姜雯

摘 要：一位音樂家說過“音樂是不能用語言解釋的，而是需要感覺?！边@里的感覺其實(shí)就是樂感能力的潛在意識。在學(xué)習(xí)過程中，要想辦法讓學(xué)生對音樂的自然情感上升為理性的情感，要讓學(xué)生的心理盡快地被音樂所感染，盡快地進(jìn)入音樂的情景之中，并把這些東西表現(xiàn)出來，使音樂教學(xué)變得有靈氣，有動(dòng)感，有樂感。

關(guān)鍵詞：樂感；培養(yǎng)；教學(xué)

音樂是最有感染力的藝術(shù)之一。音樂教育已成為素質(zhì)教育的重要組成部分，它“潤物細(xì)無聲”的特點(diǎn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的整體思維能力，尤其是發(fā)展想象力和創(chuàng)造力；有助于培養(yǎng)學(xué)生健康豐富的情感世界，陶冶高尚的情操：有助于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美觀念，提高審美能力，塑造健全的人格和健康的個(gè)性等等，這正是“良好的樂感”最好的詮釋。那么，在音樂教學(xué)活動(dòng)中如何培養(yǎng)學(xué)生的樂感能力呢？

一、調(diào)動(dòng)感官培養(yǎng)學(xué)生的樂感興趣

首先是聽覺能力的培養(yǎng)。通過音調(diào)、音色、力度、時(shí)值等讓學(xué)生去感知和認(rèn)識聲音，進(jìn)而聽旋律、聽和聲、聽辨各種人聲和各種樂器的聲音，提高學(xué)生聽覺的選擇性和敏感性。如：在平時(shí)的教學(xué)工作中，教師可以先讓學(xué)生聽一些鋼琴上的單音，通過音色低沉或尖銳的變化，讓他們分辨音的高低，在鞏固單音的基礎(chǔ)上再進(jìn)行聽雙音、進(jìn)而進(jìn)行聽旋律的訓(xùn)練。而對于那些有一定音樂基礎(chǔ)的學(xué)生來說，在鞏固前面知識的前提下，可以讓他們在不同的調(diào)上聽一條相同的旋律，并讓他們用紙筆記錄下來，這樣可以加強(qiáng)他們對音調(diào)的認(rèn)識。

其次是視唱能力與唱歌技巧的培養(yǎng)。在發(fā)聲練習(xí)、視唱中就初步要求學(xué)生視譜歌唱了，在教師的帶領(lǐng)下逐步學(xué)會自己跟著鋼琴獨(dú)立唱譜。在進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)時(shí)，有很多技巧性的東西。

這條發(fā)聲練習(xí)就是一條非連音的練習(xí)，采用的呼吸方法是急吸急呼的呼吸方法。這種呼吸方法在唱一些比較跳躍或情緒較激動(dòng)的歌曲時(shí)運(yùn)用十分廣泛。

視唱能力的提高是日積月累的。在平時(shí)教唱歌曲時(shí)，就應(yīng)教學(xué)生有正確的咬字、呼吸，以及對歌譜的視唱。

視唱曲譜是音樂課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，能為學(xué)生進(jìn)一步感受和學(xué)習(xí)音樂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這無疑是授他們以“漁”。曲譜的視唱單調(diào)乏味，學(xué)生容易產(chǎn)聲厭煩情緒，為此可以采用以下幾種方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的唱譜積極性：

1.先念節(jié)奏，再視唱曲譜。

2.先唱歌詞，再視唱曲譜。

3.先解決部分難點(diǎn)，再整體視唱。

在教學(xué)中還應(yīng)特別注重講練結(jié)合、學(xué)用一致，幫助學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為技能，逐步具有識譜、唱歌的能力。

教師應(yīng)做到講一點(diǎn)，練一點(diǎn)，切莫只講不練。如講了切分音符，就要唱有切分音符的樂句，應(yīng)把識譜能力的培養(yǎng)貫穿到整個(gè)唱歌教學(xué)中。

二、喚起想象，培養(yǎng)學(xué)生的樂感意識

在平時(shí)的欣賞教學(xué)中就應(yīng)更多地注重樂感的培養(yǎng)。樂感的培養(yǎng)是從興趣開始的，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的聯(lián)想、想象，引起學(xué)生對音樂作品的共鳴，以加深對音樂作品的理解，用音樂的自身來陶冶學(xué)生的性情。

