杜朝暉

新的形勢，對我國拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提出了新的任務與要求。國外一流大學經(jīng)過長期發(fā)展積累的經(jīng)驗，對于促進我國高等院校拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)無疑有著重要的借鑒意義。

一、注重創(chuàng)新思維訓練

英國大學十分重視提高學生的開放性思維能力。牛津大學在本科階段設(shè)置跨學科的綜合性專業(yè)。以頗受歡迎的“哲學、政治與經(jīng)濟專業(yè)”為例，學生在第一年需要哲學、政治、經(jīng)濟三個學科并重，掌握每個學科的基本工具和方法。從第二年開始，學生可以三科并重，也可以集中學習其中一到兩個學科。

牛津大學經(jīng)過八百多年的發(fā)展，形成了獨特的“學院制”和“導師制”，對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)發(fā)揮了重要的作用。牛津大學的學院不是按專業(yè)劃分的，每個學院中都有來自多個不同學科專業(yè)的學生。每個學院都是一個住宿、用餐、社交、學習的社區(qū)，隨時隨地可以進行跨學科交流。

牛津大學的每個學院都有大量導師，給本科生提供個人化的精心指導。學生每周至少同導師見一次面，討論先前布置的論文或問題的解決方案。學院里的導師還經(jīng)常組織不同專業(yè)的學生就某個問題展開討論，不同的思考方向使學生獲得很多新鮮思路，擴展已有知識并啟發(fā)創(chuàng)新。

二、以問題為基礎(chǔ)的教學

德國大學將研討課作為一種重要教學模式。研討課活動通常進行3個月或更長，教師會提供某一領(lǐng)域若干題目供學生選擇。選定題目后，學生獨立或幾人一組在教師指導下完成一篇研究報告或論文。然后，每個學生根據(jù)自己的研究題目作20分鐘～30分鐘的學術(shù)報告，進行一定時間的討論交流，最后教師進行點評總結(jié)。

丹麥阿爾堡大學也倡導以問題為基礎(chǔ)、按照課題組織教學的模式。學校按教學目標確定每個學期的研究主題，教師將研究主題結(jié)合到課程教學過程中。學生圍繞研究主題，自主選擇具體問題，并將課程學習所得應用于課題研究中。

美國高校從入學起，就讓學生在教師指導下從事科研活動，并對科研活動進行資助。斯坦福大學每年為1200名學生提供400萬美元的項目資助。華盛頓大學則與知名公司合作，鼓勵本科生利用暑假參加企業(yè)項目研究，并對優(yōu)勝者進行獎勵。

三、倡導理論與實踐結(jié)合

國外大學重視與產(chǎn)業(yè)界的聯(lián)系，鼓勵學生實習和創(chuàng)業(yè)。美國高校普遍規(guī)定，大學生在企業(yè)或政府部門實習時間不得少于6個月，有些工科院校甚至要求達到15個月。美國多數(shù)大學開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，鼓勵學生參加創(chuàng)業(yè)活動。馬里蘭大學要求學生每學期寫一份創(chuàng)業(yè)計劃書，并參加學校商業(yè)創(chuàng)業(yè)設(shè)計競賽，前3名可獲得5萬～10萬美元獎金。美國高校的創(chuàng)業(yè)教育中心可以為學生提供創(chuàng)業(yè)種子基金和孵化器服務，該機構(gòu)幫助學生向風險投資家進行游說，取得投資并創(chuàng)辦公司。

德國大學在四年中，有兩個學期為實習學期，要求學生進行與專業(yè)緊密結(jié)合的實習。理工科學生在完成一年至三年的學業(yè)后，要參加“中間考試”，合格后必須參加一定時間的生產(chǎn)性實習，才能撰寫畢業(yè)論文。

加拿大高校規(guī)定，學生完成專業(yè)學習后，要到與專業(yè)有關(guān)的合作企業(yè)進行頂崗實習，學生從事實際工作時間為專業(yè)學習時間的一半。學校負責跟蹤檢查學生的實習業(yè)績，企業(yè)負責對學生實習進行指導和鑒定。

四、科學與人文教育并舉

歐美著名大學都強調(diào)科學教育與人文教育的統(tǒng)一，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新人才。哈佛大學明確規(guī)定，所有本科生要像學習人文社會科學那樣，接受一定深度和廣度的自然科學教育，最低標準是能讀懂《科學》和《自然》等專業(yè)科學期刊文章。為克服大學教育過分專業(yè)化傾向，哈佛大學將核心課程分為外國文化、歷史研究、文學和藝術(shù)、道德推理、定量推理、科學、社會分析等7類11個領(lǐng)域。學生必須在其中8個距離主攻方向最遠的領(lǐng)域各選一門課程。在新一輪教改中，哈佛大學將用新設(shè)的“哈佛學院課程”取代“核心課程”?！肮饘W院課程”不再是單一學科的入門介紹，而是整合各門學科的知識，每門課程可能由幾位不同學科的教授共同負責。

同樣，斯坦福大學一方面強調(diào)加強學生的科學教育，創(chuàng)建“科學、數(shù)學和工程”核心課程；另一方面，重視學生的人文教育，要求所有本科生都學習一年的“人文學科導論”課程。

英國牛津大學和劍橋大學一直將培養(yǎng)全面發(fā)展的拔尖創(chuàng)新人才作為目標。兩校除了為學生提供世界一流的圖書館、博物館、實驗室外，還為學生提供豐富多彩的課外活動。牛津大學現(xiàn)有二百多個俱樂部和社團組織，為拔尖創(chuàng)新人才的成長提供了廣闊空間。