作者簡介：茍弘仁（1979—），男，漢族，甘肅靜寧人，本科，計算機助理講師，研究方向：計算機教學(xué)、計算機網(wǎng)絡(luò)。摘要：中職計算機教學(xué)不能只停留在表面的理論教學(xué)上，而應(yīng)該深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)層次，強化學(xué)生的計算機實踐應(yīng)用能力，充分挖掘計算機對教學(xué)的輔助作用。活用計算機可以有效創(chuàng)新學(xué)生的運用能力并拓展學(xué)生的創(chuàng)造力，因此，本文主要基于中職計算機教學(xué)，分析如何培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：中職；計算機教學(xué)；應(yīng)用創(chuàng)造能力

對于計算機的基本應(yīng)用功能，大部分學(xué)生有粗略的了解并能加以運用，而對計算機的其他具有建設(shè)性和輔助性教學(xué)的應(yīng)用功能并不熟悉，所以需要教師及時構(gòu)建。另外，對于計算機的娛樂功能，教師在教學(xué)中可以不用完全回避，教師可以在計算機的應(yīng)用中，合理融入娛樂內(nèi)容，呈現(xiàn)更多自由開放的計算機教學(xué)機制，放手讓學(xué)生大膽實踐和創(chuàng)新，構(gòu)建出應(yīng)用模式下的中職學(xué)生對于計算機創(chuàng)造能力的開放狀態(tài)。中職學(xué)生對于計算機的應(yīng)用創(chuàng)造能力主要表現(xiàn)在對計算機硬件和軟件的熟悉和使用上，這些內(nèi)容都需要學(xué)生在掌握扎實的理論知識的基礎(chǔ)上，在更多實踐、摸索和嘗試的過程中，不斷綜合和總結(jié)。

1演示計算機應(yīng)用過程，激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用實踐欲望

對于計算機軟件的學(xué)習(xí)和使用，是以計算機娛樂功能為導(dǎo)向的深層教學(xué)，譬如通過直觀的畫面生成應(yīng)用能力，教師可以將計算機教學(xué)課堂更多地轉(zhuǎn)向機房中，通過真實的計算機操作演示，激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用實踐欲望。實踐應(yīng)用也是強化理論知識的重要途徑，教師直觀演示加講解，并使學(xué)生通過親身實踐加以強化和掌握應(yīng)用。所以，教師在計算機應(yīng)用的演示過程中，通過演示制作整體成果，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，然后再逐一分析和演示每個細(xì)節(jié)步驟的操作過程，同時攝入不同操作工具的作用常識，全面拓寬和加強學(xué)生計算機應(yīng)用知識范圍和能力。

2創(chuàng)設(shè)計算機應(yīng)用情境，拓展學(xué)生的實踐創(chuàng)造能力

計算機軟件使用效果的呈現(xiàn)方式比較多樣，都是根據(jù)設(shè)計要求和呈現(xiàn)方式而合理應(yīng)用的。比如，計算機對于圖表的制作，其表現(xiàn)方式往往比文字更加簡潔明朗，讓人記憶深刻；PPT課件的制作，文檔中圖像和聲音的插入，PS軟件的應(yīng)用等，對于不同需求下的計算機應(yīng)用情境，其應(yīng)用軟件和應(yīng)用工具不盡相同。所以，教師要結(jié)合已學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)更多計算機應(yīng)用情境，讓學(xué)生在實踐中摸索和應(yīng)用。計算機工具的強大性，導(dǎo)致計算機軟件的應(yīng)用知識也博大精深，除了教師的指導(dǎo)傳授，學(xué)生也可以積極拓展學(xué)習(xí)資源，勇于實踐，并認(rèn)真學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維，活用計算機和計算機軟件服務(wù)于自己的學(xué)習(xí)、工作和生活。

3突破計算機課堂知識范圍限制，強化學(xué)生實踐應(yīng)用創(chuàng)造能力

雖然計算機的應(yīng)用創(chuàng)造沒有局限性，但是教師的教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容卻會受到多方面因素的影響，學(xué)生需要自己突破教師教學(xué)知識范圍的限制，不斷學(xué)習(xí)和攝入更多應(yīng)用知識，并在實踐中吸收和內(nèi)化。計算機應(yīng)用創(chuàng)造能力的培養(yǎng)首先在于教師傳輸正確的計算機應(yīng)用常識，兼并計算機娛樂和工具功能，強化學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，并在此基礎(chǔ)上不斷深化和創(chuàng)造，研究不同的計算機軟件的工具作用和使用效果，比如頁面的制作、美化等，學(xué)生可以自主創(chuàng)造，從簡單的計算機基礎(chǔ)應(yīng)用向高難度的應(yīng)用延伸、拓展。當(dāng)然，這個過程需要學(xué)生靈活使用計算機，學(xué)生也可以通過實踐摸索，對比不同工具軟件的作用效果，優(yōu)化應(yīng)用實踐，創(chuàng)新應(yīng)用方法。

4組織計算機應(yīng)用成果展示比賽，深化學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)造能力

計算機應(yīng)用比賽不但能有效激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)造能力，而且能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和向更高難度挑戰(zhàn)的能力。比賽的目的是在考查學(xué)生基礎(chǔ)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上看學(xué)生能否融入更多技術(shù)性的應(yīng)用軟件工具，這個過程展現(xiàn)的就是學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)造能力，在既定的比賽任務(wù)中，展現(xiàn)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，既是對學(xué)生已學(xué)知識的實踐檢驗，也是對學(xué)生自主摸索和創(chuàng)造的拓展。因此，教師不定期地組織計算機應(yīng)用比賽，讓學(xué)生展示自己的設(shè)計成果，對于深化學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)造能力具有很大的驅(qū)動作用。

綜上所述，對于中職學(xué)生而言，計算機教學(xué)不能點到為止，因為計算機作為一門實踐應(yīng)用學(xué)科，彰顯的是學(xué)生的應(yīng)用能力，只要計算機教師做到課堂教學(xué)有效導(dǎo)入，采取有效的教學(xué)手段，一定能有效培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，進(jìn)而提高學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)造能力。

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作者簡介：王穎娟（1983—），女，漢族，武漢市供銷商業(yè)學(xué)校講師。endprint