薛 穎，王雙全

（赤峰學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

個(gè)人知識(shí)管理在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中的策略研究

薛 穎，王雙全

（赤峰學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

21世紀(jì)需要具有應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，人才培養(yǎng)中教師的工作重心從傳授知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，赤峰學(xué)院在學(xué)分制改革和應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，加大改革力度，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行探索和創(chuàng)新.本文以教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生為研究對象，從個(gè)人知識(shí)管理的角度分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，闡述了教育技術(shù)本科生依據(jù)自己的學(xué)科特性進(jìn)行個(gè)人知識(shí)管理的重要性，并從個(gè)人知識(shí)管理工具的選擇、個(gè)人知識(shí)管理策略等方面提供了具有借鑒意義的措施和對策.

個(gè)人知識(shí)管理；專業(yè)人才培養(yǎng)；策略研究

1 引言

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代中技術(shù)迅猛發(fā)展促使信息快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來預(yù)示著人類社會(huì)中存在著海量信息，人們接受、獲得和處理信息的方式也日益紛繁復(fù)雜，如何在生活和工作學(xué)習(xí)中進(jìn)行信息的挖掘和運(yùn)用成為人們逐漸關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，如何充分合理的利用所擁有的知識(shí)和資源就顯得尤為重要，這就要求人們具備個(gè)人知識(shí)管理能力，成為個(gè)人知識(shí)的管理者，從而提高自身創(chuàng)造能力和應(yīng)用知識(shí)的能力.

2 個(gè)人知識(shí)管理和教育技術(shù)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)

塞繆爾·約翰遜曾說過：“知識(shí)有兩種形式，一種是知道一件事物，另一種是知道從哪里可以找到它”，前者我們稱為隱性知識(shí)，后者稱為顯性知識(shí).人類的生活中時(shí)時(shí)刻刻都充斥著對知識(shí)的渴求，學(xué)習(xí)者只有通過不斷地學(xué)習(xí)來掌握新知識(shí)，知識(shí)可以是學(xué)習(xí)者通過對信息加以提煉、轉(zhuǎn)化和表述形成的，也可以是存在于人的大腦中而難以被表述出來的.知識(shí)管理（KnowledgeManagement）是對知識(shí)的識(shí)別、獲取、開發(fā)、共享、更新、利用和評價(jià)的過程.個(gè)人知識(shí)管理是一種新的知識(shí)管理的理念和方法，是指個(gè)人將獲取的各種零散的和隨機(jī)的信息轉(zhuǎn)化為可被系統(tǒng)利用的個(gè)人知識(shí)，并幫助個(gè)人將隱性知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)，構(gòu)建個(gè)人知識(shí)庫，以利于現(xiàn)在和將來個(gè)人知識(shí)的存儲(chǔ)、使用和交流.美國的PaulA·Dorsey教授提出了個(gè)人知識(shí)管理的廣義定義：“個(gè)人知識(shí)管理應(yīng)該被看作既有邏輯概念層面又有實(shí)際操作層面的一套解決問題的技巧與方法.”個(gè)人知識(shí)管理的實(shí)質(zhì)是對個(gè)人知識(shí)進(jìn)行有效管理的一套科學(xué)方法，它可以整合個(gè)人信息資源，提升個(gè)人工作效率，提高應(yīng)變能力.

教育技術(shù)學(xué)作為一門新興的交叉學(xué)科，它與時(shí)代發(fā)展密切關(guān)聯(lián)，只有不斷發(fā)展的新知識(shí)才能為教育技術(shù)注入新活力，使其具有可持續(xù)發(fā)展性.教育技術(shù)學(xué)是教育學(xué)的二級分支學(xué)科，它關(guān)注的焦點(diǎn)不是科學(xué)技術(shù)本身，而是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育過程中運(yùn)用時(shí)所蘊(yùn)含的教育、教學(xué)規(guī)律.教育技術(shù)學(xué)是教育研究中的技術(shù)學(xué)層次的學(xué)科，它探索如何分析、解決具體的教育、教學(xué)問題，獲取改善教學(xué)的方法，并且強(qiáng)調(diào)能夠在相同的教學(xué)情境中重復(fù)使用這種方法來解決問題，體現(xiàn)了技術(shù)的本質(zhì)屬性即可重復(fù)性.同時(shí)，教育技術(shù)學(xué)是具有方法論性質(zhì)的學(xué)科，教育技術(shù)學(xué)的主要目標(biāo)是促進(jìn)和改善人類學(xué)習(xí)的質(zhì)量，著重研究運(yùn)用“系統(tǒng)方法”解決教育、教學(xué)問題的具體操作過程、操作方法及方法論.

