摘 要：從事語文教學(xué)的教師，都有一種普遍的感覺，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣不是很濃，學(xué)習(xí)被動(dòng)，缺乏應(yīng)有的積極性。讓他們積極舉手發(fā)言，更是難上加難。即使老師苦口婆心、啟發(fā)誘導(dǎo)，他們也難和你配合?？谡Z能力是培育新時(shí)代人才的迫切需要。在教學(xué)中，學(xué)生發(fā)言成為參與課堂的重要體現(xiàn)，學(xué)生課堂發(fā)言效率的高低直接影響課堂教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：課堂發(fā)言 ；積極性 ；語文教學(xué) ；語文課 ；學(xué)習(xí)興趣

課堂氣氛是否融洽，直接影響整堂課的教學(xué)質(zhì)量。試著想一想，如果你走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)一雙雙眼睛都目瞪口呆的望著你，毫無生機(jī)。久而久之，可以預(yù)料，學(xué)生的厭學(xué)情緒高漲。任何人都不愿意長(zhǎng)期呆在這樣的環(huán)境里，因?yàn)楦杏X會(huì)很壓抑，壓抑的想睡覺。每當(dāng)我們走進(jìn)這樣的課堂去聽課時(shí)，包括我們自身的課，總感到時(shí)間是那么的漫長(zhǎng)，稍微咳嗽一下，仿佛都不能打破這個(gè)“沉睡著的城市”?？梢?，如何調(diào)動(dòng)課堂的氣氛迫在眉睫。那么怎樣才能讓學(xué)生在課堂中樂于發(fā)言、善于發(fā)言，使發(fā)言常態(tài)化、有效化呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

一、利用充分的課前預(yù)習(xí)從而增強(qiáng)學(xué)生發(fā)言的信心

每個(gè)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。其發(fā)言的頻率是其主體地位在課堂上的一個(gè)重要體現(xiàn)。如果對(duì)教學(xué)內(nèi)容不熟悉，那么課堂發(fā)言想必也就無從談起了。所以要避免學(xué)生在沒有任何心理準(zhǔn)備的前提下進(jìn)行課堂教學(xué)，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文預(yù)習(xí)，要做到在課堂上有話可說。

筆者在教學(xué)《金蟬脫殼》一文前，先布置觀察活動(dòng)，讓學(xué)生到野外觀察蟬，了解蟬的生活習(xí)性等。課堂上，就有學(xué)生質(zhì)疑：“既然脫殼那么麻煩，蟬為什么還要脫殼？又為什么在樹上脫殼呢？”由于教師課前已布置學(xué)生進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，其他學(xué)生紛紛踴躍發(fā)言：“蟬身上有一層硬殼，雖有保護(hù)作用，卻又限制了生長(zhǎng)，所以要脫殼。”“在樹上脫殼是因?yàn)橄s脫殼后身體很虛弱，待在樹上會(huì)比較安全?！薄霸跇渖厦摎た梢宰尦岚虼瓜聛?，對(duì)翅膀伸展和鍛煉有好處。”……

由于在課前布置了觀察活動(dòng)，所以討論問題時(shí)敢于舉手、樂于發(fā)言，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。

二、鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生克服羞澀心理

不是每個(gè)學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，我們的學(xué)生中，有的學(xué)生個(gè)性文靜，性格內(nèi)向，有較強(qiáng)的羞澀心理，他們不喜歡當(dāng)眾發(fā)表自己的意見。面對(duì)這樣的學(xué)生，教師的鼓勵(lì)是非常重要，我們要幫助他們樹立自信、克服羞澀心理，還要及時(shí)給予他們更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，課堂上多提問他們，對(duì)于他們每一次的回答都要給予鼓勵(lì)，精彩的時(shí)候給予掌聲。筆者班里有一名女同學(xué)，從開學(xué)以來整整一個(gè)月的時(shí)間，她在課堂上從來沒有舉手發(fā)過言，平時(shí)和同學(xué)、老師說話也是很小聲的。我通過找她談心和與她的家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，了解到她的個(gè)性是膽小、內(nèi)向的，她不敢當(dāng)著眾人說話。了解了她的情況后，我首先表揚(yáng)她在課堂上遵守紀(jì)律、不吵鬧，認(rèn)真聽課等，肯定她的長(zhǎng)處，同時(shí)也指出她還需改進(jìn)的地方在于沒有做到積極發(fā)言，讓她明確自己的缺點(diǎn)。在課堂上，我還有意識(shí)地指名讓這名同學(xué)發(fā)言，對(duì)她發(fā)言中正確的地方給予熱烈的贊揚(yáng)，并在課后小結(jié)的時(shí)候特別對(duì)她的進(jìn)步提出表揚(yáng)?，F(xiàn)在，這名同學(xué)在課堂上能做到積極舉手發(fā)言了。

