姜源

高度重視校園文化建設(shè)是教育高度發(fā)展的重要標志，是教育文明的具體體現(xiàn)。表明人們在基本完成教育目標、基本滿足教育要求的基礎(chǔ)上，追求更高的境界，即學校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛。如今校園文化建設(shè)已經(jīng)是教育事業(yè)發(fā)展的有機組成和重要內(nèi)容，這是一種令人欣喜的教育高層次發(fā)展的現(xiàn)象，越來越多的教育工作者和學校管理者高度重視校園文化建設(shè)，并為之付出了努力，也取得了許多值得推廣的成果。但在具體的建設(shè)工作中，也存在著許多認識上和實踐上的誤區(qū)。

校園文化建設(shè)的誤區(qū)

重主觀輕客觀。校園文化建設(shè)是一種依據(jù)學?？陀^現(xiàn)實而進行的實踐行為。建設(shè)者主觀意愿要服從于學?？陀^實際，而不能成為校長更替就改變或一時興起就建設(shè)的隨機性行為。同時，校園文化建設(shè)需要有特色，這個特色就來源于學校的辦學特色，要服從于學校辦學的客觀實際條件和客觀的辦學環(huán)境。

重行為輕規(guī)劃。校園文化建設(shè)是一項力求長遠的工程，是一項依據(jù)學校發(fā)展的需要而進行的規(guī)劃性的特殊工程。一些學校的管理者醉心于具體的校園文化工程建設(shè)和實踐行為，而忽視規(guī)劃的制定和執(zhí)行。校園文化年年建設(shè)，又年年更改，這是一種缺少校園文化建設(shè)總體設(shè)想和規(guī)劃造成的后果。

重局部輕整體。校園文化建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，具有整體性、協(xié)調(diào)性和一致性，主題要統(tǒng)一，風格要一致。一所學校的校園文化建設(shè)是在一種辦學思想和一個辦學理念的統(tǒng)帥之下，局部要服從整體。而不能只追求局部突出或形式新奇，從而使校園文化建設(shè)雜亂無章，這樣就很難形成特色鮮明的校園文化。

重表象輕內(nèi)涵。優(yōu)秀的校園文化有著豐富的內(nèi)涵。追求完美的校園文化內(nèi)在魅力，才是校園文化煥發(fā)生命力的根本。但在校園文化建設(shè)中，只注重表象而忽視內(nèi)涵的現(xiàn)象屢見不鮮，如校園文化中的精神文化追求口號式，制度文化追求條文式，行為文化追求運動式，物質(zhì)文化追求投入式，沒有形成機制，沒有深刻內(nèi)涵。

重浮華輕人文。校園文化最根本的價值體現(xiàn)在人文精神和人文價值上。校園文化的互動性、教育性和感染力，體現(xiàn)在對師生潛移默化的影響之中。有的人認為，華麗的裝潢修飾、賓館式的豪華氣派以及高層次劇場的演出、精美漂亮的各種文本，就是好的校園文化。這是缺乏人文精神，把浮華當作文化的體現(xiàn)。

重硬件輕軟件。校園文化既包括校園建筑景觀設(shè)計、綠化美化這種物化形態(tài)的硬件建設(shè)內(nèi)容，也包括學校校風學風、人際關(guān)系、心理氛圍、規(guī)章制度等特定的精神環(huán)境和文化氣氛的軟件建設(shè)。而人們習慣于把校園硬件環(huán)境建設(shè)等同于校園文化建設(shè)的全部內(nèi)容，這樣的校園文化是殘缺的、不完整的，或者說這樣的校園文化是只有軀殼沒有生命的所謂文化。

