閆俊玲

（赤峰學院 外國語學院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

英語寫作中詞語搭配問題的調(diào)查與分析

閆俊玲

（赤峰學院 外國語學院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

現(xiàn)如今，英語作為一門重要的語言，已由一種工具上升為一種必備能力.在這個信息化的時代，隨著科技水平的提高，英語的應(yīng)用無處不在，幾乎隨時隨地，開口閉口都會用到英語.英語在社會中扮演著越來越重要的角色，不論是國家還是個人，要想發(fā)展，必須具備良好的英語基礎(chǔ)，聽、說、讀、寫要樣樣精通.英語寫作尤其重要，目前已成為對當代人才的必然要求.本文就英語寫作中詞匯搭配的典型錯誤進行分析與總結(jié)，希望對英語學習者有所幫助.

英語寫作；詞語搭配問題；調(diào)查與分析；學習建議

1 “詞語搭配”的定義

什么是“詞語搭配”？這一概念最早是由英國著名語言學家弗斯于20世紀50年代提出.弗斯在《意義的形式》中提出：“搭配”是一種結(jié)伴關(guān)系，也稱作“橫向組合關(guān)系”.在這種關(guān)系的前提下，詞與詞之間相互期待并相互預(yù)見.后來，又有許多語言學家對“搭配”這一概念進行了深刻地探討，即什么詞與什么詞經(jīng)常搭配.

2 詞語搭配的類型

詞語搭配又分為語法搭配和詞匯搭配.語法搭配是由一個主導(dǎo)詞（動詞、名詞、形容詞等）和一個介詞或者是不定式、從句之類的語法結(jié)構(gòu)組成的短語；詞匯搭配通常是由名詞、形容詞和副詞相互組合而成.

2.1 語法搭配的具體類型

（1）名詞+介詞

（2）名詞+to不定式

（3）名詞+that+從句

（4）介詞+名詞短語

（5）形容詞+介詞

（6）形容詞+that+從句

（7）形容詞+to不定式

2.2 詞匯搭配的類型

（1）動詞+名詞

（2）形容詞+名詞

（3）名詞+名詞

（4）形容詞+副詞

3 對調(diào)查結(jié)果的分析

表1 英語寫作中的錯誤統(tǒng)計

由表1我們可以得出結(jié)論：詞語的搭配問題在所有英語寫作錯誤中最為嚴重.

4 詞語搭配的錯誤類型

4.1 固定搭配錯誤.

4.2 對同義詞理解不準確

對意思相近的單詞理解不到位，從而在一定程度上導(dǎo)致錯誤.crack,split,snap與smash;accomplish與complete;comfort,console,solace與relieve; endure,bear與stand;以crack,split,snap與smash為例：

(1)crack是指“爆裂，破裂”，常用于硬的，易碎的或空心的東西，常伴有突然的、刺耳的聲音，如：TheglasscrackedwhenIpouredicywaterintoit.（當我把冰水倒進杯子里的時候，杯子裂開了.）

(2)split是指“被撕裂，裂開”，常指服裝、木材等裂開，如：Hesplitthewoodintotwopieces.（他把木頭劈成了兩半.）

(3)snap是指“突然地折斷”，指迅速地、干脆利落地折斷，如：Thebranchsnappedunderhis weight.（在他身體的重壓下，樹枝啪地一聲折斷了.）

(4)smash是指“打碎，砸碎”，指用力投擲或沖撞（某物），使其破碎，如：Hegotdrunkandbegan tosmashglass.（他喝醉了，并開始砸玻璃.）

如果對這些詞的具體意義不明確，那么在具體語境下也會造成錯誤搭配.

