陳敏

【摘要】現(xiàn)如今世界，科學技術迅速發(fā)展，國力競爭已經(jīng)從經(jīng)濟政治競爭轉向文化軟實力的競爭，教育在社會中占據(jù)的比例越來越重。在當今新課改的教育體系下，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)綜合發(fā)展的實用型人才成為大勢所趨。新課改主張將學生作為課堂主體，為適應這種要求，小組合作學習就被逐漸引入到課堂。本文將針對小組合作學習在初中教學中的應用做出分析，以期為初中英語教學研究起到一定的借鑒意義。

【關鍵詞】小組合作學習初中英語教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0015-01

我國的教育現(xiàn)狀隨著課程的改革而產(chǎn)生了相應的變化。初中生作為一個充滿好奇心的學生群體，處在人生觀和價值觀的塑形時期，在這一特殊時期里，教師應當注重在學習生活中正確引導學生，在實際教學中引入小組合作學習方式，能夠使學生建立正確的價值觀，同時養(yǎng)成獨立思考、合作學習的思想方式。

1.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

合作學習被譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學改革”，這種學習方式作為一種教學理論和教學策略，被廣泛的應用在教學實際中。

合作學習首先被提出是在1700年，但是卻正式興起于上世紀七十年代的美國，延續(xù)至今，在當今的教學理論中占據(jù)主流地位。國外對于合作學習的研究成果主要有“約翰遜兄弟定義”，即“合作學習是一種運用小組合作學習的方式進行教學活動，使學生能夠共同活動，從而最大程度的促進他們自己以及他人的學習為目的的教學方式。”還有“斯萊文定義”，即“合作學習是指使學生在小組中從事學習活動，并且依據(jù)小組的綜合成績來獲取獎勵和認可的課堂教學方式?！眹鈱τ谛〗M合作學習的研究經(jīng)過多年的積淀已經(jīng)形成了一套完整的體系。

而相對于國內(nèi)，我國早在兩千多年前的儒學中就已經(jīng)體現(xiàn)出合作學習的概念，《學記》中強調(diào)“博習親師”、“論學取友”，孔子更是強調(diào)“三人行必有我?guī)煛薄８母镩_放以后，教育制度收到了新的沖擊，吸收了國外的研究成果，研究出一套適應我國教育體系的小組合作學習體制。如“王坦定義”，即“合作學習是一種旨在促進學生在異質(zhì)小組中互相合作、達成共同的學習目標，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學策略體系。”

2.小組合作學習應用在初中英語教學中的意義

2.1初中英語教學的重要性

當今我國發(fā)展已經(jīng)并入世界發(fā)展軌道，英語作為一種全世界通用的語言，也日漸成為人們必須掌握的一門技能。教育要從孩子抓起，在中小學教育過程中，英語課程也占據(jù)著重要的位置。初中生是處在從小學到高中的過渡階段，也就是處在智力發(fā)育和塑性的最佳時期，因此初中英語教學對于培養(yǎng)學生的英語實踐能力和知識水平有著重要作用。如何讓初中英語課堂變得生動有趣從而讓學生更好的吸收知識、增強實踐能力就成為當今教育中需要思考的問題。

2.2小組合作學習的優(yōu)點

小組合作學習是一種以互動和合作作為主要方式的學習方法，著重強調(diào)的是“師生互動”和“生生互動”，通過合作和溝通逐漸培養(yǎng)學生的學習能力，提高學生的學習興趣。小組合作學習具有很多的優(yōu)點，首先就是豐富了課堂的形式。傳統(tǒng)的教學方式都是教師教授、學生學習，這種“填鴨式”的教學模式已經(jīng)無法適應新課改的要求，對于學生更好的主動吸收知識也起不到作用。而小組合作學習，改變了學生和教師的角色，學生從課堂的被動吸收者變?yōu)榱苏n堂的主體，教師也演變?yōu)閷W生學習過程中的引導者，通過這種角色的轉變，豐富了課堂的模式，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生處在主體地位去主動吸收知識，這對于學生的發(fā)展有著重要意義。

其次就是對于學生的性格塑造有著積極意義。初中生大部分處在青春期，情緒敏感、波動大，更容易產(chǎn)生害羞、膽怯的心理，英語作為一種語言，需要學習者經(jīng)常應用才能夠更好的掌握，而很多初中生由于怯于開口或者害怕自己的發(fā)音被嘲笑、被老師批評，而從來不開口說，這就形成了一種“啞巴英語”的狀況。小組合作學習是將學生通過能力和個性差異進行合理分組，讓不同層次、不同水平的學生可以進行溝通和互動，這樣一來，就做到了將每一個學生都作為主體，讓每個學生都能有所收獲，營造出一種和諧、民主的氛圍，使學生在與同學們進行合作和互動的過程中變被動為主動，敢于發(fā)表自己的見解，并且同時學會了傾聽和吸取他人的精華，更進而樹立集體意識和合作理念，對于學生性格和思維的培養(yǎng)起到了積極的促進作用。

3.對小組合作學習未來發(fā)展的建議

3.1開展更多的活動來進行小組合作

小組合作學習的主要形式就是在課堂教學過程中進行師生、生生之間的互動，開展各種各樣的活動可以更好地豐富課堂形式，讓學生能夠更有效率的吸收課堂知識。舉例來說，在進行英語教學的時候，可以根據(jù)教材內(nèi)容進行課本劇演出，這樣一方面可以鍛煉學生的口語能力，另一方面也可以培養(yǎng)學生之間的合作精神和集體意識。另外還可以以小組形式開展英文單詞拼寫大賽，從而讓學生在小組合作中共同進步。

3.2將小組合作學習延續(xù)到課后

對于初中生來說，他們還沒有正確的使用時間的觀念，學校和教師應當正確引導學生合理安排時間，因此將小組合作學習延續(xù)到課后可以幫助學生鞏固學習的知識的同時也指導他們合理的安排了時間。比如可以教師可以安排學生以小組形式在課后開展活動，進行英語書籍閱讀并合作完成讀書筆記以及讀書心得，小組合作查閱相關資料之后進行匯總，利用課余時間共同完成讀書筆記，這樣既豐富了學生的課余生活，也讓學生在這種小組合作學習的過程中提升自己的英語水平。

3.3教師建立一套完整的獎勵制度

初中生處在正在成長的過程中，在情感上渴望得到肯定和鼓勵。因此教師建立一套完整的獎勵制度對學生進行鼓勵有助于激發(fā)學生學習熱情。在小組合作學習過程中，教師可以根據(jù)小組的表現(xiàn)以及合作成果進行適當鼓勵和獎勵，比如頒發(fā)“最佳小組合作獎”等，一方面可以讓學生更懂得團結合作的重要性，另一方面也能激發(fā)學生之間的競爭和進步意識，對于培養(yǎng)初中生的思維和觀念有著重要的引導作用。

4.結束語

小組合作學習是一種廣泛應用在教育體制中的教學方法，經(jīng)過研究可以發(fā)現(xiàn)，在英語教學中通過小組合作的方式進行學習對于初中生更好的吸收課堂知識、樹立團結合作意識、培養(yǎng)集體意識有著重要的引導作用，教師應當在教學過程中不斷進行改革，用更為豐富的形式使課堂變得生動有趣，培養(yǎng)出一批具有正確人生觀和價值觀的綜合性實用人才，為學生今后的學習道路奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]李靜，小組合作學習在初中英語教學中應用的現(xiàn)狀調(diào)查[D].山東師范大學，2013.

[2]曾琳，小組合作學習在初中英語教學中的運用研究[D]. 蘇州大學，2011.

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