三、要靈活運(yùn)用提問技巧，變換提問的形式，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)

提問要有技巧，這里包括提問的問題和提問的語氣。

提問的問題一定要簡(jiǎn)潔易懂。學(xué)生聽得懂你提的是什么問題，才會(huì)去思考。這是提問的最基本要掌握技巧。對(duì)于問題的設(shè)計(jì)也要有新穎度或能夠貼近實(shí)際。問題新穎會(huì)容易引起學(xué)生的注意力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生喜歡解決自己身邊的問題，問題越能夠貼近生活實(shí)際，那么學(xué)生的主觀能動(dòng)性越強(qiáng)。

還要注意的就是提問的語氣，語調(diào)。生動(dòng)的課堂語言可以引起學(xué)生的注意，這樣一來可以使提問效果更勝一籌。教師們習(xí)慣性的提問方式就是問學(xué)生“為什么？”“如何做？”等，這樣的提問形式學(xué)生一聽，馬上全變得鴉雀無聲。我曾經(jīng)聽一次公開課，授課的教師也同樣遇到了這樣的問題，當(dāng)她問學(xué)生一個(gè)問題時(shí)，全班沒有人敢舉手回答，然后老師重復(fù)“有沒有同學(xué)會(huì)的呢”，并示意舉手回答問題。開始就有幾位學(xué)生舉起了手來。于是授課老師又說“其他同學(xué)呢？你們會(huì)不會(huì)？如果你會(huì)的話那請(qǐng)告訴我好嗎？”結(jié)果，老師的話剛落，大部分的學(xué)生都舉起了手來……在這一教學(xué)片段里，老師的委婉語氣促進(jìn)了學(xué)生積極思考，并且能夠突破自我大膽舉手發(fā)言，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

四、有效提問是學(xué)生發(fā)言的催化劑

教學(xué)活動(dòng)可以說是課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要因素，而“課堂教學(xué)總是圍繞問題進(jìn)行”的。事實(shí)證明，課堂有效提問對(duì)于高效課堂生成起著至關(guān)重要的作用。為實(shí)現(xiàn)有效提問，教師需要進(jìn)行高效的教學(xué)問題設(shè)計(jì)，設(shè)關(guān)鍵問題，對(duì)難度廣度較大的問題采取“剝繭式”提問，教師思維應(yīng)還原稚化；同時(shí)在課堂提問中應(yīng)注重與學(xué)生的情感交流，注意選擇適當(dāng)?shù)奶釂柗绞?；此外“假問題”極具迷惑性，不利于學(xué)生思維的展開和高效課堂的構(gòu)建，也應(yīng)引起高度關(guān)注。關(guān)鍵詞有效提問關(guān)鍵問題還原稚化假問題。高效教學(xué)，不僅僅指在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，而且還追求在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)進(jìn)一步擴(kuò)大落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。教學(xué)活動(dòng)是課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要的決定性因素，而“課堂教學(xué)總是圍繞問題進(jìn)行”，因此，有效提問可以說是高效教學(xué)的生命線。

五、多樣化提問激活課堂

提問形式有多種多樣，有直問、反問、激問、引問、追問等，在課堂中根據(jù)不同的問題我們可以選擇不同的提問方式，同時(shí)注意提問的節(jié)奏，能對(duì)學(xué)生起到一定的刺激作用，對(duì)于其更加專心地聽講和思考都有很好的作用。此外，為實(shí)現(xiàn)有效提問，還需要注意一些其他的問題，如：授課過程中要盡量杜絕“假問題”。聽課和自己上課過程中都出現(xiàn)過類似是而非的“假問題”，如：有些問題與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大，也并沒有利于學(xué)生的能力培養(yǎng)。有些問題難度過小，沒有提問、探究的必要。有些問題要考慮的東西太多太復(fù)雜，依學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)是全然不可能答上來的等等。這些假問題的提出，大量占用課堂上的時(shí)間，而收效卻是甚微。這些假問題就是無效的問題，對(duì)于高效課堂實(shí)現(xiàn)非常有害。

總之，課堂發(fā)言的頻率和效果顯示出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師要注重指導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)，進(jìn)行有效的提問，通過入情的朗讀喚起學(xué)生發(fā)言的欲望，使學(xué)生樂于發(fā)言、善于發(fā)言，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]林化君. 二十世紀(jì)中國(guó)語文教學(xué)[M]. 青島：青島海洋大學(xué)出版社，2012

[2]鐘啟泉. 教學(xué)活動(dòng)理論的考察[J]. 教育教學(xué) 2005（05）

[3]蔡慧琴. 如何讓語文課堂充滿感性的陽光[N]. 學(xué)知報(bào). 2011-02-07

作者簡(jiǎn)介：蔣志斌（1982- ），男，藏族，青海省貴德縣人，學(xué)士，研究方向：語文教學(xué)。