4.3 對常用詞的混淆

由于對一些常用詞的意義和概念記憶混亂，造成一些搭配錯誤.像我們常見的一些實意動詞：have，let，do,make,get,go等，由于這些詞本身使用范圍廣泛，意義并不是特別的明確，如果把握不夠牢固的話，就會出現(xiàn)錯誤.“我可以做到！”的表述為Icanmakeit！,然而，我們看到有些學生將makeit寫成getit.這兩個表述有相近的意思，但是不能夠混淆它們的區(qū)別；又如makeanefforttodo而不是haveanefforttodo.

4.4 對于不定代詞的修飾

對于some（something，someone，somebody），any（anything，anyone，anybody），no（nothing，nobody，no one），every（everyone，everything，everybody），all，each，both等不定代詞，一般來說，修飾不定代詞要將修飾詞置于其后.

4.5 漢式英語

漢式英語是指由于受漢語語言模式和思維的影響，我們往往會造出一些不地道的英語.英語專業(yè)的學生在英語寫作中也會常常出現(xiàn)這種現(xiàn)象.例如，在這樣的一篇習作中，將“你們千萬不要學我”表述為：neverlearnfromme，這樣的表述顯然是不正確的，learn通常是指學習好的東西，而這句話表明的是貶義，這句話地道的表述應(yīng)該為never followmyexample.其次，部分學生在寫作時基本都是生搬硬套逐字由漢語轉(zhuǎn)化為英語，這樣的效果會讓人感覺特別生硬.

4.6 對“關(guān)鍵詞”一系列的短語記憶不準確

我們最常見的一些動詞，都會和不同的介詞構(gòu)成搭配，若是稍微有點模糊，就會造成錯誤搭配.如：take，go，get，make，look，break等，下面以break為例：

breakdown：出故障；身體垮掉；失聲痛哭；使分解

breakin:強行闖入；插嘴

breakinto：強行闖入；突然開始（大笑，唱歌等）；開始快跑；成功參與，順利打入（市場）；啟用（應(yīng)急設(shè)備）

breakoff：斷開；停頓；解除（關(guān)系）

breakout：突然開始（戰(zhàn)爭，打斗等不愉快的事件）；逃離（某事，某地）

breakup：粉碎；結(jié)束，破裂；解散；終期放假；捧腹大笑；關(guān)閉（公司等）；（打電話時信號受干擾）聲音不清晰

breakthrough：做出新的重大發(fā)現(xiàn)，取得突破；（太陽，月亮等）從云層后露出；克服，戰(zhàn)勝

breakwithsth：和某事終止關(guān)聯(lián)；破除（傳統(tǒng)，舊習慣，以前的東西……）

很多詞都可以構(gòu)成若干個搭配，我們必須熟記于心，在具體語境下，要選擇最適合的搭配，避免出現(xiàn)錯誤搭配.

4.7 “名詞/形容詞+to”結(jié)構(gòu)中對to的性質(zhì)混淆

to既是介詞，又是不定式符號.當to作為介詞使用時，其后緊跟V-ing形式；當to作為不定式運用時，其后則為V原形.下面分別總結(jié)一下to作為介詞和不定式時的常見搭配組合.

（1）作為介詞

be/get/becomeusedto習慣于begivento喜歡；癖好 berelatedto與…有關(guān)系 be addictedto沉溺于；對…上癮beopposedto反對devoteoneselfto獻身于；專心于bedevoted to致力于；忠誠于 beadmittedto被…錄?。粶蔬M入bereducedto淪為reduce…to…使…淪為 beattachedto附屬于；喜歡；依戀 be adjustedto適應(yīng)beknownto為…所知be marriedto和…結(jié)婚besentencedto被判處beconnectedto和…連在一起beexposedto暴露于；遭受 becomparedto被比喻成be/become/getaccustomedto//accustomedto慣于；有…習慣 beengagedto與…訂婚 get downto著手做leadto導(dǎo)致objectto反對；不喜歡；不贊成 putone’smindto全神貫注于giveriseto引起lookforwardto盼望pay attentionto注意stickto堅持attendto專心；注意；照料；seeto負責；注意contributeto對…作貢獻；有助于

