陳吉婷　宋杰

摘 要：要想學(xué)好一門語言，首要的任務(wù)是要學(xué)好詞匯。在學(xué)習(xí)的過程中，制定恰當(dāng)?shù)脑~匯學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者記憶詞匯、提高語言能力的有效方式。筆者以O(shè)malley和Chamot對詞匯學(xué)習(xí)策略的三種分類，對重慶市某中學(xué)556名學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略使用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并對詞匯學(xué)習(xí)策略的有效性進(jìn)行探討，旨在激發(fā)高中生的英語學(xué)習(xí)興趣，更有效地學(xué)習(xí)英語。

關(guān)鍵詞：詞匯學(xué)習(xí)策略；語言學(xué)習(xí)；高中生

一、背景介紹

出色的英語者必定擁有豐富的詞匯量。語言學(xué)家Wilkins曾說：“對于任何一門語言，如果缺乏語法，則信息無法傳達(dá)；如果缺乏詞匯，則無法傳達(dá)任何信息?！痹~匯貧乏或錯誤用詞，會導(dǎo)致交談雙方的溝通困難。在英語課堂中，很多教師致力于語法和重點(diǎn)詞的講解，并未太關(guān)注學(xué)生對單詞意義有效的理解。高中詞匯量大，學(xué)生若不能有效記憶單詞，則事倍功半。有些學(xué)生語音知識不好，語音感知能力弱，這直接影響詞匯學(xué)習(xí)效果，以及閱讀和寫作能力。另外，現(xiàn)行高中教程單詞量大，很多單詞在書本上出現(xiàn)的次數(shù)較少，導(dǎo)致學(xué)生記憶不深刻，學(xué)習(xí)效果不好。由此可知，我們對如何學(xué)習(xí)高中英語詞匯方法的探究是很有必要的。

近幾年，國內(nèi)外的專家和學(xué)者逐步對語言詞匯學(xué)習(xí)策略進(jìn)行鉆研，然而多數(shù)是對大學(xué)生進(jìn)行研究，很少對高中生進(jìn)行研究。筆者在閱讀前輩的研究成就后，結(jié)合自己的實(shí)踐調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，更深入地探究高中學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)情況。

二、策略類型和研究近況

語言學(xué)家Omalley和Chamot根據(jù)信息處理理論，將其分為元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會與情感策略，這三種策略在現(xiàn)在詞匯學(xué)習(xí)策略中使用頻率很高。

語言學(xué)家Oxford在研究中總結(jié)出直接學(xué)習(xí)策略和間接學(xué)習(xí)策略。直接學(xué)習(xí)策略和Omalley& Chamot的認(rèn)知策略非常類似，間接學(xué)習(xí)策略則包含了Omalley & Chamot的元認(rèn)知策略以及社會與情感策略等。

語言學(xué)家Schmitt 將其分兩類，一是發(fā)現(xiàn)策略，學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)詞匯的新意義，或利用原有的語言知識和語境線索進(jìn)行推測。二是鞏固策略，學(xué)習(xí)者如何記憶已知詞匯的策略。

三、研究方法與過程

本次調(diào)研筆者使用問卷調(diào)查法，以重慶市巴南區(qū)某高中的學(xué)生作為調(diào)查對象。問卷共兩部分，第一部分為個人信息，第二部分采用Omalley和Chamot的元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會與情感策略出題。問卷的選項(xiàng)使用五級分類法，分值從1分到5分。5分表示情況完全符合，1分表示情況完全不符合。學(xué)生讀完每題后，在最符合自身情況的選項(xiàng)前打勾。

筆者以高一、高二學(xué)生為重點(diǎn)調(diào)查對象，共填寫問卷556份，篩選出合格問卷550份。筆者利用電腦（SPSS軟件）分析問卷的所有數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)出各小題的平均數(shù)值和標(biāo)準(zhǔn)差值。平均數(shù)值反映出學(xué)生對于每一種策略細(xì)節(jié)使用情況的多少，而標(biāo)準(zhǔn)差則可以反映出各策略使用的差異情況。

四、結(jié)果與討論

數(shù)據(jù)表明，三種詞匯學(xué)習(xí)策略的均值都較高，可看出高中生在學(xué)習(xí)詞匯時經(jīng)常使用某些學(xué)習(xí)策略。元認(rèn)知策略數(shù)據(jù)顯示，在選擇性注意方面以及自我評估方面學(xué)生運(yùn)用頻繁，但在制定計(jì)劃方面以及自我監(jiān)督方面頻率較低。認(rèn)知策略中記筆記、猜測、聯(lián)系上下文、做練習(xí)、找規(guī)律、閱讀課外讀物均值較高，說明學(xué)生比較注重對整篇文本的理解。而構(gòu)詞分類法、聯(lián)想、查字典方面均值較低，說明學(xué)生在精確理解詞義方面還需努力。做練習(xí)策略均值很高，說明學(xué)生頻繁地做練習(xí)來鞏固單詞，這可能與應(yīng)試教育有關(guān)，題海戰(zhàn)術(shù)仍然存在。社會與情感方面，合作策略較其它兩項(xiàng)均值較高，說明學(xué)生更喜歡合作學(xué)習(xí)，這點(diǎn)值得提倡。

五、結(jié)語

如果把一門語言比作一座大樓，那么詞匯便是大樓的的建筑材料，沒有充足的詞匯量打基礎(chǔ)，語言學(xué)習(xí)則困難重重。學(xué)會運(yùn)用合理有效的詞匯學(xué)習(xí)策略則非常重要。教師通過對學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)策略方面進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高詞匯理解和記憶能力。筆者實(shí)地考察學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略使用情況，并認(rèn)真分析數(shù)據(jù)，得出合理清楚的調(diào)查報告。建議高中生在平時的學(xué)習(xí)中廣泛地運(yùn)用詞匯學(xué)習(xí)策略，讓自己的英語學(xué)習(xí)方法更加科學(xué)和有效。

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