何潔敏

【關(guān)鍵詞】習(xí)題課 初中數(shù)學(xué) 策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）04A-0079-01

習(xí)題教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系的重要組成部分，在鞏固課堂教學(xué)基礎(chǔ)、延伸教學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維等方面扮演著重要的角色。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境之中，限于教學(xué)思維與教學(xué)理念的影響，更多的教師傾向于“教學(xué)—練習(xí)—講解”的基本思路，注重解題的結(jié)果，忽略解題過程、教學(xué)引導(dǎo)、解后總結(jié)反思等環(huán)節(jié)，同時(shí)教學(xué)整體缺乏嚴(yán)密性、邏輯性、準(zhǔn)確性，往往取得事倍功半的教學(xué)效果。正是基于這樣的教學(xué)背景，在當(dāng)前新課程理念與教學(xué)改革不斷深入發(fā)展的環(huán)境下，如何探索進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新以擺脫傳統(tǒng)習(xí)題教學(xué)的模式、打破僵化與線性教學(xué)方法，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)的積極性，成為本文研究的重要內(nèi)容。

一、教學(xué)準(zhǔn)備：精心準(zhǔn)備，有的放矢

初中數(shù)學(xué)習(xí)題課作為一個(gè)系統(tǒng)化的教學(xué)工作流程，需要在授課之前進(jìn)行精心的準(zhǔn)備與目標(biāo)設(shè)置，只有如此方能保證后續(xù)教學(xué)的高效能。數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)是新授課程的強(qiáng)化與補(bǔ)充，同時(shí)也是對(duì)課堂教學(xué)的查缺補(bǔ)漏與強(qiáng)化升級(jí)。一方面，數(shù)學(xué)教師要重視作業(yè)的批改，及時(shí)掌握學(xué)生作業(yè)動(dòng)態(tài)，對(duì)于典型錯(cuò)誤、知識(shí)掌握、思維狀況等情況及時(shí)掌握與分析，進(jìn)而為習(xí)題教學(xué)內(nèi)容提供設(shè)置依據(jù)與基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還要對(duì)這一過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)地分析與思考，進(jìn)而為后續(xù)的習(xí)題教學(xué)設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)。另一方面，教師還要在前期的教學(xué)準(zhǔn)備工作中，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)習(xí)題，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)題型、反饋題型、鞏固題型、提升題型的綜合配置，為學(xué)生思維的優(yōu)化與提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如，學(xué)習(xí)《相似三角形》時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的題目：已知△ABC中，點(diǎn)D、E分別是邊AB、AC上的點(diǎn)，請(qǐng)你再添加一個(gè)條件，使△ADE∽△ABC。做這類題目時(shí)一定要注意思維的靈活性。因?yàn)榭梢允恰鰽DE∽△ABC，也可以是△AED∽△ABC，并且添加的可以是角對(duì)應(yīng)相等，也可能是邊對(duì)應(yīng)，從而拓寬了學(xué)生的解題思路。

二、教學(xué)過程：層次教學(xué)，典型案例講解與師生互動(dòng)

（一）層次性教學(xué)

數(shù)學(xué)習(xí)題課是整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)流程的強(qiáng)化與鞏固環(huán)節(jié)，如何對(duì)之前講授的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)與講解是教學(xué)過程的主要內(nèi)容，而學(xué)生并非是立即對(duì)所有的知識(shí)都能掌握，這就需要由簡(jiǎn)到繁、由易到難的循序漸進(jìn)的發(fā)展過程。層次性教學(xué)是體現(xiàn)循序漸進(jìn)發(fā)展過程的重要環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)之中，可以按照基礎(chǔ)題型、鞏固題型、提高題型的順序進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生做好知識(shí)鋪墊，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。如在講解平方差公式應(yīng)用時(shí)可設(shè)計(jì)如下三組習(xí)題：

基礎(chǔ)題組：（1）（x+5）（x-5）

（2）（4-3a）（4+3a）

鞏固題組：（1）（-2x+y）（-2x-y）

（2）（-m+5n）（m+5n）

提高題組：（1）16（a-b）2-9（a+b）2

（2）（a-b+1）（a+b-1）

這種題型的綜合設(shè)置，不僅保證了教學(xué)的整體性，同時(shí)還檢查了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

（二）典型案例講解

數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)律的教學(xué)是初中數(shù)學(xué)習(xí)題課的重要內(nèi)容，如何通過一些典型教學(xué)案例的講解、典型習(xí)題的訓(xùn)練以揭示其內(nèi)在的教學(xué)規(guī)律，成為重要的教學(xué)目標(biāo)，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與典型案例的講解是密不可分的。如二次函數(shù)是初中數(shù)學(xué)十分重要的教學(xué)內(nèi)容，也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，圖像的開口方向、對(duì)稱軸、頂點(diǎn)坐標(biāo)等知識(shí)點(diǎn)都需要進(jìn)行講解、強(qiáng)化與鞏固。為了實(shí)現(xiàn)這一基本要求，教師可以有針對(duì)性地選擇、設(shè)計(jì)習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練以幫助學(xué)生消化這一內(nèi)容。

（三）師生互動(dòng)

初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)是系統(tǒng)化的教學(xué)過程，師生作為教學(xué)主體扮演著重要的角色，二者之間只有相互配合、增強(qiáng)互動(dòng)，將講、練、思等教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系起來，才能發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)效果。一方面，教師充分利用現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境，將講、練、思三者緊密結(jié)合，引入“疑點(diǎn)啟發(fā)、重點(diǎn)講授、難點(diǎn)討論、大膽放手”的教學(xué)流程，構(gòu)筑起一個(gè)多元立體的教學(xué)氛圍。另一方面，教師要充分利用自身的語言、思維等方面的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)筑一個(gè)活潑、生動(dòng)、快樂的教學(xué)環(huán)境，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)化的教學(xué)流程，其中課前準(zhǔn)備、教學(xué)過程控制成為重要內(nèi)容，這一過程之中需要更多教學(xué)理念的更新與設(shè)計(jì)，方能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，初中數(shù)學(xué)習(xí)題課作為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)形式，在學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、了解數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)律、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維方法方面具有非常重要的作用。教師要對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，注重教學(xué)過程的組織與教學(xué)過程的控制，真正提升初中數(shù)學(xué)習(xí)題課的教學(xué)效能。

（責(zé)編 林 劍）