（2）作為不定式

hopetodo希望做decidetodo決定做agreetodo同意做needtodo需要做get/bereadytodo準備好做havegotto不得不做plantodo計劃做trybesttodo盡最大的努力做wouldliketo想要做prepareto do準備做happentodo碰巧做pretendto do假裝做managetodo設(shè)法做affordtodo能夠做promisetodo許諾做

4.8 V+doing/todo的意思混亂

在一篇習作中，有位學生要表達的意思是:“我記得我出門前已經(jīng)把燈關(guān)上了.”他是這樣表述的：BeforeIwentout,Irememberedtoturnthelights off.這個句子的意思是：出門前，我記得我要把燈關(guān)掉.實際上沒有turnthelightsoff，像這種其后可接動名詞形式和todo意義不同的搭配常見的有以下幾組：

remembertodosth“記得要去做某事”

rememberdoingsth“記得做過了某事”

forgettodosth“忘了要去做某事”

forgetdoingsth“忘了做過某事”

trytodosth“盡力做某事”

trydoingsth“試著做某事”

meantodosth“打算做某事”

meandoingsth“意味著做某事”

needtodosth“需要做某事（主語必須為人）”

needdoingsth“需要做某事（主語必須為物）”

wanttodosth“想要做某事（主語為人）”

wantdoingsth“想要做某事（主語為物）”

goontodosth“繼續(xù)做某事（指做不同的事）”

goondoingsth“繼續(xù)做某事（指做同一件事）”

筆者認為，詞語搭配錯誤率之所以如下高，主要原因有如下幾個.首先，對基礎(chǔ)知識記憶不牢固，所以就會出現(xiàn)缺少冠詞等錯誤；其次，由于受漢語思維的影響，只是機械地對應(yīng)句子，所以會產(chǎn)生漢式英語的錯誤；再次，由于缺乏對英語深層次的理解而造成詞語搭配錯誤.

5 學習建議

英語詞語搭配能力不是與生俱來的，主要是通過后天的努力學習，點點滴滴的積累.所以，通過這次對英語寫作的調(diào)查，對詞語搭配錯誤的分析，我覺得要想避免詞語搭配的錯誤，提高學生的英語寫作能力，就要學生和教師兩方面一起努力.

5.1 針對學生的建議

（1）固定搭配，準確記憶.對于成語、諺語、名言等固定的東西，就要記住，不能有任何的錯誤，這樣能夠大大地減少失誤率.

（2）多讀一些英語原著.通過閱讀名著就會慢慢地發(fā)現(xiàn)英語思維方式與漢語的不同，漸漸地積累一些地道的英語表述，進而還可以鞏固第一條所說的內(nèi)容.推薦幾本能夠提升詞語搭配能力的名著：狄更斯（DickensCharles）的《霧都孤兒》（Oliver Twist，1838）；勃朗特.C(BronteCharlotte)的《簡·愛》（JaneEyre，1847）和《呼嘯山莊》（Wuthering Heights）；奧斯丁的《傲慢與偏見》（Prideand Prejudice）等.反復(fù)閱讀這些名著，肯定會有豐厚的收獲.

（3）閱讀英文雜志或者雙語雜志、報紙，看英語電影.多讀英語文章，在潛移默化中我們就培養(yǎng)了語感.《中國日報》（ChinaDaily）就很不錯，不僅可以幫助我們進行詞語搭配學習，還可以了解時事政治.此外，比較不錯的電影有《BraveHeart》（勇敢的心），《ForrestGump》（阿甘正傳），美劇《尼基塔》等，這些都是很好的選擇，可以幫助我們了解以英語為母語國家的文化.

（4）盡量少使用電子詞典，多查閱英語詞典.現(xiàn)在的學生，學習中遇到陌生的單詞往往用手機里的詞典軟件查一下，這樣造成的后果是僅僅片面地了解了單詞的字面意思，不能夠從更深的層面上徹底地了解這個單詞的內(nèi)涵，所以，我建議同學們要多多查閱《牛津大詞典》或是《朗文詞典》，因為它們才是真正的業(yè)界權(quán)威.

