胡超杰

【摘要】當(dāng)前職業(yè)教育正處在一個(gè)空前的機(jī)遇期和挑戰(zhàn)期。筆者通過(guò)在職業(yè)學(xué)校的思想政治課教學(xué)，發(fā)現(xiàn)職業(yè)教育與社會(huì)市場(chǎng)的聯(lián)系是非常密切的。本文主要對(duì)當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)進(jìn)行分析以及對(duì)思想政治課教學(xué)的不斷反思，希望能從我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和職業(yè)教育找到聯(lián)系的突破口，為思想政治教育的改革和職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展提供一點(diǎn)參考意見。

【關(guān)鍵詞】思想政治教育職業(yè)教育市場(chǎng)

【中圖分類號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0161-01

我國(guó)的職業(yè)教育目前正從李克強(qiáng)總理提出“不唯學(xué)歷憑能力，從尚一技之長(zhǎng)”要求下，處于傳統(tǒng)教育模式向新的教育模式轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，職業(yè)技術(shù)教育在這個(gè)轉(zhuǎn)型期就像一個(gè)“鍛件”，不僅受二種經(jīng)濟(jì)體制的擠壓，而且受經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期所伴生的各種價(jià)值觀、質(zhì)量觀以及高新技術(shù)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展周期等多方面的影響。在這種擠壓和影響下，職業(yè)技術(shù)教育的型態(tài)變化，也出現(xiàn)很多現(xiàn)代的熱點(diǎn)問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，傳統(tǒng)的教育觀和文憑熱的壓力。這個(gè)問(wèn)題的表現(xiàn)就是使中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后出路無(wú)外乎兩條：一是追求更高的學(xué)歷，但實(shí)際上對(duì)他們來(lái)說(shuō)很難，初中時(shí)基礎(chǔ)就差，有的學(xué)生甚至說(shuō)初三就不上學(xué)了，是家長(zhǎng)逼著來(lái)上個(gè)職業(yè)中專，將來(lái)有個(gè)工作就行；一是直接就業(yè)進(jìn)入社會(huì)。

第二，激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和重技能的用人標(biāo)準(zhǔn)的制約。中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生其學(xué)歷層次不高，如何能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立足呢？用什么去和那些本科生、研究生一比高低呢？那就是技能。眾所周知，我國(guó)高等教育的一大弊端就是重理論、輕操作，理論知識(shí)學(xué)了一大堆，說(shuō)起來(lái)頭頭是道，但卻是眼高手低，一遇到實(shí)際操作就傻眼，即使讓他干也會(huì)因?yàn)樽砸训奈膽{層次高而不安心工作，令用人單位在招聘時(shí)顧慮重重。

第三，思想道德教育內(nèi)容的特點(diǎn)及長(zhǎng)期形成的社會(huì)刻板形象的制約。按照專家的說(shuō)法，道德在一定程度上就是“禁條”，因此思想政治教育具有約束、禁止的功能。思想政治教育肯定有約束或禁止青少年的一些言行的內(nèi)容，而青少年在未理解這些禁止和約束的公正性與合法性之前，極易滋生逆反心理。所以思想政治教育同其他教育相比，在如何令學(xué)生信服這一點(diǎn)確實(shí)存在較大的困難。

第四，學(xué)校德育的目標(biāo)和內(nèi)容脫離實(shí)際對(duì)思想道德素質(zhì)教育實(shí)效性的制約?，F(xiàn)行的思想道德教育目標(biāo)內(nèi)容仍然過(guò)于高、大、空，過(guò)于政治化、劃一化、工具化。德育內(nèi)容也存在著脫離學(xué)生身心特點(diǎn)和知識(shí)水平的實(shí)際情況，脫離社會(huì)生活實(shí)際的現(xiàn)象。有的學(xué)生反映“教師講的都正確、很崇高、很偉大，但在實(shí)際生活中我用不上”。學(xué)校德育脫離學(xué)生思想實(shí)際，脫離社會(huì)生活實(shí)際的問(wèn)題，不能很好地遵循學(xué)生思想品德形成和發(fā)展的規(guī)律，不能貼近生活、貼近實(shí)際，不能很好地回答學(xué)生所關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題，不能對(duì)學(xué)生思想品德的發(fā)展有直接的幫助，必然影響其可信性和實(shí)效性。

要解決職業(yè)教育所存在的以上問(wèn)題，保證職業(yè)教育的健康發(fā)展，我個(gè)人認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：

