樊景國

〔關鍵詞〕 語文教學；經(jīng)典誦讀；閱讀方式；評價方式；

保障措施

〔中圖分類號〕 G623.2〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）11—0063—01

閱讀和寫作能力是學生語文能力、語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。而語文能力、語文素養(yǎng)的提升決非一朝一夕之功，如何在教學中找到提高學生語文綜合能力、提升學生人格品位的方法和途徑，就成為我們提高學生語文素養(yǎng)的研究課題。

據(jù)此，我對各年段學生進行談話了解，發(fā)現(xiàn)許多學生課外閱讀的量達不到課程標準要求的水平。老師一直在強調(diào)閱讀的重要性，卻沒有引起學生的興趣,也沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，只是在父母的要求下閱讀一些作文書，只有少部分高年級的孩子閱讀面廣一些。結(jié)合這一現(xiàn)象，為了培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，讀好書，就在本校如何開展經(jīng)典誦讀，進行了一些嘗試。

一、嘗試閱讀方式的轉(zhuǎn)變

以往的閱讀方式都是由教師或家長向?qū)W生提出建議，學生自主閱讀， 但是對讀書方法的指導、閱讀的量、閱讀效果都沒有一個完整的評價模式。教師作為教學活動的策劃者和指導者，為了學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，為了學生學習興趣的培養(yǎng)，我們將閱讀的方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W校規(guī)定的國學誦讀、經(jīng)典閱讀和課外的自主閱讀、課本當中美文、古詩詞的學習積累相結(jié)合的形式。經(jīng)典閱讀以學校推薦的讀書目錄為主，課外自主閱讀可根據(jù)自己的興趣，選擇一些科普、軍事等讀物，課本中所要求會背的課文、古詩詞都會成為我們開展經(jīng)典閱讀活動的學習內(nèi)容。由只是為本冊教學服務、為提高成績服務，變?yōu)闉楹⒆咏K身學習服務；由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，極大地提高了孩子們參與語文學習的興趣，為他們的發(fā)展打下堅實的基礎。

二、嘗試評價方式的轉(zhuǎn)變

以前老師、家長評價孩子的讀書情況無非是問一問讀完了嗎？好看嗎？要不就是每看完一本書都要寫出讀后感來，要求多少字數(shù)等。這樣，原本使快樂無比、增長知識的一件好事變成了學生頭疼的事情，久而久之，學生就會遠離讀書，遠離經(jīng)典讀物，也就談不上什么增加閱讀量，擴大知識面了。

為了培養(yǎng)學生誦讀國學的持久興趣，提高學生綜合素養(yǎng)，學校組織考級小組，每學期初對學生進行檢查評定，學生根據(jù)自身的誦讀水平自愿申報參加等級評價。同時，評價方式多樣化。由學生、教師、家長考級小組參與評價，學生根據(jù)自己知識掌握的情況，確定申報的級別。通過這種評價方式，極大地調(diào)動全體教師、家長、學生參與到讀書學習活動中的積極性，由原來的被動讀書轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃幼x書。

三、保障措施

1.激發(fā)學生的讀書興趣。美國心理學家布魯納曾經(jīng)說過：“對學生最好的刺激乃是所學的材料的興趣”。可見，只有調(diào)動起學生課內(nèi)外閱讀的興趣，學生才會努力尋求閱讀機會，從而得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗。

2.樹立榜樣，引導自己成功。從古至今，凡對人類有貢獻者，都是博覽群書、勤奮學習的人。為此，我們可以給學生講一些名人名家愛讀書的故事，也可以從身邊的實際出發(fā)，尋找榜樣，以榜樣的力量激發(fā)學生課外閱讀的興趣，鼓勵他們熱愛書籍，和書籍做最好的朋友，從書籍中汲取無窮無盡的營養(yǎng)。

3．競賽引趣，樹立學生自信。學校開學初定級活動，學期中的組織朗誦比賽，學期末的評比頒獎活動以及班級開展各種讀書競賽活動，以競賽點燃學生的閱讀熱情，樹立自信。通過各種與閱讀有關的活動的開展，讓經(jīng)典名著成為小學生健康成長的良藥，成為他們生命的一部分。

4．營造氛圍，達到育人目的。教師要營造一種濃厚的閱讀環(huán)境和氛圍，使經(jīng)典名著閱讀的啟動和保持成為學生個體的無意識行為，使其自然進入經(jīng)典閱讀的實踐之中，從而達到學生愛讀書、愛學習的育人目的。

5.科學合理指導讀書方法。提高閱讀能力的方法，除了要有一定量的積累外，還表現(xiàn)在閱讀質(zhì)量上，要讀得有所得，心有所悟，這才是最重要的。要提高課外閱讀質(zhì)量，關鍵是要對學生的課外閱讀進行科學、有效的指導。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”經(jīng)典閱讀不僅擴大了學生語文學習的空間，而且促進了語文學習與生活的聯(lián)系，是提高學生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生健全人格的重要途徑。語文教師是學生學習的引路人，教學觀念更應具有前瞻性，要創(chuàng)設條件，激發(fā)學生的閱讀興趣，加強閱讀指導，讓經(jīng)典閱讀點亮孩子們的人生。

編輯：郭裕嘉

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