朱德榮 蔣 曄 曹德英 史清文 趙興茹

（河北醫(yī)科大學 河北 石家莊 050017）

當前我國高等教育發(fā)展面臨著很多的“瓶頸問題”，如：缺少實踐性強的科學創(chuàng)新、理論與實踐脫節(jié)、畢業(yè)生實踐能力較低、求職困難等，高教改革已經(jīng)進入了從“多數(shù)量”到“高質(zhì)量”轉(zhuǎn)變的關鍵期?？v觀世界知名大學的成長歷程，無不是與產(chǎn)學研的成功合作密切相關。以斯坦福大學為例，它之所以能夠在較短的時間內(nèi)由二流大學躍升為一流的研究型大學，其重要原因就是其創(chuàng)始人明確地提出了要把大學辦成研究與科技開發(fā)中心的發(fā)展目標，并采取有力的措施得以推進，從而使之與硅谷一起成長而著稱于世。

地方高等院校肩負服務地方經(jīng)濟發(fā)展的社會職責，需要將人才培養(yǎng)從傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)化到知識和技術創(chuàng)新上來，以產(chǎn)學研實踐教學改革為載體，將教學和科研任務有機統(tǒng)一起來，將知識技能培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機整合起來，才能凝練學科方向，促進學科的與時俱進、整體發(fā)展。

一、產(chǎn)學研合作教學改革促進校企雙贏

地方高等院校的教學改革與教師爭取科研業(yè)績并不矛盾，完全可以實現(xiàn)“雙贏”，并且產(chǎn)學研結合的教學改革可以促進整體學科水平的提升，促進學科建設，其原因如下：

1.國家科技和教改政策指針已經(jīng)定位于產(chǎn)學研結合

國家“十二五”規(guī)劃明確提出“加快建立以企業(yè)為主體、市場為導向、產(chǎn)學研相結合的技術創(chuàng)新體系?！备骷壵涂萍脊芾聿块T也將引導和組織骨干企業(yè)與優(yōu)勢高校組建產(chǎn)學研創(chuàng)新聯(lián)盟（合作示范基地）作為了工作重心；2010年國家批準增設了藥學專業(yè)碩士學位，同樣說明了應用型高層次專業(yè)人才的培養(yǎng)正在向著產(chǎn)學研開展的方向發(fā)展；國家科技支撐計劃、“重大新藥創(chuàng)制”和各省科技支撐計劃項目指南的變化，已表明政府科技管理部門已將資助的重點放在了“產(chǎn)學研聯(lián)盟”的合作攻關項目上；國家對“大學生校外實踐教育基地”、“專業(yè)綜合試點改革”、“大學生創(chuàng)新科研項目”的資金投入，也傳遞著高等教育改革向產(chǎn)學研協(xié)作發(fā)展的信號。

建立科學創(chuàng)新的“產(chǎn)學研”合作實踐教學體系，已成為事關高?？蒲修D(zhuǎn)型與教學改革成敗的關鍵環(huán)節(jié)。

2.產(chǎn)學研合作是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必然選擇

通過產(chǎn)學研合作，將企業(yè)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新滲透至高校的科研活動，成之為產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的“孵化器”、“推動器”，充分挖掘產(chǎn)業(yè)發(fā)展蘊藏著巨大的教育潛能，本科生在其中主動選擇、調(diào)整知識結構,進行自主探索性學習，能夠有效激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。教育部部長袁貴仁在“高等學校創(chuàng)新能力提升計劃”工作會議上的講話，明確指出：“必須把協(xié)同創(chuàng)新機制建設作為重點，突破高校內(nèi)部以及與外部的體制機制壁壘，促進創(chuàng)新組織從個體、封閉方式向流動、開放的方向轉(zhuǎn)變?！?/p>

3.教師個人發(fā)展同樣需要產(chǎn)學研聯(lián)合

當前地方藥學高等院校中，45歲以下教師中擁有博士學位的人數(shù)和比例再逐年上升，他們迫切需要課題，企業(yè)迫切需要科技服務。比如河北省自然基金已將石藥集團投入的“石藥聯(lián)合基金”納入管理體系之中，2012年聯(lián)合基金中標項目大部都是石藥集團在研或已上市的藥物，這為河北省醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新增添了強勁動力，縮短了科研成果轉(zhuǎn)化從實驗室到車間的距離。

