作者簡介：李念，女，湖北天門人，武漢工程大學(xué)教師，主要研究方向：高等教育。摘要：大類招生培養(yǎng)突出了“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力、有特長”的素質(zhì)教育的特點(diǎn)，已成為高等教育改革和發(fā)展的方向。本文針對大類招生培養(yǎng)中出現(xiàn)的新問題，闡述了輔導(dǎo)員的專業(yè)背景對做好大類招生學(xué)生培養(yǎng)的意義和優(yōu)勢，并根據(jù)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍現(xiàn)狀，提出了加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)分流的指導(dǎo)的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：大類招生；專業(yè)輔導(dǎo)員；優(yōu)勢

一、大類招生培養(yǎng)的優(yōu)點(diǎn)隨著我國社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技的高速發(fā)展和世界經(jīng)濟(jì)的全球化，高等教育正朝著綜合化、信息化、個(gè)性化和國際化方向發(fā)展。大類招生已經(jīng)成為越來越多高等院校改革和發(fā)展的方向。大類招生是相對于傳統(tǒng)的按照專業(yè)招生方式而言的。在傳統(tǒng)的按照專業(yè)招生方式下，學(xué)生在高中畢業(yè)填報(bào)高考志愿時(shí)選擇專業(yè)進(jìn)入大學(xué)，在大學(xué)期間按照專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行培養(yǎng)；而大類招生是不按專業(yè)或者專業(yè)方向來確定招生計(jì)劃進(jìn)行招生，而按照院系、學(xué)科等大類制訂計(jì)劃進(jìn)行招生。在大類招生方式下，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后通過一至兩年的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，通過對學(xué)科、專業(yè)的進(jìn)一步了解，結(jié)合自身興趣愛好和社會(huì)需求，根據(jù)與院系的雙向選擇原則進(jìn)行分流培養(yǎng)。大類招生下的人才培養(yǎng)模式是以“厚基礎(chǔ)，寬口徑”為原則，給予學(xué)生一至兩年基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的階段，淡化專業(yè)分界，注重基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段結(jié)束后進(jìn)行專業(yè)選擇。這樣就給了學(xué)生自主選擇專業(yè)的空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、個(gè)性以及社會(huì)需求選擇專業(yè)方向，提高個(gè)人對專業(yè)的滿意度，提高個(gè)人與專業(yè)的契合度，提高人才與社會(huì)需求的吻合度。［1］

二、大類招生學(xué)生培養(yǎng)出現(xiàn)的新問題1學(xué)業(yè)壓力增大

大類招生培養(yǎng)模式下的基礎(chǔ)教育階段是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、深厚的人文素養(yǎng)、獨(dú)立思考的能力，為專業(yè)選擇和今后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的階段。學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段需學(xué)習(xí)所報(bào)考大類下所有的專業(yè)基礎(chǔ)課程［2］，專業(yè)的不確定性、學(xué)習(xí)目標(biāo)和導(dǎo)向性的缺乏以及學(xué)習(xí)科目跨度大導(dǎo)致學(xué)習(xí)難度增大。在基礎(chǔ)教育階段之后面臨專業(yè)選擇，盡管目前的專業(yè)選擇以尊重學(xué)生的意愿為原則，但由于教學(xué)資源的限制，并非每一位學(xué)生都能進(jìn)入自己心儀的專業(yè)學(xué)習(xí)［3］，學(xué)業(yè)成績是學(xué)生選擇專業(yè)的基本條件，是學(xué)生進(jìn)行下一階段專業(yè)學(xué)習(xí)的基本保障，學(xué)習(xí)競爭激烈。學(xué)生面臨學(xué)習(xí)難度增大和學(xué)習(xí)競爭激烈的雙重壓力。

2專業(yè)選擇困惑

學(xué)生入校后的專業(yè)選擇是社會(huì)對人才需求綜合化、多樣化和學(xué)生個(gè)體發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。專業(yè)選擇是大類招生的主要內(nèi)容，學(xué)生能否選擇適合自己的專業(yè)成為學(xué)生最關(guān)心的問題和決定大類招生培養(yǎng)效果的重要指標(biāo)。面對琳瑯滿目的專業(yè)介紹和培養(yǎng)方案，學(xué)生在專業(yè)選擇方面還存在諸多問題，主要表現(xiàn)在：第一，學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)所涉及的是公共基礎(chǔ)課程以及學(xué)科基礎(chǔ)課程，缺乏對專業(yè)內(nèi)涵的了解，選擇專業(yè)具有一定的盲目性；第二，學(xué)生對自己不夠了解，不知道自己合適什么專業(yè)，難以做出適當(dāng)?shù)倪x擇。

