彭莉潔

摘要：動(dòng)畫片以鮮活的人物形象、生動(dòng)的故事情節(jié)、充滿幻想的畫面成為幼兒最喜愛的電視節(jié)目類型。本文試圖闡述動(dòng)畫片對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展的積極影響，以及在家庭教育和機(jī)構(gòu)教育中應(yīng)如何采取相應(yīng)的措施指導(dǎo)，讓他們?cè)谟^看動(dòng)畫片時(shí)能夠“揚(yáng)長(zhǎng)避短”。

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫片；認(rèn)知發(fā)展；積極影響

電視機(jī)進(jìn)入家庭以后，兒童的生活發(fā)生了很大的變化，在電視機(jī)旁成長(zhǎng)起來的兒童花費(fèi)大量的時(shí)間觀看電視。作為幼兒最喜愛的電視節(jié)目——?jiǎng)赢嬈?，其已成為兒童親密的伙伴，雖然不能回避動(dòng)畫片帶來的不良影響，但在信息化爆炸的今天，讓兒童完全遠(yuǎn)離電視是不現(xiàn)實(shí)的。因此，探究動(dòng)畫片對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的積極影響，有助于幫助成人了解動(dòng)畫片的特點(diǎn)和兒童認(rèn)知的習(xí)慣。

1動(dòng)畫片與幼兒認(rèn)知發(fā)展

動(dòng)畫（Animation），又叫動(dòng)漫，英語(yǔ)中也稱為卡通（Cartoon film），即活動(dòng)漫畫，是以圖畫表現(xiàn)人物形象、戲劇情節(jié)和作者構(gòu)思的影片，它是美術(shù)電影中最基本的形式。[1]認(rèn)知發(fā)展，指主體獲得知識(shí)和解決問題的能力隨時(shí)間推移而發(fā)生變化的過程，主要包括感知、注意、思維、語(yǔ)言、創(chuàng)造性等方面的發(fā)展。幼兒觀看動(dòng)畫片，有助于豐富其認(rèn)知表象，發(fā)展想象力、思維力，擴(kuò)展他們的語(yǔ)言詞匯。

（1）動(dòng)畫片開闊幼兒的視野，訓(xùn)練其思維。動(dòng)畫片以貼近幼兒的視聽習(xí)慣，不受時(shí)空的限制，運(yùn)用虛擬的人物、情境為幼兒展示有趣、生動(dòng)的世界。它豐富了幼兒的信息量，為幼兒的思維發(fā)展積累了大量的感性材料。動(dòng)畫片以主題的形式展開，幼兒按照故事的起承轉(zhuǎn)合觀看動(dòng)畫片的過程，可以看成幼兒在無意中圍繞著這個(gè)中心展開思維的過程。這個(gè)過程促進(jìn)了幼兒的邏輯框架、思維結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建。

幼兒的思維方式以自我為中心，會(huì)比成人采取更多的同化手段來看待這個(gè)世界。因此，在幼兒眼中事物的結(jié)構(gòu)可以被改變，而動(dòng)畫片正好符合幼兒的這一需要。不同于其他電視節(jié)目，動(dòng)畫片中有各式各樣造型奇特、夸張、多變的人物、情境，在生活中平淡的事物在動(dòng)畫片里卻顯得格外詩(shī)意和富有樂趣，這滿足了幼兒無窮的想象力。動(dòng)畫片帶給幼兒夢(mèng)幻般的、游戲的世界，同時(shí)又激發(fā)了他們的靈感，讓幼兒積極地運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)去創(chuàng)造新的形象。

（2）動(dòng)畫片有利于幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。幼兒期是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的敏感期。彭聃齡、丁朝蓬等人通過幾年的實(shí)驗(yàn)室研究證明了“兒童能從適當(dāng)?shù)碾娨暪?jié)目中伴隨學(xué)習(xí)到漢字，在學(xué)校的自然教學(xué)條件下收看電視外語(yǔ)動(dòng)畫片能促進(jìn)其外語(yǔ)學(xué)習(xí)”。[2]

學(xué)前兒童認(rèn)知能力有限，但模仿力強(qiáng)，通過觀察榜樣的行為就可獲得語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。研究表明，25～65歲兒童在觀看電視時(shí)，經(jīng)常模仿節(jié)目中人物語(yǔ)言的占2700%，偶爾模仿的占6420%；而在平時(shí)活動(dòng)中，經(jīng)常模仿節(jié)目中人物語(yǔ)言的占2050%，偶爾模仿的占7110%。[3]與實(shí)物或圖片相比，動(dòng)畫片以標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、生動(dòng)的語(yǔ)言情境為幼兒提供了大量的聲音和畫面識(shí)別和重現(xiàn)的機(jī)會(huì)，更符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，從而促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。動(dòng)畫片語(yǔ)言簡(jiǎn)單，符合幼兒的用語(yǔ)習(xí)慣，許多方言地區(qū)的幼兒，學(xué)說普通話就是從觀看動(dòng)畫片開始的。

2幼兒欣賞動(dòng)畫片需要成人的指導(dǎo)

一方面，成人應(yīng)理解不同年齡、不同性別、不同個(gè)性的幼兒對(duì)動(dòng)畫片的理解與表述的不同，充分尊重每一個(gè)孩子的思維與創(chuàng)造能力。另一方面，與幼兒討論他們感興趣的人物和情節(jié)，適時(shí)地提出問題與幼兒一起研究故事內(nèi)容的發(fā)展，使其能更積極地持續(xù)注意節(jié)目?jī)?nèi)容，增強(qiáng)幼兒對(duì)內(nèi)容的分析和吸收能力。比如，幼兒在欣賞知識(shí)類的動(dòng)畫片時(shí)，可以讓他們嘗試復(fù)述動(dòng)畫片的內(nèi)容，使其語(yǔ)言、思維得到發(fā)展；在欣賞娛樂類的動(dòng)畫片時(shí)，就不必去思考其故事情節(jié)的變化過程，而主要是讓幼兒從中獲得一種輕松愉悅的情感體驗(yàn)。

動(dòng)畫片往往能讓幼兒在快樂的觀賞過程中學(xué)習(xí)知識(shí)和增長(zhǎng)智慧，這一寓教于樂的教育功能使其有成為好“老師”的潛質(zhì)。但動(dòng)畫片并不對(duì)幼兒的口頭表達(dá)能力、理解能力、想象力的發(fā)展起決定作用，在觀看動(dòng)畫片過程中對(duì)幼兒進(jìn)行教育指導(dǎo)至關(guān)重要。只要我們從實(shí)際需要出發(fā)，從幼兒的需求出發(fā)，合理利用，不斷總結(jié)和歸納，就能避免由于運(yùn)用失誤而把一個(gè)先進(jìn)的教學(xué)方式變成幼兒發(fā)展的阻礙，就能讓它很好地服務(wù)于幼兒，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周勤慧.當(dāng)前國(guó)產(chǎn)兒童動(dòng)畫片的教育價(jià)值分析[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2009.

[2]彭聃齡，丁朝蓬，姜濤，等.電視與兒童認(rèn)知發(fā)展[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），1997（1）.

[3]張令振.電視與兒童[M].北京：人民教育出版社，2006.endprint