未來10年競爭可以說就是這些高層次青年博士們的競爭，他們迫切需要及時跟進時代發(fā)展，而搭建良性循環(huán)的產(chǎn)學研合作平臺能夠滿足這一需要。時代浪潮不可逆轉(zhuǎn)，改革發(fā)展不進則退。高校的教育理念如果還局限于校園和課堂之中，勢必會為時代的發(fā)展、社會的進步所淘汰。我們要做的就是如何引導大家的科研興趣取向和學院的發(fā)展方向相吻合，并調(diào)動教職員工對教學改革的熱情，必要時要采取政策引導的方式。

二、地方藥學高等學校產(chǎn)學研實踐教學改革的內(nèi)外環(huán)境分析

各地方藥學院校在產(chǎn)學研實踐教學改革方面，既有優(yōu)勢又有劣勢。優(yōu)勢在于建院較早、學科門類齊全、設備精良，并擁有與醫(yī)藥企業(yè)處在同一城市的地緣優(yōu)勢。雖然在爭取國家重大項目方面無法和重點院校相比，但同城的便捷使得企業(yè)將大量的橫向課題和科技服務委托給地方院校。劣勢在于，地方院校的全國學術領軍人才缺乏，而且當前各高校考核晉升標準與科研業(yè)績掛鉤，大部分教師的興趣點都放在了發(fā)論文、拿獎勵和申課題上，對教學改革的興趣不足。

而當前產(chǎn)學研合作中最大問題是沒有形成“雙向互動”的長效機制，地方高校僅停留在為企業(yè)提供短期科技服務的水平上，企業(yè)沒有充分重視產(chǎn)學研合作為其人才、產(chǎn)品技術的更新與儲備帶來的好處。一方面是企業(yè)急需優(yōu)秀的專業(yè)人才，另一方面畢業(yè)生難以適應實踐工作。

實踐教學是高等教育中至關重要的環(huán)節(jié)，藥學更是實踐性較強的專業(yè)，教學計劃中60%以上為實驗學時。教育部高等教育質(zhì)量工程文件《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》中，明確提出要“要加強產(chǎn)學研密切合作，拓寬大學生校外實踐渠道，與社會、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建設實習、實踐教學基地。”因此，能否建立科學創(chuàng)新型“產(chǎn)學研”實踐教學平臺，并以此為抓手，帶動整個學科建設的發(fā)展，成為了地方高校改革成敗的關鍵環(huán)節(jié)。

三、地方高等院校產(chǎn)學院合作實踐教學改革有效途徑

搭建創(chuàng)新型“六位一體”高校產(chǎn)學研實踐教學平臺，將“基地建設、專業(yè)化設置、教學互補、科研合作、共同管理、按崗就業(yè)”，六位一體，緊密結合，校企互動，產(chǎn)學聯(lián)姻，實現(xiàn)校企聯(lián)合人才培養(yǎng)。

1.學校拓寬與企業(yè)的合作的接口

通過充分融入企業(yè)的人力資源開發(fā)、科技創(chuàng)新體系，真正對企業(yè)發(fā)揮不可或缺的智力支持作用。邀請企業(yè)參與高校的人才培養(yǎng)設計和過程，支持學?？萍佳邪l(fā)，建立校企的全面合作關系，使產(chǎn)學研結合由表入里，不斷深化和發(fā)展。通過組建校企董事會等機構，共建合作實體，設立企業(yè)冠名的獎學金、獎教基金，獎勵品學兼優(yōu)的學生和德藝雙馨的教師，實現(xiàn)企業(yè)文化和教育理念的相互傳遞，促進校企之間的全面互動和合作的長期化、制度化、系統(tǒng)化。

2.推動產(chǎn)學研實踐教學平臺的硬件建設

其硬件環(huán)境包括：滿足設計性實驗需求的專業(yè)實驗室、滿足實踐類課程需求的實習基地和滿足學生課外創(chuàng)新實踐活動需求的科研實訓基地。將企業(yè)共同開發(fā)的橫向課題引入大學生科研訓練，既使學生得到科研實踐的鍛煉，也使企業(yè)得到學院的技術支持；

實現(xiàn)所有開放實驗室網(wǎng)上預約和師生互動。開放型創(chuàng)新教育實驗室和新藥研發(fā)中試車間、藥用植物園和動植物細胞室的建立，不僅為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供場所，而且為創(chuàng)新藥物研發(fā)提供技術平臺；每年組織一年級、二年級學生參觀企業(yè)生產(chǎn)線和研發(fā)中心。