3 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)決定了本專業(yè)人才培養(yǎng)的方向和策略.只有了解了教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)，才能使教育技術(shù)本科生把握好學(xué)習(xí)的方向，從而制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，真正利用教育教學(xué)規(guī)律實(shí)現(xiàn)和現(xiàn)代技術(shù)高效的結(jié)合，從而優(yōu)化、完善個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，提升個(gè)人對信息的感知和認(rèn)識(shí)并進(jìn)行提煉、轉(zhuǎn)化和表述，使其真正為個(gè)人所用，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力和水平.

下面以赤峰學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生為研究對象，探討如何利用個(gè)人知識(shí)管理的方式開展教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)工作.

作為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生，要求其具有教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)與開發(fā)和應(yīng)用與評價(jià)能力、現(xiàn)代化教學(xué)系統(tǒng)的使用維護(hù)與管理能力、持續(xù)更新補(bǔ)充和完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力以及現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究的初步能力，除此之外還應(yīng)具有扎實(shí)的教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、系統(tǒng)的掌握教育技術(shù)的基本理論與實(shí)踐方法的能力.

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的課程就是圍繞著這些能力要求進(jìn)行設(shè)置的.首先，學(xué)生學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)等基礎(chǔ)教育理論知識(shí)，使之具備現(xiàn)代教學(xué)理念與教學(xué)思想和專業(yè)理論修養(yǎng)；教育技術(shù)導(dǎo)論的學(xué)習(xí)引領(lǐng)學(xué)生了解本專業(yè)的概況、核心思想和基本觀念以及專業(yè)范圍和主要研究方向，幫助學(xué)生把握和理解本學(xué)科的特征，展示本學(xué)科主要方向的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)和確定自己感興趣的方向.

教育技術(shù)學(xué)是真正將理論應(yīng)用于實(shí)踐的一門專業(yè)，更是教育知識(shí)、媒體技術(shù)和教學(xué)藝術(shù)相互滲透的學(xué)科，要求學(xué)生文理兼?zhèn)洌瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、遠(yuǎn)程教育學(xué)基礎(chǔ)、廣播電視編導(dǎo)等理論知識(shí)的同時(shí)，還要學(xué)習(xí)編程語言、攝影攝像非線性編輯等實(shí)踐性課程，具體包括文字處理軟件、網(wǎng)頁制作軟件、課件制作軟件、動(dòng)畫制作軟件、編程軟件和非線性編輯軟件等，要求學(xué)生能夠利用這些軟件在知識(shí)加工的基礎(chǔ)上形成實(shí)踐作品.

由于當(dāng)今技術(shù)的更新速度飛快，各類信息數(shù)據(jù)和知識(shí)紛繁復(fù)雜，這就要求教育技術(shù)學(xué)生具備不斷更新補(bǔ)充和完善理論知識(shí)的能力和快速學(xué)習(xí)軟件并能夠?qū)嵺`應(yīng)用的能力，因此學(xué)習(xí)對個(gè)人知識(shí)進(jìn)行管理就顯得尤其緊迫和重要.在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在個(gè)人知識(shí)管理過程中存在一定問題，首先對個(gè)人知識(shí)管理缺乏系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)和了解，對個(gè)人知識(shí)管理這個(gè)概念模糊不清，對知識(shí)的系統(tǒng)掌握欠缺，沒有構(gòu)建起自己的知識(shí)庫，不能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行很好的整合，終身程度不夠；其次，在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和個(gè)人知識(shí)管理過程中缺乏主動(dòng)探索積極求知的精神.

