蘇建峰

【摘要】我們生活的21世紀(jì)進(jìn)入了信息時(shí)代，信息時(shí)代的重要標(biāo)志是，以計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)和傳感技術(shù)為代表的信息技術(shù)滲透到人們生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域。聯(lián)合國(guó)重新定義了新世紀(jì)文盲標(biāo)準(zhǔn)，將不能使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流和管理的人稱(chēng)為“功能型文盲”。 職專(zhuān)學(xué)生承擔(dān)著未來(lái)建設(shè)國(guó)家的重任,職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)國(guó)家技能人才的場(chǎng)所，要培養(yǎng)一批有計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的高素質(zhì)綜合型人才。在信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代通用的智能工具,掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用能力已成為當(dāng)代職專(zhuān)學(xué)生必須具備和賴(lài)以生存的基礎(chǔ)。作為職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師。筆者充分地認(rèn)識(shí)到了計(jì)算機(jī)在生產(chǎn)生活中的重要性。尤其是對(duì)于職專(zhuān)生而言，更是他們賴(lài)以生存的工具之一。在十幾年的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，筆者以敏銳的視角發(fā)現(xiàn)了在職業(yè)教育的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中的一些問(wèn)題，并提出與大家共同探討。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)職專(zhuān)生問(wèn)題職業(yè)教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0038-02

我們生活的21世紀(jì)進(jìn)入了信息時(shí)代，信息時(shí)代的重要標(biāo)志是，以計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)和傳感技術(shù)為代表的信息技術(shù)滲透到人們生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域。信息技術(shù)的發(fā)展極大地推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)乃至整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步。

聯(lián)合國(guó)重新定義了新世紀(jì)文盲標(biāo)準(zhǔn)，將文盲分為三類(lèi)：第一類(lèi)，不能讀書(shū)識(shí)字的人，這是傳統(tǒng)意義上的文盲；第二類(lèi)，不能識(shí)別現(xiàn)代社會(huì)符號(hào)（即地圖、曲線(xiàn)圖等常用圖表）的人；第三類(lèi)，不能使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流和管理的人。后兩類(lèi)被認(rèn)為是“功能型文盲”，他們雖然接受過(guò)基本的識(shí)字教育，但在現(xiàn)代信息傳播高度發(fā)達(dá)的社會(huì)生活中存在相當(dāng)大的困難。在信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代通用的智能工具,掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用能力已成為當(dāng)代職專(zhuān)學(xué)生必須具備和賴(lài)以生存的基礎(chǔ)。職專(zhuān)學(xué)生承擔(dān)著未來(lái)建設(shè)國(guó)家的重任,職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)國(guó)家技能人才的場(chǎng)所，要培養(yǎng)一批有計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力的高素質(zhì)綜合型人才。

作為職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師，我充分地認(rèn)識(shí)到了計(jì)算機(jī)在生產(chǎn)生活中的重要性。尤其是對(duì)于職專(zhuān)生而言，更是他們賴(lài)以生存的工具之一。在十幾年的教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)在職專(zhuān)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

一、學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)參差不齊

目前，中學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展不平衡，導(dǎo)致新生計(jì)算機(jī)水平參差不齊。

一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)校的機(jī)房建設(shè)很到位，信息技術(shù)的教師素質(zhì)也較高。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作比較熟練，大多數(shù)學(xué)生家里有計(jì)算機(jī)，這就使這部分學(xué)生很早就接觸了計(jì)算機(jī)，所以他們對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的理解較快，甚至能夠利用計(jì)算機(jī)解決一部分學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題。弊端是：正是由于他們接觸計(jì)算機(jī)比較早，所以一些學(xué)生的指法不是很標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)是“一指禪”和“二指禪”，想讓他們改回來(lái)，難度不小。

在一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)接觸的較少，甚至有的從沒(méi)接觸過(guò)計(jì)算機(jī)。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)還存在陌生感和神秘感，入門(mén)很慢。所以在教學(xué)中我們更側(cè)重先加強(qiáng)他們對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解。好處是：一切從零開(kāi)始，指法標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有慣性。有利于提高指法錄入速度。

總的來(lái)說(shuō)，由于本地區(qū)的實(shí)際狀況，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程中復(fù)雜一點(diǎn)的知識(shí)理解不深。即使在中學(xué)的信息技術(shù)教材中有這方面的知識(shí)，教師也很少去講。比如多媒體知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等，這樣就導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的起點(diǎn)水平不高。再加上每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生起點(diǎn)的參差不齊，我們教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，就只能傾向于對(duì)早就應(yīng)該學(xué)過(guò)的知識(shí)的重復(fù)和鞏固，預(yù)期目標(biāo)和要求大大降低。

二、教材內(nèi)容不合理

教材內(nèi)容有的部分不是很準(zhǔn)確。比如說(shuō)世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)的誕生年代問(wèn)題?，F(xiàn)在世界上已有定論：莫奇利和?？铺貨](méi)有發(fā)明第一臺(tái)計(jì)算機(jī)，只是利用了阿塔那索夫發(fā)明中的構(gòu)思。這就使世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)誕生的時(shí)間提前了。而我們國(guó)內(nèi)的教材還在使用原有的“1946年”的說(shuō)法。

