彭善海+李樸

課題來源：湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃課題“少數民族地區(qū)中學數學課堂有效教學研究”［課題編號：xjk011cjj088］研究成果。摘要：“中學數學課堂有效性”是素質教育賴以實施的前提。而素質教育的實施主要依賴于教師和課堂，這樣我們的教育就面臨著一個“如何提高課堂有效性”的問題。影響課堂教學有效性的因素很多，本文分別從教師的教學觀念、教學實施過程、學生的學習體驗等方面對這一問題作了一定的闡述，希望對中學數學課堂有效性的提高的研究有些許的幫助。

關鍵詞：中學數學；課堂教學有效性；教學觀念；教學實施過程；學習體驗

一、教師的教學觀念對課堂教學有效性的影響（1）缺乏“教好”的效率觀念。有的教師缺乏時間的效率觀念，沒有最大限度地提高課堂有效教學的時間，不去反思應該怎樣通過改進教學設計和改進學生學習方法等途徑提高教學效率和質量，從而使學生的學習長期處于投入大、負擔重、效率低、質量差的被動境地，以至于學生出現(xiàn)階段性的學習結束后，就扔掉書本長時間地處于放松狀態(tài)的現(xiàn)象，或是考入了高等學府以后，就不再刻苦了。

（2）缺乏“學好”的效率觀念。在課堂教學中，學生有沒有進步和發(fā)展是教學有無效率的唯一指標。但有不少教師卻以教的效率代替學生學的效率，以教師教的多少來代替學生學的多少。更有甚者，課堂組織混亂，我教我的，你聽你的，全憑學生自覺。

（3）缺乏長遠的效率觀念。不少教師的有效性觀念只局限于短期效率，他們關注的往往是學生是不是學會了今天應該掌握的知識，而不是學習的方法和能力。教學時，僅僅要求學生掌握一些膚淺的知識，學會如何應對考試。

二、教師的教學實施過程對課堂有效性的影響（1）學習目標對課堂有效性的影響。有些教師課堂上目標不明確，重點不突出，難點得不到突破，導致課堂效率低下。

（2）創(chuàng)設生活情境對課堂有效性的影響。新《數學課程標準》要求建立和諧、民主、平等的師生關系，使學生在課堂上有一種心理安全感，從而使學生對學習產生積極的情感。所以說，創(chuàng)設情境是提高課堂教學效率必不可少的一個環(huán)節(jié)。針對教學內容，結合學生的生活實際，將教材中抽象的、單一的、枯燥的知識，通過身邊熟知的、喜聞樂見的情境，引發(fā)學生學習的動機與欲望，從創(chuàng)設的情境活動中學到知識。

案例：巨人的手

在引入相似概念的時候，教師在黑板上畫了一只“巨人的手”。教師對學生說：“昨天外星人訪問了我校，在黑板上留下了一個巨大的手印，今天晚上他還要來。請大家為巨人設計所用書的大小，桌子和椅子的高度和大小?！?/p>

這是一個經典的情境創(chuàng)設。它的成功之處在于它面對的是初中學生，他們的好奇心較強，這樣的情境可以激發(fā)他們學習的興趣，同樣的知識，放在這樣的情境中進行教學，學生更樂于接受。學生們用自己的手和“巨人的手”作比較，得出“相似比”，然后把“教科書”“桌子”“椅子”按此比例放大，就得到巨人使用物品的尺寸。

本案例的主觀意圖是創(chuàng)設一個幽默的教學情境，讓學生在愉快和興趣盎然的心境中增強學習效果。從客觀上看，案例實施過程達到了“創(chuàng)造一種學生容易接受的氣氛”的佳境，使學生在對所學內容產生濃厚的興趣的情況下，注意力更為集中，更容易接受新知識。

（3）例題與練習的安排對課堂有效性的影響?，F(xiàn)代教學論認為：練習是一種有目的、有指導、有組織的學習活動，是學生形成各種數學能力的基本途徑之一。在數學課堂教學中，練習活動作為學生的一項經常性的學習實踐活動，要有利于學生智力的培養(yǎng)與開發(fā)，有利于學生整體素質的提高。精選適量的例題與練習能使教師和學生在花費最少時間和精力的情況下獲得最好的教學效果，從而提高課堂有效性。

三、學生的學習體驗對課堂有效性的影響學習體驗指的是學生的學習感受，即學習活動所伴隨或產生的心理體驗。教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉？伴隨著學科知識的獲得，學生對學科學習的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極？這就是我們所強調的學習體驗，它是有效性的靈魂，是學生學習有效性的內在保證。

總之，數學是一門抽象的學科，強調學生獨立思考。數學課堂的有效性體現(xiàn)教師觀念的轉變，學生能否獨立思考，積極參與和體驗等方面。

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