4 利用個(gè)人知識(shí)管理進(jìn)行教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)的途徑和種類多種多樣，具備個(gè)人知識(shí)管理意識(shí)的人才是真正適應(yīng)時(shí)代的人.教育技術(shù)學(xué)是一門集教育理論、媒體技術(shù)和教學(xué)藝術(shù)于一體的學(xué)科，所學(xué)科目范圍廣、內(nèi)容深、實(shí)踐性強(qiáng)、更新快，在沒有完全將一門知識(shí)融入到自己的知識(shí)體系時(shí)，另一門技術(shù)又接踵而至，能夠?qū)€(gè)人知識(shí)進(jìn)行有效的管理是個(gè)人職業(yè)發(fā)展和能力水平提升的有效辦法和手段，如何利用工具將個(gè)人知識(shí)進(jìn)行有效管理成為亟待解決的問題.

4.1 幾種有效的個(gè)人知識(shí)管理工具

4.1.1 個(gè)人知識(shí)管理工具——iNota

這是一套個(gè)人知識(shí)管理編輯工具，以樹狀結(jié)構(gòu)來分類及管理資料，包含詳細(xì)的資料注解，可通過拖曳或剪貼的方式取得文字或圖形，可自動(dòng)轉(zhuǎn)成XML文件，并以自動(dòng)化的方式整理、歸類，利用重點(diǎn)注記及內(nèi)容加值的方法，建立個(gè)人的目錄與個(gè)人知識(shí)管理系統(tǒng)，提高信息處理與知識(shí)吸收的效率. iNota的主要功能特色包括簡易的操作接口、清晰的資料分類、詳細(xì)的資料批注、簡明的搜尋方式、輕松的數(shù)據(jù)儲(chǔ)取和自動(dòng)轉(zhuǎn)存檔案等.

4.1.2 知識(shí)的交流與共享——Blog（也稱博客）

Blog是一種簡單的個(gè)人知識(shí)管理工具，技術(shù)門檻較低，簡單易操作，容易生成.Blog是基于網(wǎng)絡(luò)的類似個(gè)人網(wǎng)站的表現(xiàn)形式（見圖1和圖2），可以時(shí)時(shí)更新，可以發(fā)布“帖子”，也可以對個(gè)性化的知識(shí)以及有價(jià)值的信息與資源進(jìn)行鏈接，可以利用Blog完成數(shù)字化學(xué)習(xí)筆記，隨時(shí)記錄遇到的問題、產(chǎn)生的想法和思路，能夠減少知識(shí)信息的流失.同時(shí)，Blog能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生提供交流互動(dòng)的平臺(tái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升期探究能力、協(xié)作能力以及創(chuàng)新能力.

圖1 博客界面

圖2 博文界面

Blog經(jīng)濟(jì)實(shí)用，對個(gè)人信息的獲取組織、表達(dá)交流和安全性等都提供了適當(dāng)?shù)闹С?，是一個(gè)相對理想的個(gè)人知識(shí)管理工具.

4.1.3 個(gè)人知識(shí)管理工具——Wiz

Wiz（為知）（見圖3）集收集資料、截圖、加密文檔于一體，可以快速保存網(wǎng)頁和離線瀏覽，能夠隨時(shí)隨地記錄靈感和想法，具有豐富的編輯功能，可以和谷歌日歷同步（見圖4），有豐富的接口導(dǎo)入數(shù)據(jù)，是一款主體功能豐富的個(gè)人知識(shí)管理工具.

圖3 Wiz2.0正式版新界面

圖4 WizCalendar個(gè)人日程安排

4.2 個(gè)人知識(shí)管理工具的選擇

個(gè)人知識(shí)管理工具的特點(diǎn)是完全個(gè)性化的設(shè)置，用戶可以獨(dú)立管理、自由調(diào)整，其功能也在不斷地拓展和完善中，Blog、iNota、Wiki、概念地圖等都比較方便靈活，在功能上支持自動(dòng)編碼、自動(dòng)分類／索引、自動(dòng)搜索過濾等，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的目標(biāo)和需要遴選出適用于自己的個(gè)人知識(shí)管理工具.

