類型可多變，訓練時間可靈活安排，難易程度可循序漸進，由易到難，從而訓練學生的動腦動手能力，拓展思維。

（3）設計探索性的問題

通過對探索性問題的思索與解答，學生的創(chuàng)新思維能力將得到充分發(fā)展，主體地位將得到充分體現(xiàn)。例如在教學《一碗陽春面》時，可設計這樣的問題：母子三人為什么要合吃一碗陽春面？依母子三人的境況，何必一定要吃陽春面呢？全文寫了幾個吃面的場面？主要人物和主要情節(jié)是通過什么串起來的？這四個場面中，母子三人吃面時的數(shù)量、價格、神態(tài)動作、語言、服飾及心態(tài)各有什么變化？老板夫婦及周圍人的態(tài)度如何？學生由淺入深地思索，能夠準確地把握“一碗陽春面”的象征意義，順利地歸納出文章的主題，也使他們在思考中發(fā)揮主動性，提高創(chuàng)新能力。

（4）由學生總結學習方法

教師在引導學生學習之后，應鼓勵他們自己總結學習方法，可介紹并實施洪鎮(zhèn)濤老師摸索出的科學程序：感受——領悟——積累——運用，教師還可將閱讀與寫作相結合，引導學生總結出“品嘗——感受——制作”的讀寫結合的學習方法，還可通過對各種體裁的作文訓練，總結出寫作方法與技巧?？傊?jīng)過引導和鼓勵，由學生自主總結的學習方法一定是有效而深刻的。

可見，只有營造一種愉快生動、寬松民主的學習氛圍，才能激發(fā)學生的主體意識。只有找到適合學生成長的教學方法，才能真正體現(xiàn)學生的主體作用，才能實現(xiàn)教育的真正目的?？傊?，作為教師，我們要熱愛教育事業(yè)，享受教育生活帶給我們的無窮樂趣，使學生在愛的雨露滋潤下幸福茁壯地成長。同時，我們要樹立終身學習的觀念，時刻掌握教育的前沿動態(tài)，以生為本，打造充滿智慧的高效課堂，使課堂趣味橫生，使學生的個性得以自由的發(fā)揮。

（作者單位：湖北省武漢市鐵四院學校）

（責任編輯：徐曉卿）