牛大山+潘平平

摘 要：高職院校以培養(yǎng)高端技能型人才為辦學(xué)宗旨，具有與普通高等學(xué)校不同的辦學(xué)特色。立足人才培養(yǎng)，從職業(yè)性、地緣性以及招生渠道多元化等方面，深刻認(rèn)識高職院校獨(dú)特的辦學(xué)特色。

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)性；地緣性；人才培養(yǎng)

高職院校的辦學(xué)特色是指高職院校依據(jù)自身的條件與社會需要，在特定的高等教育辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，逐步形成的獨(dú)具特點(diǎn)的穩(wěn)定的辦學(xué)風(fēng)格和模式。高職院校的辦學(xué)特色，呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

一、人才培養(yǎng)具有鮮明的職業(yè)性

（1）辦學(xué)主體呈現(xiàn)多元化，校企合作辦學(xué)模式不斷完善。從辦學(xué)主體上來看，國家支持地方政府與當(dāng)?shù)刂е袠I(yè)共同建設(shè)高等職業(yè)學(xué)校，鼓勵行業(yè)和高職院校合作建立職業(yè)教育集團(tuán)，充分發(fā)揮校企在產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、經(jīng)費(fèi)籌集、先進(jìn)技術(shù)使用、雙師型教師選聘、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)以及學(xué)生就業(yè)等各方面的優(yōu)勢，建立政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)等多方合作辦學(xué)，跨地區(qū)、跨行業(yè)、跨領(lǐng)域、跨專業(yè)共同育人的長效機(jī)制。通過制度建設(shè)，逐步完善校企合作辦學(xué)的運(yùn)行機(jī)制，推動構(gòu)建由政府部門、學(xué)校舉辦方、學(xué)校以及行業(yè)、企業(yè)等參加的校企合作協(xié)調(diào)組織機(jī)構(gòu)。從辦學(xué)模式上來看，頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替以及訂單式培養(yǎng)等辦學(xué)模式使校企之間實(shí)現(xiàn)了雙向互動與深度對接。通過“車間進(jìn)校”與“企業(yè)課堂”等教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，校企得以實(shí)現(xiàn)設(shè)備、人才、管理與文化資源的共享，使學(xué)生在學(xué)校及企業(yè)合作培養(yǎng)下完成學(xué)歷教育。

（2）專業(yè)設(shè)置更貼近于市場，符合行業(yè)職業(yè)崗位群對人才的需求。高職院校的專業(yè)設(shè)置緊貼經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需求，對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的人才的類型、數(shù)量以及結(jié)構(gòu)的變化，有比較迅速的反應(yīng)。在專業(yè)設(shè)置時，主要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會相關(guān)產(chǎn)業(yè)與行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及其對人才需要的特點(diǎn)，作出人才培養(yǎng)調(diào)研報告。經(jīng)過對調(diào)研結(jié)果的總結(jié)分析，明確所開設(shè)專業(yè)的必要意義；確定專業(yè)目錄的時候，一般都邀請教育領(lǐng)域與行業(yè)一線專家對已設(shè)置的專業(yè)進(jìn)行調(diào)研與論證；對所開設(shè)專業(yè)開展檢查和評估時，采用行業(yè)、企業(yè)一線制定的專業(yè)技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)來衡量；建立由行業(yè)和企業(yè)提供的比較穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；在畢業(yè)生就業(yè)過程中，更需要各用人單位的配合、需要產(chǎn)學(xué)合作企業(yè)的幫助。

（3）人才培養(yǎng)目標(biāo)具有復(fù)合性，重視學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。高等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時代責(zé)任，能主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才，在促進(jìn)就業(yè)、改善民生方面以及在全面建設(shè)小康社會的歷史進(jìn)程中發(fā)揮不可替代的作用。高等職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置與課程體系構(gòu)建過程中，對專業(yè)所面對的職業(yè)崗位群進(jìn)行深入研究，將職業(yè)崗位的人才需求標(biāo)準(zhǔn)納入課程之中，并根據(jù)職業(yè)資格證書的獲取開設(shè)相關(guān)的課程，為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的應(yīng)用型技術(shù)人才或管理人才。

