鄧笛

［摘要］在分析大學(xué)英語選修課出現(xiàn)的時代背景的基礎(chǔ)上，指出大學(xué)英語選修課的開設(shè)符合時代的發(fā)展，也符合大學(xué)英語教學(xué)改革總體趨勢，對滿足社會對人才多樣化需求具有十分重要的意義。

［關(guān)鍵詞］大學(xué)英語選修課程教學(xué)改革需求

［中圖分類號］G642［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2013）08-0065-03

大學(xué)英語選修課程是高等學(xué)校大學(xué)英語課程體系中的一個重要組成部分。2007年7月10日教育部發(fā)布了經(jīng)過三年試行后的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的修訂稿（以下簡稱《課程要求》），其中明確提出，要“將綜合英語類、語言技能類、語言應(yīng)用類、語言文化類和專業(yè)英語類等必修課程和選修課程有機結(jié)合”，以“確保不同層次的學(xué)生在英語應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高”。大學(xué)英語選修課程在我國出現(xiàn)并引起重視，一方面反映了我國高等教育發(fā)展的新要求，反映了各高校主動適應(yīng)國家和社會對高等院校人才培養(yǎng)新需要的積極態(tài)度，另一方面也是各高校在面臨不一樣的教學(xué)資源、學(xué)生入學(xué)水平以及社會期待的情況下做出的正確反應(yīng)。

顧名思義，大學(xué)英語選修課程，就是在大學(xué)英語必修課的基礎(chǔ)上開設(shè)的、可供學(xué)生選擇種類多樣的課程。長期以來，我國大學(xué)英語教學(xué)中實行的是單一的必修課，以至于高等教育工作者有了約定俗成的認(rèn)識，似乎大學(xué)英語課程就應(yīng)該是現(xiàn)行的這幾門必修課。因此，“大學(xué)英語選修課”一經(jīng)提出，就引起了廣大高等教育工作者，尤其是大學(xué)英語教師的廣泛關(guān)注。大學(xué)英語課的出現(xiàn)究竟有著什么樣的背景，又將會起著什么樣的作用？認(rèn)識這些問題，無疑會對我們加深對大學(xué)英語選修課的理解有著十分重要的意義。

一、大學(xué)英語選修課出現(xiàn)的時代背景

（一）知識經(jīng)濟對多樣化人才的需要與大學(xué)英語選修課

大學(xué)英語選修課出現(xiàn)的這個時代，是一個世紀(jì)更替的年代，知識經(jīng)濟取代了工業(yè)經(jīng)濟，整個社會充滿了機遇與挑戰(zhàn)。在這樣的知識經(jīng)濟時代里，一方面，中國的經(jīng)濟行為越來越受到世貿(mào)組織的各種協(xié)議、規(guī)則和程序的規(guī)范和約束；另一方面，中國經(jīng)濟已經(jīng)融入國際經(jīng)濟大潮流之中，而要想在國際競爭中求得生存和發(fā)展，不但需要有精通世貿(mào)組織各種協(xié)議、規(guī)則和程序等專業(yè)知識的人才，還需要具備英語實際應(yīng)用能力和國際市場知識并且能夠適應(yīng)國際市場競爭的復(fù)合型人才。而要實現(xiàn)這一龐大的人才培養(yǎng)目標(biāo)，光靠商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)人才是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有依靠大學(xué)英語教學(xué)改革才能使各專業(yè)人才都可以在本專業(yè)領(lǐng)域中具備國際視野和溝通能力。就大學(xué)英語教學(xué)而言，培養(yǎng)具有英語實際運用能力的復(fù)合型人才，其核心工作就在于提高大學(xué)英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。這一核心工作需要依靠與之相適應(yīng)的大學(xué)英語教學(xué)改革。而大學(xué)英語教學(xué)改革的核心是對當(dāng)前的大學(xué)英語教育模式進行改革，這是一項需要高校各個方面都要協(xié)同工作的系統(tǒng)工程。這項工程是否能取得成功，關(guān)鍵在于高等教育管理者以及大學(xué)英語教育工作者能否轉(zhuǎn)變思想觀念，認(rèn)識到大學(xué)英語教育的重要性，并以服從經(jīng)濟全球化背景下中國經(jīng)濟建設(shè)戰(zhàn)略為出發(fā)點，制定出與之相適應(yīng)的大學(xué)英語教育模式，使大學(xué)英語教育的各個環(huán)節(jié)都為這個戰(zhàn)略目標(biāo)服務(wù)。