在對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行人才培養(yǎng)方面，可以先確定選擇策略然后付諸實(shí)施.首先要進(jìn)行學(xué)習(xí)者需求分析，學(xué)習(xí)者根據(jù)實(shí)際情況選擇個(gè)人知識(shí)管理的工具，除了以上介紹的具有代表性的工具外，根據(jù)自己的知識(shí)程度、難易類別和對自己知識(shí)資源需求進(jìn)行分析后，還有更多可供選擇適合自己需求的工具，初學(xué)者可以選擇界面簡單功能單一的知識(shí)管理工具以方便知識(shí)的存放與查找.其次進(jìn)行管理工具和方式的選擇，知識(shí)的收集實(shí)際就是建構(gòu)知識(shí)體系，進(jìn)行個(gè)人知識(shí)管理的方式有個(gè)人知識(shí)文件夾收藏資料、使用組織知識(shí)管理系統(tǒng)的個(gè)性化平臺(tái)和使用第三方知識(shí)管理平臺(tái)，其中個(gè)人知識(shí)文件夾收藏資料可以以目錄結(jié)構(gòu)分類存放，方便以后信息資源的查找和操作；使用專業(yè)的個(gè)性化知識(shí)管理平臺(tái)可以輔以數(shù)字編碼、時(shí)間、來源等為原則命名文件，建立文件安全、資源刪除與更新、交流與共享的規(guī)則.在實(shí)施過程中，通過運(yùn)用工具對個(gè)人知識(shí)進(jìn)行管理、調(diào)整并發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方式，形成完整的知識(shí)架構(gòu)，方便與他人之間共享與協(xié)作，不斷實(shí)現(xiàn)新知識(shí)與舊知識(shí)的整合與優(yōu)質(zhì)利用.

個(gè)人知識(shí)管理是個(gè)人專業(yè)知識(shí)和能力不斷提高的基石，在信息嚴(yán)重超載的今天，教育技術(shù)本科生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，運(yùn)用個(gè)人知識(shí)管理工具輔助自己進(jìn)行自主和探究協(xié)作學(xué)習(xí)，可以使其在計(jì)算機(jī)方面更具優(yōu)勢，軟件上手快，一定的教學(xué)設(shè)計(jì)能力使其在課件制作、寫作和設(shè)計(jì)電子教案等方面具有突出優(yōu)勢，能夠持續(xù)更新、補(bǔ)充和完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使知識(shí)得到優(yōu)質(zhì)運(yùn)用.

在對個(gè)人資源庫進(jìn)行整合管理、共享技能和知識(shí)的過程中，利用個(gè)人知識(shí)管理工具可以加強(qiáng)與其他人的溝通與合作，從而有效利用大量的學(xué)習(xí)資源，建立正確的知識(shí)框架概念，以便及時(shí)快速的獲得源源不斷的創(chuàng)造力，快速地解決身邊日益復(fù)雜的問題.個(gè)人知識(shí)管理工具可以將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，并提高個(gè)人信息整合能力、工作效率和應(yīng)變能力.個(gè)人知識(shí)是一個(gè)逐步獲取與積累的過程，知識(shí)的交流與共享是實(shí)現(xiàn)知識(shí)價(jià)值最大化的有效途徑，只有將個(gè)人知識(shí)進(jìn)行管理，不斷整合自己的知識(shí)體系，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，才能順應(yīng)時(shí)代的潮流，成為符合時(shí)代要求的新型人才.

〔1〕黃娟．信息時(shí)代的個(gè)人知識(shí)管理探微[J]．現(xiàn)代教育技術(shù)，2005(3)．

〔2〕甘永成．e-Learning環(huán)境下的個(gè)人知識(shí)管理[J]．中國電化教育，2003(06)．

〔3〕楊鶴林．個(gè)人知識(shí)管理理論與實(shí)踐[M]．廣州：華南師范大學(xué)，2005．

〔4〕霍艷芳．大學(xué)生個(gè)人知識(shí)管理初探[J]．圖書館學(xué)研究，2007(2)．

〔5〕賴偉權(quán)．當(dāng)代大學(xué)生個(gè)人知識(shí)管理探討[J]．高校圖書館工作，2008(6)．

〔6〕彼得．F．德魯克，等．知識(shí)管理[M]．北京：中國人民大學(xué)出版社，1999．

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1673-260X（2014）12-0214-03

2014年赤峰學(xué)院雙改項(xiàng)目B02“應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)策略研究與實(shí)踐”的階段性研究成果