覃月明

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 班級管理 問題 對策

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）04A-0061-02

近年來，農(nóng)村初中留守兒童、問題少年增多，給農(nóng)村初中班主任工作增加了一定的困難，面對新的形勢，班主任要探索新的管理辦法，尋找符合時(shí)代發(fā)展與學(xué)生特點(diǎn)的班級管理方法。下面筆者就農(nóng)村初中班級管理存在的問題談?wù)勏鄳?yīng)的對策。

一、農(nóng)村初中班級管理存在的問題

班級管理是學(xué)校工作的重要組成部分。班主任是班級管理的核心，其工作成效的高低直接影響著班風(fēng)、校風(fēng)的好壞。目前，由于社會(huì)環(huán)境復(fù)雜，農(nóng)村初中生在思想、心理方面出現(xiàn)出了新的變化，農(nóng)村初中班級管理面臨新的問題。然而，在農(nóng)村初中，有的班主任在管理班級時(shí)不能與時(shí)俱進(jìn)，存在諸多不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）管理水平不高

農(nóng)村初中班級管理的一個(gè)突出問題就是班主任管理班級水平不高。農(nóng)村初中班主任在知識儲備、信息掌握等方面相對不足，師資短缺，工作壓力大及教育經(jīng)費(fèi)不足，獲得培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少。由于班主任管理班級水平低，采用的班級管理方法較為陳舊，因此，在面對班級管理中出現(xiàn)的新問題時(shí)，有的班主任常常感到束手無策，不知從何下手。

（二）管理方法不當(dāng)

由于受傳統(tǒng)教育的影響，班主任在實(shí)施班級管理時(shí)采用的管理辦法較為陳舊，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.班主任是絕對權(quán)威，忽略了學(xué)生的主體地位。首先，班主任被認(rèn)為是學(xué)生的管理者和監(jiān)督者，仍舊具有較大的權(quán)威，班級管理唯班主任馬首是瞻，即使班主任做得不對，學(xué)生也只能照辦，學(xué)生的主體地位被忽略，積極性和主動(dòng)性被壓制，不利于學(xué)生的成長。其次，班主任沒有綜合各種力量管理班級，比如，沒有與科任老師共同管理班級，在家訪中很少聽取家長對孩子教育的建議，導(dǎo)致班級管理仍然是以班主任為中心，降低了班級管理的效能。

2.重經(jīng)驗(yàn)型管理，輕科學(xué)性管理。在農(nóng)村初中班級管理中，有的班主任憑借經(jīng)驗(yàn)和主觀意愿來管理班級，經(jīng)常利用“管、卡、壓”的管理手段，一味地采取教訓(xùn)的方式管理學(xué)生，未能根據(jù)初中生的性格特點(diǎn)和班級管理規(guī)律，采用科學(xué)合理的管理辦法，尤其是未能與時(shí)俱進(jìn)地采用教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)的知識來管理班級，造成班級管理效率低下。

3.在管理上忽略了學(xué)生的全面發(fā)展。在應(yīng)試教育背景下，學(xué)校過于注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致班主任在管理班級過程中把焦點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)成績突出的學(xué)生身上，將精力放在了如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，過分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生要好好學(xué)習(xí)，忽略了影響學(xué)生成績差的原因，如學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等，忽視了德、體、美、勞的教育以及心理健康教育，導(dǎo)致學(xué)生的心理壓力過大，身心健康受到損害。此外，對后進(jìn)生的教育往往停留在口頭教育上，鮮見實(shí)際行動(dòng)，這些都不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、優(yōu)化農(nóng)村初中班級管理的策略

學(xué)校要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，培養(yǎng)具有豐富知識和健全人格的現(xiàn)代化建設(shè)人才，這是新時(shí)期學(xué)校教育工作的目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須積極探索有利于學(xué)生成長的班級管理方法，解決當(dāng)前農(nóng)村初中班級管理存在的問題。

（一）提高班主任的素質(zhì)

