文/張丹麗

摘 要：語文課程作為最為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、交際能力和邏輯思維能力，都有著不可忽略的作用。無論在學(xué)習(xí)的任何一個(gè)階段，語文都是至關(guān)重要的一項(xiàng)內(nèi)容。從多個(gè)角度出發(fā)，對于中職語文教學(xué)工作現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且就中職語文教學(xué)工作所面臨的困境及其產(chǎn)生的緣由進(jìn)行總結(jié)，也對如何提高語文的教學(xué)水平提出應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué)；當(dāng)前現(xiàn)狀；面臨困境；應(yīng)對策略

中等職業(yè)技術(shù)教育，從本質(zhì)上來講就是職業(yè)教育。它的教育目標(biāo)是為了使學(xué)生在畢業(yè)之后，能盡快走入社會，適應(yīng)工作崗位以及社會工作中所需的素質(zhì)要求的。然而，目前中職學(xué)校的語文教學(xué)現(xiàn)狀著實(shí)令人擔(dān)憂，無論是其教學(xué)目標(biāo)的定位，還是其課程內(nèi)容的設(shè)定、教學(xué)方法、課堂模式上都存在不少問題。這些問題造成了中職語文教學(xué)的質(zhì)量與教學(xué)水平的提高空間被大幅度制約，其教學(xué)效果也不理想。本文根據(jù)中職教育教學(xué)的特點(diǎn)以及目前素質(zhì)教育的規(guī)律，對中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀及解決對策作了一個(gè)系統(tǒng)的分析。

一、中職語文教學(xué)工作開展所面臨的困境

曾有專家這樣提議過：“高考應(yīng)該先對考生的語文知識進(jìn)行測驗(yàn)，如果語文知識不合格，不應(yīng)該再參加其他學(xué)科的考試?！蓖ㄟ^這樣的理論，可想而知語文學(xué)習(xí)的重要性?？墒?，在現(xiàn)今的中職教學(xué)的實(shí)際狀況之中，占據(jù)顯赫位置的一直是專業(yè)技能課程，

而如此重要的基礎(chǔ)學(xué)科——語文，卻形同雞肋，可有可無。中職學(xué)校普遍對語文這門學(xué)科并不重視，教學(xué)條件無保障，學(xué)生對其無興趣，這種情況導(dǎo)致了語文教學(xué)的實(shí)際效果越來越低。以下從學(xué)生特點(diǎn)、教材特點(diǎn)、教學(xué)模式和辦學(xué)理念四個(gè)方面分析中職語文教學(xué)面臨的困境問題：

1.中職學(xué)生是一個(gè)特殊的“弱勢群體”

首先他們不是中考的勝出者，而大多數(shù)是中考的“失敗”者，不少學(xué)生自卑心理較重，內(nèi)向而離群；其次在他們來校之前部分學(xué)生是“三不管”學(xué)生——家長不管、老師不管、自己也不管，所以形成“我學(xué)不會”“我不是學(xué)習(xí)的料”“我做不好”的心理定式，轉(zhuǎn)而把精力投入到上網(wǎng)聊天、玩游戲等等方面，以此來表現(xiàn)他們叛逆的“個(gè)性”、偽裝的“成熟”。

因?yàn)檫@樣的生源特點(diǎn)，他們的語文知識基礎(chǔ)薄弱，所以對語文學(xué)習(xí)無法產(chǎn)生積極性。其口頭的表達(dá)能力以及邏輯思維能力都比較薄弱，課外的閱讀知識累積量也非常少，思考的方式空洞單一，寫作能力也有待提高。學(xué)習(xí)對于這群學(xué)生而言只是一種被動(dòng)灌輸，他們并不喜歡學(xué)習(xí)，這種態(tài)度與心理使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率極低，學(xué)習(xí)成績無法得到提高。

2.中職語文教材與普通中學(xué)的語文教材內(nèi)容差不多

沿用傳統(tǒng)的講解“經(jīng)典”篇目，圍繞理解文句、中心思想來展開教學(xué)，這樣的教材內(nèi)容顯得單調(diào)，缺乏變通性；而且選文也與現(xiàn)今的需求聯(lián)系不強(qiáng)。對于中職學(xué)生而言，現(xiàn)在的語文教材說教性過強(qiáng)，趣味性較弱。這樣的教材也從某個(gè)層面上限制了中職語文教學(xué)的改革。

3.中職教師的教學(xué)模式都過于單一，無創(chuàng)新性

許多在中職學(xué)校任職的語文教師，大多沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手法，

不曾對學(xué)生的思想狀況進(jìn)行深刻的思考分析，教學(xué)不曾對癥下藥、因人而異，對任何學(xué)生都采用同樣的教學(xué)手段，對任何課程也都運(yùn)用同樣一種授課方法。這種教學(xué)模式是非常死板的，毫無變通，根本不曾根據(jù)新課改的要求而將教學(xué)內(nèi)容變得靈活起來，也缺少按照學(xué)生自身的需要以及興趣來進(jìn)行開展的課程。并且，這種單向的教學(xué)模式，會讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中一直處于被動(dòng)狀態(tài)，這會嚴(yán)重影響學(xué)生對語文課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性以及能動(dòng)性。并且，中職語文教師大多除了講解教材的內(nèi)容以外，并無其他的教學(xué)手段，非常缺乏時(shí)效性以及創(chuàng)新性，其教育方式過于空洞死板，只存在于照本宣科，這便大大降低了學(xué)生對語文這門學(xué)科的興趣。