知識經(jīng)濟與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、工業(yè)經(jīng)濟有著本質(zhì)的區(qū)別。如果說農(nóng)業(yè)經(jīng)濟僅僅算是吃飽穿暖的經(jīng)濟，工業(yè)經(jīng)濟則是保證衣食住行的經(jīng)濟，這兩種經(jīng)濟雖然都是為了人類，即以人為中心的經(jīng)濟，然而它們都是滿足人類基本需求的經(jīng)濟。我們知道，基本需求的統(tǒng)一性使得人們只關(guān)注生產(chǎn)效率，而對生產(chǎn)效率的關(guān)注又使得企業(yè)家強調(diào)生產(chǎn)的規(guī)范性。以工業(yè)生產(chǎn)的規(guī)范性為例，標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、大批量和統(tǒng)一性是工業(yè)經(jīng)濟的顯著特點。然而，當(dāng)人的基本需求得到滿足之后，高層次的精神需求就出現(xiàn)了，知識經(jīng)濟就是為了滿足高層次精神需求的經(jīng)濟，即它同樣是以人為中心的經(jīng)濟，但是與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟和工業(yè)經(jīng)濟不同的是，它必須建立在自主選擇性基礎(chǔ)之上，并具備以人為中心的多樣化的經(jīng)濟形態(tài)特征。簡而言之，如果說統(tǒng)一性是工業(yè)經(jīng)濟的特點，那么知識經(jīng)濟的特點就是強調(diào)小批量和多樣化。

多樣化的社會呼喚多樣化的人才。統(tǒng)一性和單一性是傳統(tǒng)的大學(xué)英語必修課的主要特點，其母體是工業(yè)經(jīng)濟，而進入知識經(jīng)濟，它在滿足社會多樣化需要方面存在的不足就暴露出來了。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該具備多樣性和個性化的新特點，則是歷史發(fā)展的必然，因此大學(xué)英語選修課應(yīng)運而生。

（二）知識經(jīng)濟對個性化人才的需求與大學(xué)英語選修課

據(jù)上所述，知識經(jīng)濟呼吁多樣化和個性化的大學(xué)英語教育。也就是說，適合知識經(jīng)濟時代的大學(xué)英語教育應(yīng)該能發(fā)揮學(xué)生的特長，使每一個學(xué)生人盡其才，個性得到充分的發(fā)展，潛在的能力得到充分的發(fā)揮。工業(yè)經(jīng)濟時代的大學(xué)英語教學(xué)不愿看到“差異”，會想方設(shè)法減小差異，培養(yǎng)出標(biāo)準(zhǔn)化的人才；而大學(xué)英語選修課賦予了大學(xué)英語以知識經(jīng)濟的特點，即大學(xué)英語教育者要通過差異，看到學(xué)生的興趣與特長，并使興趣得到滿足，特長得到發(fā)展。

統(tǒng)一要求的傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)在幫助提高學(xué)生的整體英語水平方面做出了重要的貢獻，這些年來我國大學(xué)英語四、六級通過率的不斷提高充分說明了這一點。但是，創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)是以學(xué)生個性的充分發(fā)展為前提的，是以特色的學(xué)校教育為保證的。知識經(jīng)濟時代對多樣化人才的呼喚，需要學(xué)校迅速做出反應(yīng)，即在保證基本教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才。這就要求平衡好“統(tǒng)一要求”和“個性化教學(xué)”的關(guān)系，既不能因為過度強調(diào)統(tǒng)一要求而制約了優(yōu)秀的創(chuàng)造性人才的成長，也不能因為片面強調(diào)“個性化教學(xué)”而使基本教學(xué)質(zhì)量得不到保證。

（三）卓越人才培養(yǎng)計劃與大學(xué)英語選修課

知識經(jīng)濟時代需要高素質(zhì)的卓越人才。21世紀(jì)，各國的經(jīng)濟競爭，將首先是各行各業(yè)的卓越人才的競爭。反映社會要求的高等教育應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生的個性發(fā)展，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的社會“領(lǐng)導(dǎo)”人物。大學(xué)英語教學(xué)改革也應(yīng)該從培養(yǎng)卓越人才的戰(zhàn)略高度進行，即以設(shè)置選修課的方式，突出個性化教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的興趣與特長，在各校的卓越人才培養(yǎng)計劃中發(fā)揮著重要的作用。