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“如果教師表現(xiàn)出無能和平庸，那么無論你如何溫存，在說話時(shí)如何耐心，如何善良殷勤，不管你如何體貼和關(guān)心學(xué)生，仍然不會(huì)博得學(xué)生的尊敬。”因此，班主任要做好班級管理工作，必須全面提高自身的素質(zhì)，不但要有較高的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，而且要有廣博的知識。提高班主任的素質(zhì)，學(xué)校要加強(qiáng)班主任培訓(xùn)工作，可以利用“走出去，請進(jìn)來”的方法對班主任進(jìn)行培訓(xùn)，也可以采取校本教研的形式對班主任進(jìn)行培訓(xùn)。作為班主任，教師要認(rèn)識到“充電”的必要性，自覺參加培訓(xùn)，提高自身的素質(zhì)。此外，班主任要學(xué)習(xí)教育管理、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論知識，還要學(xué)習(xí)現(xiàn)代化信息技術(shù)，學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)化管理策略，提高班級管理的科學(xué)性和藝術(shù)性。

（二）班主任要運(yùn)用科學(xué)合理的班級管理策略

1.因材施教，把思想工作做細(xì)、做透。農(nóng)村初中生心智成熟度不同，學(xué)習(xí)態(tài)度有差異，要做好學(xué)生的思想工作，班主任首先要做到因材施教。例如，對于留守兒童不僅要加強(qiáng)紀(jì)律教育、理想教育、安全教育、法制教育，還要加強(qiáng)心理健康教育，對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除困惑。班主任要經(jīng)常到留守兒童家里進(jìn)行家訪，對留守兒童存在的不良行為要及時(shí)制止并找他們談話，耐心教育。其次，班主任在處理班級管理存在的各種問題時(shí)，切忌主觀武斷，而應(yīng)深入了解情況后再做決定，做到細(xì)心再細(xì)心，筆者在這個(gè)方面深有體會(huì)。一天，班里的勞動(dòng)委員成榮（化名）對筆者說班里的垃圾袋快用完了，他準(zhǔn)備去買一些回來，筆者答應(yīng)了。1個(gè)小時(shí)后，筆者收到一條短信，短信上說成榮在網(wǎng)吧上網(wǎng)。得到信息后，筆者馬上騎著摩托車往網(wǎng)吧趕，剛到網(wǎng)吧門口對面，正好碰見成榮迎面走來，于是筆者嚴(yán)厲地責(zé)問他：“你又去上網(wǎng)了？”他不解地說：“沒有，我只是在附近幾個(gè)店里來回轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，想看看哪個(gè)店里的垃圾袋便宜?！睂τ谒恼f法筆者有些懷疑，于是對他說：“有人看見你在網(wǎng)吧玩，你回去好好檢討一下。”說完，筆者氣憤地回學(xué)校了。回校后，筆者聽說成榮當(dāng)時(shí)并沒有去網(wǎng)吧，這只是一個(gè)惡作劇，筆者知道這個(gè)情況后，后悔當(dāng)時(shí)沒弄清楚情況就責(zé)備成榮。后來，盡管筆者向成榮說明當(dāng)時(shí)錯(cuò)怪他了，可已經(jīng)晚了，在這之后的幾天里，成榮見了筆者都是低頭走過，還主動(dòng)辭去了勞動(dòng)委員的請求。因此，作為班主任，千萬不能憑主觀臆想處理事情，因?yàn)閷W(xué)生的心靈稚嫩而脆弱，受了傷害就不容易愈合，而一旦傷害開始，教師就失去了學(xué)生的信任。

2.注重學(xué)生的自我管理、自我教育與全面發(fā)展。學(xué)生具有強(qiáng)烈的參與意識，喜歡競爭且個(gè)性獨(dú)立，他們希望被尊重，不喜歡被迫接受某種觀點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，班主任在管理班級時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生的自我管理、自我教育，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。比如，筆者所在的學(xué)校規(guī)定，中午在校生要練習(xí)鋼筆字，這本來是件好事，可是每到這個(gè)時(shí)候，學(xué)生都喜歡在教室里吵鬧，筆者幾次禁止，甚至聲嘶力竭地吼叫，卻未能收到理想的效果。于是筆者對自己的工作方法進(jìn)行了反思，決定換一種方法。到了中午的練字時(shí)間，筆者就用黑板與學(xué)生進(jìn)行無聲地交流，第一天，筆者在黑板上寫下了這樣一句話：把安靜還給自己。學(xué)生看到后，教室里的氣氛就變了，大部分學(xué)生都自覺地回到了自己的座位，還在互相打鬧的學(xué)生，在其他學(xué)生的影響下，也都乖乖地回到座位。第二天，筆者在黑板上寫下了這樣一句話：請自覺創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍。第三天筆者在黑板上寫下了這樣一句話：喧鬧屬于教室外。寫在黑板上的幾句話，字?jǐn)?shù)雖然不多，卻避免了聲嘶力竭地吼叫。筆者發(fā)現(xiàn)，從學(xué)生的角度去思考問題，讓學(xué)生自我管理，才會(huì)收到良好的教育效果。

