楊培麗

【關(guān)鍵詞】情感態(tài)度 小學(xué)數(shù)學(xué) 策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）04A-0105-02

新課改下，數(shù)學(xué)教師必須充分認(rèn)識(shí)到情感態(tài)度教學(xué)的重要性，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，把情感態(tài)度的培養(yǎng)融匯貫穿到教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，充分利用情感態(tài)度在教學(xué)中的積極作用。下面，筆者從情感態(tài)度的三個(gè)方面，即意志力、自信心、合作交流能力，進(jìn)行初步的探討。

一、設(shè)計(jì)難度適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，磨練意志力

意志力是人們?cè)诓粩嗟貞?zhàn)勝困難中而磨練出來(lái)的。培養(yǎng)學(xué)生的意志力，應(yīng)該以困難為導(dǎo)線，引導(dǎo)學(xué)生不斷地戰(zhàn)勝困難并從中磨練意志力。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從課堂提問(wèn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的知識(shí)水平，考慮不同層次學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，針對(duì)優(yōu)等生、中等生、“潛力生”的知識(shí)差異，設(shè)置難度適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能“跳一跳，摘到果子”。對(duì)于優(yōu)等生，應(yīng)設(shè)置一些具有綜合性和探索性的問(wèn)題，在適當(dāng)增加難度的同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性；對(duì)于中等生，應(yīng)設(shè)置一些具有發(fā)展性的問(wèn)題，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的技能的基礎(chǔ)上，讓中等生能“跳一跳”，提高到優(yōu)等生的層次；對(duì)于“潛力生”，則設(shè)置一些基礎(chǔ)性的問(wèn)題，重在基本的概念和方法的掌握，學(xué)會(huì)模仿。問(wèn)題設(shè)置要針對(duì)不同層次的學(xué)生，讓每個(gè)層次的學(xué)生在克服困難的同時(shí)學(xué)有所得，磨練意志力。

例如，筆者在教學(xué)人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《公倍數(shù)和公因數(shù)》時(shí)，分別對(duì)“潛力生”、中等生、優(yōu)等生提出了以下問(wèn)題：

1.36和60的最大公因數(shù)是（ ），最小公倍數(shù)是（ ）。

2.張叔叔的兩個(gè)女兒都在縣城打工，大姐6天回家一次，小妹8天回家一次，兩姐妹同時(shí)在7月20日回家，幾月幾日她們又再次在家里相聚？

3.一個(gè)周長(zhǎng)為300米的環(huán)形跑道，小明每分鐘走100米，小紅每分鐘走60米，小星每分鐘走50米，三人同時(shí)從起點(diǎn)同方向出發(fā)，多少分鐘后他們?nèi)擞衷谄瘘c(diǎn)相遇？

第一題是教學(xué)目標(biāo)中明確規(guī)定需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，“潛力生”通過(guò)自己的思考可順利解決；第二題是略帶發(fā)展性的提高題，讓中等生進(jìn)行回答，再讓“潛力生”進(jìn)行模仿，使之同樣得到一定的磨練和提高；第三題則先讓中等生嘗試解答，之后再讓優(yōu)等生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、得出答案。通過(guò)以上過(guò)程，每個(gè)層次的學(xué)生都能“跳一跳”，經(jīng)過(guò)教師的有效引導(dǎo)克服了困難，從而“摘到果子”，鍛煉了堅(jiān)強(qiáng)的意志力。

二、建立榜樣故事激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)自信心

教學(xué)中常常遇到此種現(xiàn)象：教師進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，積極主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生很少，膽怯、退縮的學(xué)生占極大部分，這就是缺乏自信心的表現(xiàn)。針對(duì)這種情況，我們要通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

榜樣的力量是無(wú)窮的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)他們尋找自己的榜樣，他們會(huì)自發(fā)地從榜樣身上吸取力量。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要多方面搜尋名人的故事，通過(guò)講故事、觀看影片、聽音樂(lè)等方式建立榜樣故事激勵(lì)機(jī)制，針對(duì)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)為其選擇適當(dāng)?shù)陌駱?，并做到取其精華去其糟粕。

例如，筆者曾經(jīng)給學(xué)生講述數(shù)學(xué)家高斯的故事：高斯8歲進(jìn)入鄉(xiāng)村小學(xué)，一天，老師說(shuō)：“今天替我算從1+2+3+……+100的和，誰(shuí)算不出來(lái)就懲罰他不能回家吃飯?！毙∨笥褌兡闷鹗彘_始計(jì)算：“1+2=3，3+3=6……”數(shù)越來(lái)越大，很不好算。還不到半個(gè)小時(shí)，小高斯拿起了自己的石板走上前去?！袄蠋?，答案是不是這樣？”老師頭也不抬，說(shuō)：“去，回去再算！錯(cuò)了。”可是高斯卻站著不動(dòng)，老師本想吼起來(lái)，但一看石板上整整齊齊地寫著5050，他便驚奇起來(lái)，因?yàn)樗约核氵^(guò)，得數(shù)也是5050。