（4）師資隊伍具有雙重性特征。所謂師資隊伍的雙重性，是基于高等職業(yè)教育鮮明的職業(yè)性而言的。高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的能為生產(chǎn)第一線服務(wù)的高端技能型專門人才。這就要求高職院校的教師必須具備教師與“工程師”的雙重屬性，即既要掌握專業(yè)課程的理論體系，能夠熟練地進(jìn)行課堂理論教學(xué)，同時，又應(yīng)具備現(xiàn)場實(shí)際操作的能力，是集理論知識與實(shí)踐能力于一體的復(fù)合型的教師隊伍。為此，各高等職業(yè)院校在師資隊伍建設(shè)時，必須通過各種方式將已有教師培養(yǎng)成“雙師型”教師，為其提供行業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會，同時，也要通過校企合作的方式從行業(yè)引進(jìn)一批技能專家與技術(shù)能手，充實(shí)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、人才培養(yǎng)具有明顯的地緣性特征

由于高職院校服務(wù)的行業(yè)大部分是當(dāng)?shù)氐闹еa(chǎn)業(yè)，所以其人才培養(yǎng)具有很強(qiáng)的地緣性特征。作為中等收入群體重要構(gòu)成部分的高職院校畢業(yè)生，他們就讀的院校大多是當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校，往往對地緣文化具有了很強(qiáng)的適應(yīng)性，同時，基于對家庭和社會關(guān)系網(wǎng)的考慮，高職畢業(yè)生大多不愿意流動。高職畢業(yè)生在決定“流動”之前，需要考慮跨地區(qū)流動的工資問題、住房問題、社會保障問題以及未來的婚姻、子女教育等問題。更為重要的是，由于其所學(xué)專業(yè)多是面向當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)，因此這群體往往更傾向于留在出生地就業(yè)與生活。而且，未來高職學(xué)校的類型可能出現(xiàn)區(qū)域?qū)W校、社區(qū)學(xué)校，甚至是行業(yè)學(xué)校、企業(yè)學(xué)校等類型，也就是說，未來高職院校的發(fā)展會具有非常強(qiáng)的區(qū)域性、地緣性的特征。

因此，高職院校人才培養(yǎng)定位首先要考慮地緣性問題，專業(yè)設(shè)置時必須考慮面向當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)或支柱產(chǎn)業(yè)。

三、招生渠道具有多元化特征，畢業(yè)生就業(yè)率較高

高職教育培養(yǎng)高端技能型專門人才的特點(diǎn)，決定了它必須有自己的生源渠道和就業(yè)方式。在目前高等職業(yè)院校生源下滑的大背景下，為保持學(xué)生規(guī)模，要求高等職業(yè)院校必須轉(zhuǎn)變主要利用高考招生渠道的思路，積極開拓多元化的招生方式與招生渠道。在國家相關(guān)制度范圍下，既招收應(yīng)屆高中畢業(yè)生，又招收往屆高中畢業(yè)生、社會從業(yè)人員和學(xué)習(xí)第二專業(yè)等各類生源；既參與普通高考招生，部分院校又可進(jìn)行單獨(dú)招生；在招生方面既進(jìn)行學(xué)歷教育，又要滿足人們的崗位技術(shù)教育、崗位職業(yè)培訓(xùn)和各種繼續(xù)教育的需要。

從就業(yè)率上來看，由于高職院校畢業(yè)生具備較強(qiáng)的職業(yè)能力，實(shí)際動手能力較強(qiáng)，所以，在就業(yè)市場上的就業(yè)機(jī)會還是比較多的。從社會需求來看，具有較強(qiáng)技術(shù)能力的高端技能型人才備受歡迎，而高職畢業(yè)生就具備這樣的條件?？傮w而言，高職院校畢業(yè)生就業(yè)率較高。

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[1]崔巖.西部高職院校特色專業(yè)建設(shè)的研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教

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