課程是學(xué)校有目的地對學(xué)生施加各種影響的總和，它是學(xué)校實現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的最重要的途徑。無論是學(xué)生的創(chuàng)新精神，還是實踐能力，或是新世紀(jì)卓越人才培養(yǎng)所需要的“領(lǐng)導(dǎo)”才能，或是一個新時代公民和社會勞動者所必須具備的各種素質(zhì)，都能從學(xué)校的課程教學(xué)上找到影響的因素。課程對學(xué)生的影響非常巨大，不能不引起學(xué)校的足夠重視?？梢哉f，學(xué)校在課程編制中如何行使自己的權(quán)利關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)的成敗。當(dāng)課程權(quán)力適應(yīng)了時代的發(fā)展就能形成具有特色的課程體系，同樣，當(dāng)大學(xué)英語教學(xué)適應(yīng)了時代的發(fā)展也能形成具有特色的大學(xué)英語課程體系，而設(shè)置大學(xué)英語選修課就成為這個體系的重要組成部分，它能幫助大學(xué)英語教學(xué)更能適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的發(fā)展要求，彰顯特色，發(fā)展學(xué)生的個性特點。

大學(xué)英語必修課與選修課的結(jié)合，是當(dāng)代大學(xué)英語教學(xué)注重人才培養(yǎng)基本質(zhì)量的統(tǒng)一性與培養(yǎng)不同特點人才的多樣性相結(jié)合而采取的手段。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，各行各業(yè)都需要精通英語并且精通各自行業(yè)的人才，使我國對外交流的范圍和經(jīng)濟貿(mào)易的平臺得到擴大。具體到大學(xué)英語教學(xué)來說，大學(xué)英語必修課離知識經(jīng)濟的時代要求有了距離，但它不應(yīng)該是被取消，而是需要得到優(yōu)化，從而繼續(xù)保證大學(xué)英語教學(xué)的整體水平；而設(shè)置好大學(xué)英語選修課，是調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情的新途徑，是發(fā)展學(xué)生特長、適應(yīng)學(xué)生興趣和愛好、促進學(xué)生個性發(fā)展的新舉措。不斷開發(fā)和完善大學(xué)英語選修課，也可以調(diào)動教師教學(xué)的積極性，進一步提高教師的科研水平，并通過他們培養(yǎng)出能夠適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的人才，最終為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展作出更大貢獻。大學(xué)英語教學(xué)是一門課程體系，不只是一門語言基礎(chǔ)課，還是了解世界文化的素質(zhì)教育課，也應(yīng)該是具備應(yīng)用性的工具性課程。要達(dá)到這些要求，僅靠大學(xué)英語基礎(chǔ)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。大學(xué)英語相關(guān)選修課的開設(shè)，可以同時滿足以上這幾個方面的要求。

二、大學(xué)英語選修課的作用

教育部發(fā)布的《課程要求》，提出了大學(xué)英語選修課的要求，是希望各高校能根據(jù)自身的實際，包括學(xué)生基礎(chǔ)、教師特長、學(xué)校特色及學(xué)生興趣與專長，開設(shè)多種類型的大學(xué)英語課程，形成大學(xué)英語課程體系，以滿足學(xué)生的不同需求。認(rèn)真開設(shè)好大學(xué)英語選修課，對提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，促進大學(xué)英語教學(xué)改革，滿足知識經(jīng)濟背景下國家和社會對人才的需要有著十分重要的意義。

（一）大學(xué)英語選修課的開設(shè)符合《課程要求》的要求

2007年教育部頒布實施的《課程要求》中指出：課程設(shè)置“要充分體現(xiàn)個性化，考慮不同起點的學(xué)生，既要照顧起點較低的學(xué)生，又要給基礎(chǔ)好的學(xué)生以發(fā)展空間；既要保證在整個大學(xué)期間英語語言水平的穩(wěn)步提高，又要有利于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，以滿足他們各自不同專業(yè)的發(fā)展需要，并將選修課程分為語言技能類、語言應(yīng)用類、語言文化類和專業(yè)英語類”?！墩n程要求》只提出了這些指導(dǎo)性建議，并沒有相應(yīng)的具體要求，各高校完全可以根據(jù)《課程要求》所指的方向，結(jié)合本校的實際情況，開設(shè)各自的大學(xué)英語選修課，從而增強選修課的針對性和實用性。只要在充分調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上設(shè)置選修課程，保證每個學(xué)生都有選擇的可能，就可以讓每個學(xué)生通過選修課程的學(xué)習(xí)，在文化素質(zhì)、英語綜合應(yīng)用能力等方面取得不同程度的進步。

