高勇

〔關(guān)鍵詞〕 師生關(guān)系；和諧；信任；熱愛

〔中圖分類號〕 G625.６〔文獻標識碼〕 Ａ

〔文章編號〕 1004—0463（2014）１１—00２２—０1

良好和諧的師生關(guān)系應該是教師和學生在人格上是平等的，在交互活動中是民主的，在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生真摯的情感關(guān)系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。首先，學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關(guān)系的積極實踐，逐步形成自由個性和健康人格。其次，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。

良好和諧的師生關(guān)系可以讓學生學得輕松、有效而快樂，可以使學生始終保持對教育的渴望，保持對教育的興趣。而維持良好的師生關(guān)系的關(guān)鍵在于與學生的溝通。下面，筆者就結(jié)合工作實踐談談自己的做法。

一、信任學生，對所有學生一視同仁

要信任學生首先要尊重學生，注重學生人格的平等。其次要承認學生的個性差異，了解學生、理解學生。教師作為教育的主導力量，要贏得學生的信任，必須做到尊重每一個學生，這是提高教學質(zhì)量的基礎，也是發(fā)揮學生主體作用、創(chuàng)設良好的創(chuàng)新教學環(huán)境的前提。因為只有在師生互相尊重、和諧的環(huán)境中，學生才能敢于發(fā)表各種見解；學生只有在沒有壓力的環(huán)境中，才能將個體的主體力量充分地釋放。尊重學生表現(xiàn)為對學生的一種善意的肯定的態(tài)度。因此，我們應注意以下幾點：一是要處理好對學生關(guān)心尊重與嚴格要求的關(guān)系。尊重學生不等于不嚴格要求學生，也不是對學生的錯誤姑息，而是要嚴格有度，要求有法。不能一味地強調(diào)學校的統(tǒng)一要求，硬性地讓學生完全按照教師自己的意愿去做。只有在平等的基礎上對學生施教，才能避免不必要的情感偏頗。二是對學生應友好平等。教師作為教育的主導力量，要贏得學生的熱愛和信任，與學生建立民主平等的關(guān)系是教師的職責，也是教師做好工作的基本保證。為此，教師要有良好的職業(yè)道德，對學生要擁有一顆愛心，從心理上真正接納學生，把學生當作一個具有獨立個性的正在發(fā)展的完整的自然人來看待。

二、熱愛學生，對學生傾注全部的熱情

沒有愛，就沒有教育。愛生，才能對教育工作高度負責，才能深入了解學生，全面關(guān)懷學生，促使學生健康成長。因此，教師要盡可能利用各種機會，主動接近學生，了解學生，做學生的貼心朋友，全身心地關(guān)愛學生，從而贏得學生對自己的尊重。

學生都有“向師性”，都希望得到教師的愛。當學生意識到教師是真心愛自己的時候，教師的誘導和批評都是有效的，甚至對教師偶然的過火行為也是諒解的。這是其他力量所難以達到的。熱愛學生就要對學生一視同仁，學生之間有許多差異，有的學生容易引起教師的好感、喜愛，有的學生則會使教師感到厭煩。教師應該控制這種情感，關(guān)心和愛護每一位學生。通過教師對學生的愛，使學生的心靈得到感化，為塑造學生健康的人格，建立正確的人生觀、價值觀奠定基礎。教師要堅信每個學生都有未開發(fā)的潛能，潛在的智慧和精神力量，確信每個學生都是可造之才，接納他們，引導他們。即使個別學生資質(zhì)差些，過去的表現(xiàn)不夠好，性格上有弱點，也應該一視同仁地對待他們和給予幫助。

三、甘做人梯，讓學生站在自己的肩膀上

“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”，一個教師在孩子的心目中永遠是崇高而神圣的，如果在我們的教學過程中，在與學生的關(guān)系中永葆這種魅力，那么，我們的教學過程將是風行水上，揮灑自如。要達到這種境界就必須做到以下幾點：第一，我們必須不斷地修煉自身品行，主動關(guān)愛學生，以父母的心去接近他們，了解他們，關(guān)心他們，做他們的貼心人，讓他們感到師愛的溫暖。第二，在教育過程中，要把人的因素放在第一位來考慮，把人的發(fā)展作為首要目標來追求。要關(guān)心、理解、信任每一位學生，教育要面向全體學生。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的長處、成績，表達出由衷的贊美。每個人都有成功的渴望，所以，教師要注意學生的反應，給予適當?shù)囊龑Ш凸膭?。當學生感受到教師的欣賞和肯定時，就會更親近教師。第三，在新課程背景下教師要從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學生發(fā)展的促進者。教師與學生都是教學過程的主體，都是具有獨立人格價值的人，兩者在人格上完全平等。這種關(guān)系得以建立和表現(xiàn)的最基本形式和途徑就是交往，離開了交往，師生關(guān)系就只是外在的，而不能成為教育力量的真正源泉。

編輯：郭裕嘉

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