（5）持之以恒，平時多訓(xùn)練.制定一個詳細的計劃，有明確的學習目標和學習時間，并且，平時要加強英語文章的寫作訓(xùn)練，讓其他同學或者是老師幫忙批閱，認真對待，久而久之，就會有意想不到的收獲.作為英語專業(yè)的學生，必須要多讀、多記，只有這樣，才能夠積累豐富的語言知識.反復(fù)地接觸、練習，才能夠?qū)懗龅氐赖挠⒄Z習作.

5.2 針對教師的建議

（1）增加語言的真實性.我們的教材，一般都是由中國人編寫，即使都是一些權(quán)威的教授，也會和外國學者所寫的文章存在或多或少的差異，所以，在課堂上，教師應(yīng)該引進一些外籍作家的文章，或名著的片段，讓同學們循序漸進，真正地了解地道的英語，從而掌握準確的詞語搭配.對于課本內(nèi)容，教師要充分地備課，解答學生的每一個疑點，學生接觸的地道表達越多，掌握詞語搭配的能力就越強.

（2）分析存在錯誤的詞語搭配.教師平時可以布置一些寫作任務(wù)給同學們，通過批閱，找出典型的錯誤例子，然后進行分析，讓學生們了解錯誤所在.通過對錯例的詳細解析，讓沒犯錯誤的學生防患于未然，也讓犯錯誤的同學更好地改正錯誤.并且適當?shù)赝卣挂恍┲R點，比如say、speak、talk的區(qū)別，講解之后，讓學生們更好地掌握知識點.

（3）增強學生的搭配意識.中國向來推崇“填鴨式”教育，所以我們的學生自我學習意識不強.我認為，應(yīng)該嘗試讓學生們在課堂上分組合作自學，讓學生自己找出課文中的詞語搭配類型，教師可以結(jié)合實例再補充一下知識點.通過本節(jié)課的學習，讓學生們在課下找些詞語搭配，與其他同學一起分享.經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，我們能夠發(fā)現(xiàn)學生對詞語的敏感度大大提高.

（4）讓學生背誦經(jīng)典片段.學生要多讀原版書，多背誦英語片段.多讀、多背就會增強語感，時間久了就會變成自己的知識，并且掌握了更多標準的英語搭配，在以后的寫作中會很自然的運用進去，這樣會使所寫的文章提升到一個更高的檔次.因為學生的水平有限，平時學習時間緊迫，所以找經(jīng)典文章的任務(wù)就應(yīng)當由教師來完成.

寫作能力是人們語言綜合運用能力的展示.在英語寫作中，詞語搭配決定著這種展示的成敗.通過本次調(diào)查，我們可以看出學生的英語寫作水平亟待提高，尤其是在詞語搭配這一層面，因此掌握好英語寫作中的詞語搭配，以此來提高英語寫作的表達能力，已經(jīng)成為外語教師、外語專業(yè)學生以及其他外語學習者必須予以重視的問題.教師和學生共同努力，雙管齊下，一定能解決詞語搭配這一問題，從而實現(xiàn)在英語寫作中展示語言綜合運用能力這一終極目標.

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H313

A

1673-260X（2014）12-0232-04

成語或者諺語及某些搭配時，由于記憶模糊或者粗心大意而漏掉冠詞，從而導(dǎo)致表達不準確.例如，在本次閱卷中出現(xiàn)了這樣的句子：With development/boomingofsociety,ourlivingstandardis improving.這句話很明顯的錯誤就在于with后缺少了定冠詞the.又如，Talkthedevilandhecomes.（說曹操，曹操到.）這句話的錯誤是talk后缺少了介詞of.

內(nèi)蒙古哲學社會科學規(guī)劃項目（2012H121）階段成果