欣賞教學(xué)以聆聽為主，對一些主題層次感較強(qiáng)的作品，輔之以視唱，以熟練視唱主題為基礎(chǔ)再聽賞全曲時(shí)，猶如手握一根主線將樂曲貫穿起來，既易于區(qū)分出樂曲的其它部分，又易于對全曲結(jié)構(gòu)的把握。如果將之與討論、評價(jià)、寫作、繪畫、表演等手段有機(jī)地結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到音樂中來，學(xué)生良好樂感的培養(yǎng)會收到更好的效果。如欣賞貝多芬《田園交響曲》第四樂章時(shí)，讓學(xué)生放松心情、閉著眼睛聽，然后描繪出感受到的音樂語言，學(xué)生這樣描述：“大風(fēng)吹著，雨不停下著狂風(fēng)卷著沙石滔天的洪水侵蝕著人類的家園”，分組合作，根據(jù)音樂自由創(chuàng)作，設(shè)計(jì)出了“久旱盼雨的農(nóng)民”、“暴風(fēng)雨中的海燕”、“抗洪救災(zāi)的軍民”、“捕魚”等情節(jié)，并上臺即興表演，其中有的片段還配了詩朗誦，在這個(gè)“聯(lián)想——豐富的想象—— 創(chuàng)造性的表演”的過程中，學(xué)生領(lǐng)悟到了音樂形象、發(fā)展了豐富的想象力、創(chuàng)造力，無形中學(xué)生“良好的樂感”已經(jīng)具備，這有助于思維能力的培養(yǎng)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的樂感意識。

三、激發(fā)創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的樂感能力

一位音樂家說過“音樂是不能用語言解釋的，而是需要感覺。”這里的感覺其實(shí)就是樂感能力的潛在意識。

在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，根據(jù)作品的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從旋律、節(jié)奏、風(fēng)格等方面入手，在牢固掌握音樂基本知識的同時(shí)，利用以學(xué)知識對作品進(jìn)行分析，如樂句樂段、調(diào)式調(diào)性、曲式、作品風(fēng)格等。這種分析音樂作品的本領(lǐng)就是理解能力。在理解的過程中，慢慢地把音樂轉(zhuǎn)化為自己的東西，進(jìn)而可以用你的方式去表現(xiàn)這段音樂。何為音樂的表現(xiàn)能力，如何把一首歌（曲）正確而完美地唱出來，需要積極培養(yǎng)學(xué)生歌唱的基本功。如正確的呼吸、準(zhǔn)確的咬字吐字、準(zhǔn)確的音高和節(jié)奏、恰到好處的力度、自然而美好的聲音、真切的感情等等，從而把歌（曲）所表達(dá)的形象充分地再現(xiàn)。

我們在學(xué)習(xí)《當(dāng)兵的人》時(shí)，首先讓學(xué)生完整的聆聽一遍全曲，讓他們對這首歌曲所要表達(dá)的情感有一個(gè)整體的概念，第二步可以先讓他們粗略的學(xué)習(xí)這首歌，等他們大致會了以后，教師歌曲的旋律走向、風(fēng)格，以及作品所要表達(dá)的情感。學(xué)生理解以后再教學(xué)生唱這首歌曲時(shí)，讓學(xué)生在這些基礎(chǔ)上帶上自己真實(shí)的情感，用自然美好的聲音把它完整的表現(xiàn)出來。

四、在實(shí)踐中，鍛煉學(xué)生的樂感創(chuàng)造力

歌唱活動(dòng)在校園里，是一種喜聞樂見的，參與性強(qiáng)的，適合全體學(xué)生集體參加的活動(dòng)。這是學(xué)生施展才藝，培養(yǎng)和提高學(xué)生樂感的好機(jī)會?；顒?dòng)中一方面是展示學(xué)生高水平的揚(yáng)演唱和表演的同時(shí)，也是展示學(xué)生樂感水平。

教師要善于抓住這樣的機(jī)會，讓學(xué)生的樂感得到提升。比如，唱國歌和校歌，要求學(xué)生把握進(jìn)行曲的風(fēng)格，要唱得威武雄壯、鏗鏘有力；齊唱，要整齊，有節(jié)奏感，音高要統(tǒng)一。在學(xué)校的歌唱活動(dòng)中，要求學(xué)生有良好的樂感，是一個(gè)學(xué)校的學(xué)生良好素質(zhì)的表現(xiàn)，代表一個(gè)整體的素質(zhì)。我們現(xiàn)在實(shí)行素質(zhì)教育，音樂素質(zhì)也是其中的一部分，我們更要加強(qiáng)對學(xué)生樂感的培養(yǎng)。

這樣，可以使他們學(xué)會欣賞音樂，體驗(yàn)音樂，聆聽音樂，使學(xué)生在美的旋律中，感受美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美逐步形成自己獨(dú)特的審美意識和審美能力。