三、大類招生培養(yǎng)對輔導(dǎo)員專業(yè)背景的新要求（1）熟悉課程設(shè)置情況，了解基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的關(guān)系，能有效指導(dǎo)學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在大類招生背景下，學(xué)生面臨學(xué)習(xí)難度增大和學(xué)習(xí)競爭激烈的雙重壓力，如果學(xué)生得不到及時(shí)的專業(yè)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，會(huì)產(chǎn)生專業(yè)思想波動(dòng)、學(xué)習(xí)興趣下降、組織紀(jì)律不強(qiáng)、集體觀念淡薄、進(jìn)取方向不明等諸多問題。這就對輔導(dǎo)員的專業(yè)背景提出了新要求，需要輔導(dǎo)員能熟悉課程設(shè)置情況、了解基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的關(guān)系，這樣有利于搭建學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和專業(yè)之間的溝通平臺［4］，消除學(xué)生對學(xué)習(xí)的困惑，更加有效地指導(dǎo)學(xué)生做出合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃，減小學(xué)習(xí)競爭所造成的壓力。

（2）熟悉學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，了解學(xué)生個(gè)人情況，能幫助指導(dǎo)學(xué)生做好專業(yè)選擇。大類招生培養(yǎng)模式專業(yè)分流選擇是決定大類招生培養(yǎng)模式成效的重要一環(huán)。指導(dǎo)專業(yè)分流是實(shí)行大類招生培養(yǎng)高校教育的重要責(zé)任，是專業(yè)分流工作得以成功的保障［5］。學(xué)生選擇專業(yè)的關(guān)鍵是需要全方位的有效指導(dǎo)。任何一個(gè)學(xué)科專業(yè)都和一定的高深知識相聯(lián)系，任何一個(gè)學(xué)科專業(yè)對學(xué)生的思想狀況和性格特點(diǎn)都有特定的要求，如果不是對大學(xué)傳授的高深知識有一定程度的了解，不是對學(xué)生個(gè)人情況有深刻了解，要指導(dǎo)學(xué)生做出自身個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)相匹配的選擇是很難的。也就是說，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)選擇專業(yè)的任務(wù)，要求輔導(dǎo)員具備相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，熟悉和了解學(xué)科知識結(jié)構(gòu)體系、培養(yǎng)目標(biāo)及發(fā)展方向。

四、加強(qiáng)輔導(dǎo)員專業(yè)指導(dǎo)能力的途徑1增強(qiáng)輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)

鼓勵(lì)輔導(dǎo)員在專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)修，攻讀更高學(xué)位，提升自身專業(yè)素養(yǎng)。形成輔導(dǎo)員隨堂聽課、參加教研室會(huì)議的制度，使輔導(dǎo)員對專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、專業(yè)特色、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)科研、畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢和前景等方面具有更加全面及時(shí)的了解。

2搭建學(xué)業(yè)指導(dǎo)平臺

通過建立大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心和建設(shè)大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)網(wǎng)站、加強(qiáng)學(xué)生交流等多樣化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)形式對大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)情緒和學(xué)業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，使學(xué)業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)化、規(guī)范化、制度化，形成促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境和有力保障，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而夯實(shí)學(xué)習(xí)和發(fā)展的金字塔塔基。

3構(gòu)建專業(yè)選擇指導(dǎo)體系

強(qiáng)化“全過程”指導(dǎo)。在新生入學(xué)第一學(xué)期，學(xué)生對專業(yè)存在極大的好奇，輔導(dǎo)員應(yīng)把握這一時(shí)期，做好學(xué)生專業(yè)選擇初期引導(dǎo)。通過設(shè)立專業(yè)選擇交流群或者交流網(wǎng)站，對學(xué)生提出的關(guān)于專業(yè)選擇問題給予耐心細(xì)致的解答，通過專業(yè)化的溝通和交流使學(xué)生對專業(yè)基本情況有近距離的直接接觸，幫助學(xué)生了解各專業(yè)的發(fā)展方向、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，為今后的專業(yè)選擇提供依據(jù)。學(xué)生在接受專業(yè)基礎(chǔ)課程的教育學(xué)習(xí)過程中，輔導(dǎo)員應(yīng)把握市場信息，把信息以及各專業(yè)發(fā)展前景及時(shí)融入平時(shí)的教育工作中。例如，圍繞國家人才需求政策、專業(yè)就業(yè)率、專業(yè)就業(yè)前景、考研情況等定期或不定期地召開主題教育宣講活動(dòng)，使學(xué)生對各專業(yè)有客觀、系統(tǒng)的認(rèn)識。同時(shí)客觀、公平、公正、盡可能翔實(shí)地解答學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中關(guān)于專業(yè)選擇的各類問題，為學(xué)生選擇專業(yè)提供科學(xué)、翔實(shí)、可靠的參考，減弱非理性選擇成分的作用。

重視“全方位”指導(dǎo)。組織多層次、跨學(xué)科的學(xué)術(shù)交流和豐富多彩的學(xué)術(shù)競賽活動(dòng)，增加學(xué)生接觸專業(yè)、應(yīng)用專業(yè)知識的機(jī)會(huì)，拓展學(xué)生知識涉獵領(lǐng)域。在此過程中給學(xué)生提供全面的信息指導(dǎo)，對學(xué)生的個(gè)性、興趣進(jìn)行深入挖掘，促使學(xué)生的個(gè)性和做出的專業(yè)選擇更好地匹配，提高學(xué)生專業(yè)選擇的滿意度。

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