重投入輕產(chǎn)出。校園文化的建設(shè)也要遵循效益最大化的市場規(guī)律和原則。很多人只追求校園文化建設(shè)資金投入量有多少，只看到精力投入量有多大，而忽視了校園文化建設(shè)的價值體現(xiàn)不在于投入多少，而在于產(chǎn)出多少，即校園文化建設(shè)的效益有多高，這個效益就是在學校教育目標實現(xiàn)的過程中，校園文化發(fā)揮的作用有多大，是否遠遠高于它的投入，才是一種良性的校園文化建設(shè)。

重革新輕傳承。校園文化建設(shè)最堅實的基礎(chǔ)就是學校歷史的積淀和傳承，就是在學校的發(fā)展過程中去其糟粕、留其精華的過程。沒有歷史的傳承，校園文化建設(shè)就是無源之水、無本之木。在校園文化建設(shè)過程中需要改革和創(chuàng)新，但是一定要建立在傳承的基礎(chǔ)之上，否則就不是文化建設(shè)，而是追求新奇的流行裝飾罷了，不會有生命力和深刻內(nèi)涵，就會成為換一任校長毀一批文化的犧牲品。

校園文化建設(shè)誤區(qū)的成因分析

由于校園文化建設(shè)對許多教育工作者來說，還是一個新鮮的命題，出現(xiàn)失誤也在所難免。校園文化是一項多元的、立體的文化工程，需要一個長期的、復(fù)雜的、漸進的過程，既需要宏觀上的規(guī)劃設(shè)計，也需要微觀上的點滴關(guān)注，是以科學發(fā)展的眼光，統(tǒng)籌兼顧、趨利避害的傳承性和創(chuàng)造性融合發(fā)展的過程。關(guān)鍵是我們要通過學習、反思和總結(jié)找出失誤的原因，才能避免走更多的彎路，才能更好地建設(shè)真正的校園文化，才能最大效益地發(fā)揮校園文化的功能。究其失誤的原因，主要體現(xiàn)在八個方面：

理論膚淺。校園文化建設(shè)是有科學理論體系和實踐建設(shè)規(guī)范的行為，是在教育理論統(tǒng)領(lǐng)下的理智分析和實踐規(guī)劃，要服務(wù)于教育理念和教育目標。所以，我們校園文化建設(shè)者要研究教育理論，尊重教育規(guī)律，對自己的學校準確定位，確立起全校師生共同的文化愿景，營造科學與人文相結(jié)合的校園文化。這樣才能在其引領(lǐng)下，緊扣時代脈搏，立足學校辦學理念，瞄準學校長遠發(fā)展目標，才能逐步形成獨具特色的、物質(zhì)和精神融合的校園文化，正確指導我們的實踐行為和精神追求。

層次較低。校園文化建設(shè)是教育文明的高層次追求，需要建設(shè)者目光長遠，站位有高度，有一定的文化積淀和知識廣度。需要我們建設(shè)者在自身能力和水平不夠的情況下，請相關(guān)專家或機構(gòu)進行咨詢和指導，提升校園文化規(guī)劃的高度和深度，提升校園文化建設(shè)的檔次和水平。建設(shè)者必須充分認識到，校園文化要體現(xiàn)學校辦學的核心價值觀，高度重視校園文化建設(shè)的精神內(nèi)涵，這是提升校園文化品位、提高校園文化層次的必由之路。

應(yīng)試壓力。雖然校園文化建設(shè)如今已經(jīng)提到教育行政部門和學校管理的重要日程，但是由于學?？己撕驮u價還存在僅以升學成績?yōu)槌叨鹊膯我恍裕瑥亩挂恍W校管理者認識上高度重視考試成績而忽視校園文化建設(shè)的設(shè)計和管理，甚至有許多學校把它下放到基層部門和基層干部來管理和負責，其建設(shè)的結(jié)果可想而知。