教材內(nèi)容不“專(zhuān)業(yè)化”。職業(yè)教育要求文化課要為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)，而我們使用的教材是一本面向所用專(zhuān)業(yè)的通用教材。這就促使教師不但要懂計(jì)算機(jī)知識(shí)，還要懂專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且隨著所教專(zhuān)業(yè)的不同，要不斷的學(xué)習(xí)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)。無(wú)形中加大了計(jì)算機(jī)教師的備課量。如果每個(gè)專(zhuān)業(yè)有一本面向本專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材，可能會(huì)更好?？梢钥紤]由學(xué)校各個(gè)專(zhuān)業(yè)教研室自身出一本適合本專(zhuān)業(yè)的內(nèi)部教材。

三、輔助教學(xué)內(nèi)容不充分

應(yīng)該為學(xué)生提供更加豐富的上網(wǎng)學(xué)習(xí)的環(huán)境和時(shí)間。有的學(xué)校雖然有互聯(lián)網(wǎng)，但是為了怕學(xué)生打游戲，并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)為學(xué)生提供課后學(xué)習(xí)的網(wǎng)上自習(xí)室，或者即使有也沒(méi)有開(kāi)放。為學(xué)生提供充足的自習(xí)時(shí)間也不夠。這就使網(wǎng)上的輔助教學(xué)方式名存實(shí)亡。其實(shí)通過(guò)有效的管理，還是可以減少負(fù)面的影響，充分提高學(xué)生上網(wǎng)的學(xué)習(xí)效果的。

為教材內(nèi)容提供服務(wù)的網(wǎng)站建設(shè)還需加強(qiáng)。無(wú)論是教材提供的網(wǎng)站還是本校的校園網(wǎng)。網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)應(yīng)更合理，內(nèi)容應(yīng)該更加充分，方式應(yīng)更靈活。還要加強(qiáng)網(wǎng)站與學(xué)生交互與交流機(jī)制，提供更好的課后學(xué)習(xí)幫助。使上網(wǎng)學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生輔助學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方式。

四、教師隊(duì)伍建設(shè)不科學(xué)

由于職業(yè)教育的特殊情況，許多計(jì)算機(jī)老師都是身兼數(shù)職，一個(gè)人教多門(mén)課程。甚至有的教師還經(jīng)常換科，一學(xué)期一變。課程負(fù)擔(dān)也很重。教師的大部分精力都用在了對(duì)新教課程的學(xué)習(xí)，沒(méi)有更充足的精力去改進(jìn)教學(xué)和教法。不利于職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。不利用教師對(duì)本門(mén)課程技能的提升。結(jié)果是門(mén)門(mén)通，門(mén)門(mén)松，即使不松，水平也一般。這就需要領(lǐng)導(dǎo)者們?cè)谀壳暗那闆r下找到一種更科學(xué)的辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

五、教學(xué)方法的不恰當(dāng)

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。運(yùn)用所學(xué)理論分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、并努力提出解決問(wèn)題的方法，學(xué)以致用。這就要求我們根據(jù)各種情況采用多種教學(xué)方法。不要固守一種方法一百年不變。比如由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，在授課前可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力測(cè)試、計(jì)算機(jī)理解能力測(cè)試等，掌握學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)水平。再根據(jù)學(xué)生的情況，采用相應(yīng)的教學(xué)方法；對(duì)于一些較為簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、查資料等方式解決問(wèn)題。不能因有的學(xué)生借此上網(wǎng)玩就因噎廢食，不讓學(xué)生接觸互聯(lián)網(wǎng)。我們要有開(kāi)放性的觀(guān)念。使學(xué)生真正的提高分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力；對(duì)于計(jì)算機(jī)硬件的學(xué)習(xí)，要鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，多到電子市場(chǎng)等地方做社會(huì)調(diào)查等。

六、考試方式不實(shí)用

當(dāng)前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的考試仍有一些學(xué)校采用筆試考試。這就不能充分檢測(cè)出學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，不能體現(xiàn)計(jì)算機(jī)課是一門(mén)工具課的特點(diǎn)。當(dāng)然，大多數(shù)學(xué)校的計(jì)算機(jī)的考試方式已經(jīng)改為一半筆試一半上機(jī)考試，甚至有的地區(qū)完全采用上機(jī)考試。

上機(jī)考試也有一些弊端。這體現(xiàn)在：有的考試軟件題庫(kù)量很小，考試的內(nèi)容并不完全符合考試大綱要求的考試點(diǎn)。這樣就使考試內(nèi)容過(guò)于單一， 翻來(lái)覆去就那幾道題，不能體現(xiàn)學(xué)生真正的水平，有的學(xué)生只要練會(huì)那幾道題，就算過(guò)關(guān)。實(shí)際上并沒(méi)有達(dá)到教學(xué)大綱的要求。這就促使我們對(duì)考試軟件提出了更高的要求。還有的地區(qū)的考試軟件很多年都沒(méi)有更新，題庫(kù)內(nèi)容陳舊，知識(shí)落后，沒(méi)能體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。時(shí)刻跟上教材的內(nèi)容和考綱的要求。甚至教材考的操作系統(tǒng)都已經(jīng)變了，考試軟件考的居然還是老的操作系統(tǒng)。

以上就是筆者在職專(zhuān)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的一點(diǎn)問(wèn)題，有的問(wèn)題也表達(dá)了本人的一點(diǎn)想法。望有識(shí)之士共同探討，不吝賜教。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高職校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策 百度文庫(kù)http://wenku.baidu.com/link?url=■Gahwcdb

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