3.實施“三個堅持”：

堅持本科生早期科研訓練；堅持在課堂上體現(xiàn)科研的成果，堅持社會實踐和專業(yè)教育相結合。

防止大學生在早期科研過程中半途而廢，規(guī)范中期考核和驗收，考核驗收過程中邀請企業(yè)專家參與，并聯(lián)合制定《大學生課外創(chuàng)新設計指南》。推廣“1＋1”兩段式后期實踐教學模式，將實踐教學任務的一半安排在校內(nèi)實驗室，由校內(nèi)實踐教學指導教師來承擔，另一半安排在相關企業(yè)由企業(yè)相關技術人員來承擔。舉辦“實踐教學研討會”，邀請相關企業(yè)和醫(yī)院藥劑科專家參加。

4.聯(lián)合企業(yè)成立“藥學院專業(yè)指導專家委員會”

調(diào)整專業(yè)化方向人才培養(yǎng)導向和專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，構建“寬-精”結合（寬基礎、精專業(yè)）的人才培養(yǎng)模式，為行業(yè)培養(yǎng)緊缺型人才；聘任企業(yè)高級技術人員為兼職教授，鼓勵本院教授到企業(yè)作兼職技術顧問，將先進技術和設備原理及時引入教學，為行業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才；引導和支持本?？萍既藛T及大學生到相關企業(yè)兼職或?qū)嵙?，培養(yǎng)有產(chǎn)業(yè)一線工作背景的青年教師及科技人員，借鑒科技特派員的工作機制。

5.帶薪實習和訂單式培養(yǎng)：

在早期科研訓練中表現(xiàn)較好的學生，可以為他們聯(lián)系企業(yè)的帶薪見習崗位，對有就業(yè)意向的學生，實行訂單式培養(yǎng)，提前半年進入實習崗位。在不具備導師資格前，企業(yè)專業(yè)技術人員可以作為第二導師帶教“藥學專業(yè)學位碩士”，在獲得資格后，雙方可以互換。

產(chǎn)學研實踐基地建設、專業(yè)教育和社會實踐三結合模式架構圖

四、產(chǎn)學研實踐教學的改革實踐——以河北醫(yī)科大學為例

本院在6所本校附屬醫(yī)院和藥廠的基礎上，建立適應多種“專業(yè)化方向”培養(yǎng)的實踐基地：在華北制藥集團、石家莊制藥集團等企業(yè)建立“生物制藥實踐教學基地”，在省、市藥品檢驗所建立“藥品檢驗、生藥鑒定實踐教學基地”，密切與河北省人民醫(yī)院、唐山工人醫(yī)院、和平醫(yī)院等醫(yī)療單位聯(lián)系，建立“臨床藥學實踐教學基地”，在華藥新藥研究所、省藥物研究所等研究機構建立“創(chuàng)新藥物研究實踐教學基地”，在井陘洞羊坡、涉縣太行山區(qū)等地建立“中草藥標準種植實踐教學基地”，在樂仁堂醫(yī)藥集團建立“藥品營銷實踐教學基地”。學生在完成三年級上半學期課程后，在企業(yè)兼職教師指導下到實踐基地參加生產(chǎn)實習、實訓等實踐教學環(huán)節(jié)。學生回校后，學習后續(xù)課程目的性強、效率高，敬業(yè)精神、社會意識和就業(yè)適應性都得到增強。

同時本院深入太行山區(qū)開展大學生社會實踐和志愿者活動，推廣先進中藥種植技術，開展野外實習和大學生科技攻關活動，實現(xiàn)專業(yè)教育和科研實踐的順利對接，“社會實踐、專業(yè)教育和GAP科研三結合模式”的創(chuàng)建將為在河北省冀中和冀北地區(qū)打造全國特有的“綠色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)帶”，發(fā)展綠色高效農(nóng)業(yè)開辟出一條嶄新的產(chǎn)學研結合特色之路。

創(chuàng)新型“產(chǎn)學研”合作實踐教學體系的建立，不僅解決了本學科某些先進實驗在校內(nèi)無法開出的問題，而且發(fā)揮了科研實驗室對于本科教學的最大功用，充分利用了社會和企業(yè)資源進行實踐教學。對于高校更新和發(fā)展學科知識，增強創(chuàng)新能力具有巨大的推動力。使地方藥學高等學校鍛煉的隊伍，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，并得到來自企業(yè)源源不斷的經(jīng)費支持。