（二）大學(xué)英語選修課滿足了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求

傳統(tǒng)的大學(xué)英語必修課程適用面比較寬，對學(xué)生有著統(tǒng)一的要求，有利于提高學(xué)生的整體水平。與之相比，大學(xué)英語選修課從學(xué)校的辦學(xué)特色、教師特長和學(xué)生需求出發(fā)，因而更能關(guān)注到學(xué)生的個性發(fā)展，也更具針對性。大學(xué)英語選修課可以將學(xué)生的需求和其自身的專業(yè)很好地結(jié)合起來。針對不同專業(yè)的學(xué)生開設(shè)與其專業(yè)相關(guān)的英語選修課，一方面迎合了這些學(xué)生把自身專業(yè)知識和英語融合在一起學(xué)習(xí)的需要，另一方面培養(yǎng)了這些學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣。因此，它有助于學(xué)生形成特長。在學(xué)生的需求呈現(xiàn)出多元化趨勢的今天，僅靠每周4課時的大學(xué)英語必修課是難以滿足不同學(xué)生的不同要求的，開設(shè)各種選修課程正好彌補了必修課的不足。

（三）大學(xué)英語選修課促進教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展

對比研究《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《課程要求》后不難發(fā)現(xiàn)，“前者對高中畢業(yè)生提出的英語能力要求已和后者提出的‘一般要求不相上下。根據(jù)教育部規(guī)定，到2013年，全國所有省市都要使用按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)命制的高考試卷。這樣，高中畢業(yè)生英語水平更進一步提高，也就是說，大學(xué)的基礎(chǔ)英語教學(xué)目標(biāo)大半甚至全部有望在高中階段實現(xiàn)”。根據(jù)蔡基剛等人對10省市21所大學(xué)非英語專業(yè)大四學(xué)生的調(diào)查表明，認(rèn)為“大學(xué)英語內(nèi)容和高中重復(fù)”、“方法和高中無區(qū)別”、“還是應(yīng)試教學(xué)”、“沒有學(xué)到需要的東西”的人分別占到10.4%、19.2%、32.5%和31.5%。因此，如果大學(xué)英語教學(xué)繼續(xù)對學(xué)生重復(fù)教授他們已經(jīng)在中學(xué)階段學(xué)過的內(nèi)容，則將是對有限的教育資源的嚴(yán)重浪費，也會磨蝕廣大教師潛在的教學(xué)才能，不利于教師的教學(xué)職業(yè)發(fā)展。解決這些問題的方法就是壓縮大學(xué)英語必修課程，開出更多的選修課程，讓大學(xué)英語老師朝著專業(yè)化方向發(fā)展。另一方面，要滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，要滿足社會對大學(xué)英語教學(xué)效果的期待，要提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，這些也都必須依靠教師才能完成，需要教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。那么，開設(shè)大學(xué)英語選修課程是教師朝這個方向邁出的第一步。

（四）大學(xué)英語選修課是滿足社會對多樣化人才需求的重要措施

大學(xué)英語必修課關(guān)注的是學(xué)生的基本水平。然而，社會對人才的需求是多樣化的，在這個方面大學(xué)英語選修課可以發(fā)揮更大的作用。在具體操作上，就是要實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)基本要求的統(tǒng)一性與選修課的多樣性相互結(jié)合與相互補充。如此，才能在不同層面上提高學(xué)生的英語水平和能力，在保證學(xué)生基本水平的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的英語技能、文化素養(yǎng)、綜合應(yīng)用能力和專業(yè)英語知識。大學(xué)英語選修課有待開發(fā)的空間還有很多，如果合理地設(shè)置，就能更好地為社會服務(wù)，適應(yīng)知識經(jīng)濟時代發(fā)展的需要。

三、結(jié)語

了解大學(xué)英語選修課程出現(xiàn)的時代背景及其作用，有助于大學(xué)英語教師理解大學(xué)英語選修課程設(shè)置的涵義、理論依據(jù)、必要性、基本原則及狀況，并結(jié)合所在高校的現(xiàn)狀，獨具特色地開設(shè)一些適合本校學(xué)生的大學(xué)英語選修課教材，形成具有本校特點的大學(xué)英語課程體系。大學(xué)英語選修課的出現(xiàn)是時代發(fā)展的必然產(chǎn)物，各高等院校只能因勢利導(dǎo)，而不能人為地設(shè)置障礙。大學(xué)英語教學(xué)的管理者們也應(yīng)該為大學(xué)英語教師謀劃職業(yè)遠(yuǎn)景，為他們的教學(xué)實踐提供服務(wù)，開設(shè)具有本校特色的大學(xué)英語選修課程，從而提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，增強學(xué)生的市場競爭力，幫助他們成為知識經(jīng)濟時代所需要的應(yīng)用型人才。

［參考文獻］

［1］教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求［M］.上海:上海外語教育出版社，2007.

［2］蔡基剛.關(guān)于我國大學(xué)英語教學(xué)重新定位的思考［J］.外語教學(xué)與研究，2010，（4）.

［責(zé)任編輯：雷艷］