4.中職學(xué)校的辦學(xué)理念普遍偏重專業(yè)技能，忽略語文這類文化基礎(chǔ)課

從中職學(xué)校實(shí)際課程表的安排中可以清楚地看到，占據(jù)主要課程內(nèi)容的永遠(yuǎn)是專業(yè)知識技能的課程，語文課時(shí)被縮減，甚至淪為選修課。另外，師資力量的薄弱，領(lǐng)導(dǎo)對語文教學(xué)的重視程度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這也是造成中職語文教學(xué)工作面臨困境的原因。

二、中職語文教學(xué)當(dāng)中的改革應(yīng)對措施

1.培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的積極性

目前中職學(xué)校的教學(xué)模式過于專注職業(yè)技能的培養(yǎng)，忽略了對學(xué)生心理以及生活上的引導(dǎo)與培養(yǎng)。中職學(xué)校的學(xué)生大多處于青春期，所以這個(gè)階段的學(xué)生在其成長與學(xué)習(xí)的過程中，自信心的培養(yǎng)是非常重要的一件事。特別是在語文的學(xué)習(xí)方面，如果學(xué)生擁有堅(jiān)定良好的心態(tài)，是可以對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣的。

所以，教師在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該學(xué)會觀察學(xué)生的心理變化，引導(dǎo)學(xué)生從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，還要和學(xué)生之間展開充足的交流互動(dòng)，將傳統(tǒng)的、死板空洞的教學(xué)模式變得靈活化、形象化。如此一來，既可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，也能進(jìn)一步培養(yǎng)他們的思維能力以及寫作能力。

2.中職語文教材應(yīng)回歸“語文”的基礎(chǔ)含義，以扎實(shí)打好學(xué)生的語言文字能力為目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在聽、說、讀、寫等各方面的綜合能力

教材內(nèi)容可以字、詞、句、段等基礎(chǔ)知識來加強(qiáng)學(xué)生的語言文字能力，再輔以少量經(jīng)典文章的分析來加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。

總之，通過語文課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該具備基礎(chǔ)的獨(dú)立表達(dá)能力、思維邏輯能力及個(gè)人書寫能力等。

3.中職語文教師應(yīng)找準(zhǔn)教學(xué)定位，大膽改革教學(xué)方法

中職學(xué)校的語文學(xué)習(xí)，要充分考慮學(xué)生畢業(yè)之后會立刻走上工作崗位這一實(shí)際狀況，對于學(xué)生的語文教學(xué)實(shí)施就更應(yīng)該具有其實(shí)用性和基礎(chǔ)性。對于他們的語文教學(xué)培養(yǎng)也應(yīng)該更側(cè)重于學(xué)生獨(dú)立的口語溝通表達(dá)能力和簡單的應(yīng)用文寫作能力等，要鼓勵(lì)學(xué)生敢說話、說對話，可以通過在課堂上朗讀課文，分角色朗誦課文以及自我介紹等豐富多彩的形式來鍛煉學(xué)生熟練使用普通話的能力。甚至組織語文游戲?qū)嵤┗?dòng)，盡量讓學(xué)生參與其中。而且，在寫作培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該考慮到學(xué)習(xí)練習(xí)的內(nèi)容是否具備社會實(shí)用性，對于中職的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該注重對應(yīng)用文體的掌握。

4.更新中職辦學(xué)理念，豐富創(chuàng)新中職語文教學(xué)

語文學(xué)習(xí)對于學(xué)生進(jìn)行任何一科的學(xué)習(xí)都有著非?；A(chǔ)的輔助作用，故此，語文能力對于中職學(xué)生來說是至關(guān)重要的。在語文教學(xué)的方法上，教師應(yīng)該學(xué)會改變傳統(tǒng)單一化的教學(xué)模式，運(yùn)用其創(chuàng)新的教學(xué)方法，例如，采用多媒體技術(shù)教學(xué)、游戲互動(dòng)、情景模擬等方式讓學(xué)生主動(dòng)地說、寫、動(dòng)腦，而不是被動(dòng)地聽老師說、寫，使學(xué)生對知識的理解與掌握更具有直觀性和形象性，這樣對知識的記憶印象便會更為深刻，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，從而達(dá)到提高語文教學(xué)質(zhì)量的目的。

總而言之，中職學(xué)校的語文教學(xué)，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制訂教學(xué)計(jì)劃。通過對存在的問題進(jìn)行進(jìn)一步的分析，更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改革陳舊的教學(xué)模式，語文教師應(yīng)該學(xué)會因材施教，讓任何一位學(xué)生都可以在語文學(xué)習(xí)的過程中感受到語文學(xué)習(xí)的興趣與語文這門學(xué)科本身的魅力所在，從而提高語文教學(xué)的效果。為了讓語文這門基礎(chǔ)學(xué)科走出現(xiàn)在的困境，找到更好的發(fā)展空間，我們還需要不斷地學(xué)習(xí)、摸索。

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編輯 薛直艷