文/劉波

摘 要：隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)以及現(xiàn)實(shí)中考的壓力，初中生掌握的地理知識(shí)基本都是在課堂上接受的。但是初中地理學(xué)科的課時(shí)相比于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，非常有限，因此，有必要在有限的課時(shí)內(nèi)提高初中地理教學(xué)的效率，構(gòu)建高效課堂。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，闡述在初中地理教學(xué)中應(yīng)該如何提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中教育；地理；學(xué)科效率

一、巧妙的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是提高地理教育教學(xué)的催化劑，因此，在初中地理課堂教學(xué)的過(guò)程中，地理教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將地理的知識(shí)性與趣味性聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用多種形式的課堂導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性與積極性。比如，在教學(xué)“多民族的大家庭”一課時(shí)，筆者就曾經(jīng)采用現(xiàn)代化的教育媒介——多媒體進(jìn)行教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)下載的圖片，展示少數(shù)民族的景觀以及風(fēng)土人情，吸引學(xué)生的注意力。利用能夠刺激學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣的知識(shí)內(nèi)容，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使其快速進(jìn)入課堂，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)地理的狀態(tài)中，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的感知效應(yīng)

初中地理學(xué)科中有很多比較抽象的地理景觀，這些抽象的地理知識(shí)對(duì)初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較難學(xué)、難懂，很難在感知上形成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，從而影響了地理學(xué)科教學(xué)水平的提高以及效率的提升。因此，初中地理教學(xué)在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該積極運(yùn)用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的感知效應(yīng)。眾所周知，現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)具有很強(qiáng)的模擬地理現(xiàn)象的能力，教師可以利用此優(yōu)點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生達(dá)到感知清晰、思維活躍的境界，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

三、轉(zhuǎn)變理念，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往是在講臺(tái)上聲情并茂地說(shuō)，學(xué)生在臺(tái)下被動(dòng)接受，認(rèn)真的學(xué)生在聽(tīng)，不認(rèn)真的學(xué)生就會(huì)管不住自己，去玩、走神等。而且這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合新課標(biāo)改革的要求，其也會(huì)降低學(xué)生聽(tīng)課、記憶的效率，極大地束縛了學(xué)生的發(fā)散思維。因此，當(dāng)下我們要求教師要用新課標(biāo)理念武裝自己的大腦，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性作用，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師在教學(xué)的過(guò)程中要處于引導(dǎo)者的地位，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀以及環(huán)境觀。

總而言之，要想提高初中地理的教學(xué)效率，教師還需要轉(zhuǎn)變態(tài)度，認(rèn)真鉆研、備課，堅(jiān)持創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體性作用，以上是我的看法，希望與廣大同行共勉。

參考文獻(xiàn)：

李洪玲.如何提高地理課堂教學(xué)效率.吉林教育，2011（18）.

編輯 魯翠紅