第一，貼近現(xiàn)實(shí)生活，把握職業(yè)特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。目前職業(yè)學(xué)校的德育課，幾經(jīng)調(diào)整、修改，已初步形成了自己的學(xué)科體系?，F(xiàn)行課程的部分教學(xué)內(nèi)容，還沒(méi)有充分、完整、準(zhǔn)確地體現(xiàn)時(shí)代特征，形成理論與實(shí)際相結(jié)合的有機(jī)整體。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)貼近現(xiàn)實(shí)生活、把握職業(yè)特點(diǎn)的原則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇和增減。教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際勢(shì)必會(huì)使這門課失去蓬勃生機(jī)，甚至?xí)萑肜Ь?。一些在?dāng)前建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐中，已明顯具有陳舊性、脫離實(shí)際性的內(nèi)容，如果仍然照本宣科，向?qū)W生強(qiáng)行灌輸，勢(shì)必使學(xué)生口服心不服、當(dāng)面服背后不服。這就要求我們教師根據(jù)學(xué)生年齡、知識(shí)層次等條件選擇貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生思想實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。

第二，改進(jìn)教學(xué)方法，搞活教學(xué)形式，思想政治課由于其課程性質(zhì)和教學(xué)過(guò)程的特殊規(guī)律，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和運(yùn)行必須考慮到幾個(gè)很重要的原則或思想。1.主體性素質(zhì)全面發(fā)展的原則。處于成長(zhǎng)中的學(xué)生，其主體性雖然有了一定發(fā)展，但由于種種原因，其發(fā)展的總體水平還很低，尚處于一種未定型的有待開發(fā)的狀態(tài)。如果任其自發(fā)發(fā)展，就很難使學(xué)生成為一個(gè)能動(dòng)適應(yīng)和促進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代合格公民。引導(dǎo)、保護(hù)、促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展是現(xiàn)代政治課教學(xué)的目的性原則，也是思想政治課教師的責(zé)任。2.理論聯(lián)系實(shí)際、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與的原則。我在講述關(guān)于商品、貨幣、價(jià)值規(guī)律等經(jīng)濟(jì)常識(shí)基本知識(shí)時(shí)，就結(jié)合學(xué)生對(duì)商品的理解，引導(dǎo)學(xué)生自己找出生活中的規(guī)律，學(xué)生自己討論、出結(jié)論，引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。思想政治課教學(xué)就要依據(jù)當(dāng)代中學(xué)生的身心、思想特點(diǎn)及其發(fā)展水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律，正確處理理論與實(shí)踐、學(xué)與用、知識(shí)與能力、觀點(diǎn)與方法的關(guān)系，才能真正做到學(xué)以致用。教學(xué)中也適度結(jié)合時(shí)政教育，密切聯(lián)系國(guó)際社會(huì)和我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)與生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生以主體的身份參與教學(xué)、活動(dòng)、交往和社會(huì)實(shí)踐。

第三，改革考核與評(píng)價(jià)方式?，F(xiàn)在考試制度成為政治課教育評(píng)價(jià)的唯一方式，德育課成了一般的智育課，教師考條條，學(xué)生背條條，一些學(xué)生在卷面上答得頭頭是道，而行動(dòng)上卻是南轅北轍。這樣的考核結(jié)果必然是不符合實(shí)際，無(wú)法讓人信服的。思想政治教育的特點(diǎn)決定這門課程的考核與評(píng)價(jià)必然有自己的特殊性。我覺(jué)得在評(píng)價(jià)上，要從傳統(tǒng)的注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)移到注重診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，發(fā)揮這兩種評(píng)價(jià)手段在養(yǎng)成教育中的積極作用。

總之，當(dāng)前職業(yè)教育正處在一個(gè)空前的機(jī)遇期和挑戰(zhàn)期。一方面是政策給予的高度重視，國(guó)家史無(wú)前例地加大了對(duì)職業(yè)教育的投資；另一方面，市場(chǎng)對(duì)于技能型人才的需求量也在激增，尤其是隨著大中型城市服務(wù)業(yè)、旅游業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的迅猛發(fā)展，相應(yīng)的人才市場(chǎng)始終處于供不應(yīng)求的狀態(tài)。但由于社會(huì)觀念的問(wèn)題。中國(guó)傳統(tǒng)觀念認(rèn)為應(yīng)該多讀書，家里出了個(gè)大學(xué)生就覺(jué)得自豪。這種觀念不利于職業(yè)教育，應(yīng)該提倡一個(gè)尊重技術(shù)的社會(huì)風(fēng)氣，不要把工人、干部的身份分得那么低。

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