3.抓好班干部的選拔，發(fā)揮班委的作用。充分發(fā)揮班委的作用，對于搞好班級建設(shè)具有重要的作用，班主任可以這樣做。首先，全體學(xué)生通過民主選舉的形式選出班干部，由班干部負(fù)責(zé)班級的日常管理，班主任從旁指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生自覺獨(dú)立的意識。例如，由全班學(xué)生共同制定切實(shí)可行的符合本班實(shí)際的班規(guī)，由相應(yīng)的班委會(huì)成員進(jìn)行監(jiān)督，同時(shí)還要制定出違反班規(guī)后的懲罰制度。此外，還可以設(shè)立小組分管制，這樣就形成了層層監(jiān)督的管理模式，小組長每周向班主任匯報(bào)班級情況和及待處理的事情，并負(fù)責(zé)在班會(huì)上做工作總結(jié)。其次，每個(gè)月進(jìn)行一次班委換屆，讓全體學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與班級管理，學(xué)生之間相互監(jiān)督、相互促進(jìn)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，形成良好的班風(fēng)。最后，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，班主任要做到尊重學(xué)生干部的意見和決定。在這個(gè)方面，筆者深有體會(huì)。有一天，班里的班長和學(xué)習(xí)委員找到筆者，要求更換班里的紀(jì)律委員，并說出了3個(gè)理由。聽完他們的意見后，筆者認(rèn)真地詢問他們是否有更合適的人選，并尊重了他們的決定。筆者發(fā)現(xiàn)，尊重班干部的決定，能夠激發(fā)他們工作的積極性、主動(dòng)性，其余學(xué)生也覺得班干部做事公平、合理，促進(jìn)了班級凝聚力的形成。

4.抓好優(yōu)生與后進(jìn)生的教育。任何一個(gè)班級都有優(yōu)生和后進(jìn)生，班主任應(yīng)該平等地面對所有學(xué)生。優(yōu)生是班級學(xué)習(xí)的“領(lǐng)頭羊”，他們的思想、行為能夠影響班里的學(xué)生。因此，班主任對優(yōu)生應(yīng)該多關(guān)心、多幫助，對其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行正確的評價(jià)，同時(shí)也應(yīng)提醒他們不能過分驕傲。比如，班里的韋小文（化名）同學(xué)在期中考試時(shí)成績優(yōu)異，在得到各科任老師的表揚(yáng)后，筆者對她的各科成績進(jìn)行了分析，并根據(jù)她平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，給予她肯定和表揚(yáng)，同時(shí)號召全班同學(xué)向她學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，筆者還指出她的一些小缺點(diǎn)，讓她意識到自己還有不足，需要不斷地進(jìn)行自我完善，并始終保持一顆積極向上的心。通過這樣的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，韋小文的學(xué)習(xí)成績一直保持著優(yōu)秀，還帶動(dòng)了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。對于后進(jìn)生，班主任要有耐心，盡可能地抽出時(shí)間與他們進(jìn)行交談，了解他們的想法，通過掌握后進(jìn)生的心理動(dòng)向，挖掘他們的潛力和優(yōu)勢，運(yùn)用賞識教育法，幫助他們樹立學(xué)習(xí)和生活的信心，拉近師生之間的距離。

做好農(nóng)村初中班級管理工作不是一件容易的事，教師需要不斷地優(yōu)化班級管理策略，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，做到與時(shí)俱進(jìn)，提高班級管理水平，使管理工作更加民主、科學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（責(zé)編 歐孔群）