高斯解釋他發(fā)現(xiàn)的一個(gè)方法：因?yàn)?+100=101，2+99=101，3+98=101……49+52=101，50+51=101，而像這樣等于101的組合一共有50組，所以答案很快就可以求出：101×50=5050。

通過(guò)以上故事，學(xué)生們都無(wú)比敬佩高斯，并以他為榜樣了。從高斯身上，學(xué)生們也看到了自己的潛能，相信自己也能學(xué)好數(shù)學(xué)。兒童時(shí)期是自信心形成和發(fā)展的重要時(shí)期，教師要好好把握，鼓勵(lì)學(xué)生要相信自己，不斷增強(qiáng)自信心。

三、采用小組合作的教學(xué)模式，培養(yǎng)合作交流能力

新時(shí)代所需要的人才必須具備團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。因此，合作交流能力的培養(yǎng)必須從小學(xué)生抓起，把小組合作的教學(xué)模式積極融合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

實(shí)施小組合作教學(xué)模式，需要通過(guò)以下幾個(gè)步驟：（1）合理分配小組成員，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。教師在進(jìn)行小組編制時(shí)，應(yīng)考慮到每個(gè)小組中成員的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平、領(lǐng)導(dǎo)能力等多方面的特點(diǎn)，做到小組成員分配要有層次性，將優(yōu)等生、中等生、“潛力生”平均分配到每個(gè)小組中，根據(jù)每個(gè)組員的特點(diǎn)明確分工，各自完成特定的目標(biāo)任務(wù)。（2）提出探究性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探索熱情。問(wèn)題是小組合作教學(xué)模式的核心，而探究性問(wèn)題的提出更能激起學(xué)生探索新知的欲望，這就要求教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出最適宜學(xué)生進(jìn)行探究合作的問(wèn)題，從而讓學(xué)生感到困惑、產(chǎn)生好奇，并產(chǎn)生解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望。（3）以個(gè)人獨(dú)立思考為前提，進(jìn)行高效合作學(xué)習(xí)。在進(jìn)行小組合作討論學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)要求每個(gè)學(xué)生都要獨(dú)立思考，有對(duì)問(wèn)題的自我看法，再把各自的想法進(jìn)行討論，最后形成小組的集體意見。在這一過(guò)程中，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽他人的意見，勇于表達(dá)自己的想法，并學(xué)會(huì)互相交流與協(xié)調(diào)的能力。（4）總結(jié)匯報(bào)，提高合作交流意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)之后，采用小組匯報(bào)的形式，對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并得出正確的結(jié)論。此外，還應(yīng)該對(duì)小組的活動(dòng)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，主要包括小組的整體情況和每個(gè)組員的表現(xiàn)情況。

例如，在教學(xué)人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《乘加乘減》時(shí)，筆者進(jìn)行了如下小組合作的教學(xué)模式：

1.把全班分為8個(gè)小組，對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行編號(hào)，每個(gè)小組4人，平均分別有一位優(yōu)等生，兩位中等生，一位“潛力生”。

2.探究性問(wèn)題的提出：小熊家的玉米地又豐收了！（出示圖片：4棵玉米，每棵3個(gè)）小熊看到自己種的玉米成熟了，高興地掰了1個(gè)玉米棒子。還剩多少個(gè)玉米，這個(gè)問(wèn)題怎樣解決呢？

3.合作學(xué)習(xí)，探究問(wèn)題

其中一個(gè)小組的討論：

生A：玉米地總共有3×4=12（個(gè)）玉米，掰走了一個(gè)，還剩12-1=11（個(gè)）；

生B：玉米最后還剩4×3-1=11（個(gè)）玉米；

生C：玉米地最后共有3+3+3+2=11（個(gè)）玉米；

生D：解決方式是3×3+2=11（個(gè)）玉米。

4.總結(jié)匯報(bào)

學(xué)生匯報(bào)解決問(wèn)題的方法（教師板書）：

3+3+3+2= 3×3+2= 12-1=

3+3+3+3-1= 4×3-1= 2+3×3=

通過(guò)以上過(guò)程，學(xué)生們都很好地掌握了乘加乘減這一知識(shí)點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅僅收獲了知識(shí)，還促使健全人格的形成。（責(zé)編 林 劍）endprint