調(diào)研不足。在進行校園文化規(guī)劃和建設(shè)之前，深入做好調(diào)研工作，是避免失誤的有效手段。通過調(diào)研可以回顧學校的歷史進程，發(fā)掘歷史積淀中可以傳承的優(yōu)秀品質(zhì)并物化為校園文化建設(shè)新成果。還可以通過調(diào)研發(fā)掘校園文化建設(shè)的優(yōu)勢，如區(qū)位優(yōu)勢、傳統(tǒng)優(yōu)勢、政策優(yōu)勢、隊伍優(yōu)勢以及硬件優(yōu)勢等，明確校園文化建設(shè)追求目標。

認同不夠。校園文化不是一種擺設(shè)，也不是強加于人們意識里逼迫人們認同的事實。而是人們主觀上認同，并且愿意主動接納的具有潛移默化感染力的客觀存在。求得校園文化的大眾認同，可以使校園文化氛圍中的種種誘因激發(fā)師生產(chǎn)生并維持正能量的行為，對師生進行全方位、多層次的系統(tǒng)激勵和教育引導。所以，學校管理者要對學校成員進行宣傳和講解，宣傳學校的辦學理念、辦學目標，講解校園文化建設(shè)的依據(jù)和目的，求得大家的理解和認同。

功能忽視。校園文化的功能是多元的，不僅僅是烘托育人氛圍，提高機制管理能力，更主要的是校園文化在學校辦學目標的實現(xiàn)，師生良好品質(zhì)和健康心理的養(yǎng)成，以及學校人文品質(zhì)、和諧環(huán)境的形成方面均有不可估量的作用。如果學校管理者忽視了校園文化的多元功能，勢必影響規(guī)劃和建設(shè)的積極性和主動性，其規(guī)劃或建設(shè)的結(jié)果也必然是膚淺的或是隨意的。

資金匱乏。校園文化建設(shè)尤其是校園物質(zhì)文化建設(shè)需要資金作保證。校園文化建設(shè)如果要求高標準，勢必需要高投入，這樣就使一批資金匱乏的地區(qū)或?qū)W校出現(xiàn)畏難情緒，但被動的不得不知難而上，其后果必然產(chǎn)生重重困惑，要么虎頭蛇尾，要么馬馬虎虎，根本談不上校園文化建設(shè)的品質(zhì)和效果。校園文化建設(shè)應(yīng)當基于學校的辦學實際，要因時因地制宜，有多少資金就辦多少事，要深刻理解資金不是衡量校園文化建設(shè)層次唯一標準的深刻含義。

評價缺失。校園文化建設(shè)活動已在各地轟轟烈烈地展開，也引起各地政府和教育行政部門的高度重視，并給以大力支持和投入，也提出各種各樣的要求。但是什么樣的校園文化建設(shè)是成功的、適宜的、有效的或優(yōu)秀的，至今沒有一個可以操作的評價標準。雖然現(xiàn)在關(guān)于校園文化建設(shè)的理論很多，但是對于有著不同特征的各級各類學校來說，難以放之四海而皆準。如何指導和評價校園文化建設(shè)的得失，這將是一個永恒的課題。

總而言之，校園文化建設(shè)既關(guān)乎教育目標的實現(xiàn)和育人氛圍的形成，也關(guān)乎師生的快樂成長和身心健康，還關(guān)乎到學校文化傳承和資金、精力有效投入。校園文化建設(shè)的終極目標就是創(chuàng)設(shè)一種能夠陶冶師生情操、構(gòu)建師生健康人格、助推學校辦學理念實現(xiàn)的良好環(huán)境和氛圍，施加給師生以積極的影響，并產(chǎn)生正能量，促進師生素質(zhì)的全面提高。沒有文化的學校是可悲的，但失敗的文化建設(shè)也是令人心痛的。所以，學校管理者不可不慎重，既要清楚校園文化建設(shè)的誤區(qū)，也要明白誤區(qū)的成因。通過我們的學習、調(diào)研和反思以及眼界的開闊，是可以完成我們應(yīng)該承擔的校園文化建設(shè)的重任的。

■ 編輯吳君 ■