文付小云

摘 要：詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此對于英語學(xué)習(xí)者而言，重視詞匯積累是語言學(xué)習(xí)的敲門磚。從英語教學(xué)的角度，根據(jù)新課程改革的要求以及詞匯教學(xué)存在的問題，初步闡述了探索詞匯教學(xué)的目的和意義。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；目的；意義

詞匯是語言的最小意義單位，人類思維活動(dòng)和思想交流首先是依靠詞匯進(jìn)行的。著名學(xué)者威爾金斯（1972）說過：沒有語法，表達(dá)甚微；沒有詞匯，表達(dá)為零。詞匯學(xué)家麥加錫（1990）說得更直接：一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言，其語法無論學(xué)得多么好，語音無論掌握得多么漂亮，沒有詞匯來表達(dá)各種意義，語言交際就難以實(shí)現(xiàn)。Singer在其研究中指出，人們在閱讀過程中“對詞匯含義的理解占閱讀能力的39%，單獨(dú)詞匯量對了解文章中詞匯含義起47%的作用，詞匯辨認(rèn)占閱讀速度28%的比例。

任何一門外語的掌握和運(yùn)用，不管是書面的還是口頭的形式，無論是寫作還是翻譯，都離不開詞匯。因此，詞匯量的大小直接影響一個(gè)外語學(xué)習(xí)者的語言表達(dá)能力，影響他思想表達(dá)的豐富與準(zhǔn)確程度。大量實(shí)踐證明，學(xué)生的詞匯量越大，閱讀理解能力就越強(qiáng)，書面表達(dá)水準(zhǔn)就越高、越精確，可寫的內(nèi)容就越多，主題思想得到充分發(fā)展的可能性就也就越大，文本的質(zhì)量也就越高。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：高中學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個(gè)方面的內(nèi)容。詞匯作為語言基礎(chǔ)知識之一，它在語言教學(xué)的過程中起著關(guān)鍵性的作用。實(shí)際上，隨著閱讀理解題在試題中變得越來越重要，應(yīng)該說詞匯在外語教學(xué)中的地位只能變得更重要，而不是相反。端正對這個(gè)問題的認(rèn)識，無疑對我們搞好外語教學(xué)具有重要意義。

因此，許多學(xué)生的英語成績不夠理想的主要原因是：詞匯量有限、詞匯知識面不廣，使用詞匯的能力水平不高。主要體現(xiàn)在：閱讀理解正確率低，不能充分利用語境來猜測詞義，多義詞、近義詞和上下義詞等方面的知識欠缺；聽力反應(yīng)慢，口頭交際困難，不能恰當(dāng)?shù)剡x擇不同文體的用詞；寫作水平低，句子簡單，內(nèi)容貧乏，詞不達(dá)意，上下文表達(dá)不連貫等。詞匯的學(xué)習(xí)和應(yīng)用已經(jīng)成為外語學(xué)習(xí)者提高自身英語語言技能水平的必備條件，而確立有效的詞匯課堂教學(xué)模式是幫助學(xué)生有效進(jìn)行詞匯習(xí)得的必要條件。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳士法.有爭議的詞匯教學(xué)策略探析.國外外語教學(xué)，2001（04）.

［2］劉潤清.論大學(xué)英語教學(xué).外語教學(xué)與研究出版社，1996-06.

編輯 薛直艷

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