張潤祥

摘 要：伴隨著新課改的不斷推進(jìn)，我國的高中歷史課程也發(fā)生著相應(yīng)的變化。新課改對于學(xué)生和教師都有了一些新的要求。要求學(xué)生更加主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在學(xué)習(xí)過程中，更加主動地發(fā)揮主觀能動性，對于知識的掌握也不再拘泥于單純的課本知識，所以面對新課改下的高中歷史教學(xué)，我們必須要有深刻的認(rèn)識。本文就將對新課標(biāo)下的高中歷史教學(xué)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵字：新課標(biāo)；高中歷史；分析；實踐

自新課標(biāo)實施以來，高中歷史教學(xué)發(fā)生了許多的變化，無論是教學(xué)的側(cè)重點，還是教學(xué)方法，都與從前有著很大的不同。從前的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足和適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求，所以我們必須做到與時俱進(jìn)，不斷地更新教學(xué)觀念，從而促進(jìn)學(xué)生更積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，不斷提高歷史教學(xué)水平。

一、傳統(tǒng)的歷史課堂上，教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題和特點

（一）教學(xué)目的過于傳統(tǒng)，只是注重單一的知識傳授，實行填鴨式的教學(xué)模式。

高中教學(xué)中，普遍出現(xiàn)的一個現(xiàn)象，就是教師不斷地對學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)，教師的任務(wù)就是備好課，不斷地鉆研教學(xué)大綱，將那些所謂的重點，考點全部打包傳授給學(xué)生，而這種傳授方法，就是將枯燥的知識讓學(xué)生死記硬背下來，其實這種方法是非常錯誤的，這種被動的教學(xué)方式只會讓學(xué)生感到枯燥和無聊，并不能很好將教學(xué)的本質(zhì)達(dá)到。

（二）教學(xué)的氛圍相對比較嚴(yán)肅，缺少學(xué)生之間彼此討論以及思維發(fā)散的過程。

中國傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師站在講臺上認(rèn)真地授課，學(xué)生坐在下面認(rèn)真地做著筆記，中規(guī)中矩的教學(xué)模式在我國存在了很多年。這就造成了高中歷史課堂的氛圍相對嚴(yán)肅，學(xué)生之間沒有相互討論的機會，教師講什么，學(xué)生就記什么，這就壓制了學(xué)生的主觀能動性不能很好發(fā)揮出來。

（三）教師的評價以及考評方式相對比較單一，這就造成了學(xué)生的反饋受到限制。

一般而言，教師對于學(xué)生的評價，就是通過考試來看，所以很多時候，我們都無法很客觀，很全面地去評價一個學(xué)生。單獨從考試成績來看，很多學(xué)生，他可以考出很好的成績，但是他的歷史脈絡(luò)并不清晰，對歷史知識的掌握也很局限，這就是典型的會考試的學(xué)生，并不能說他們就是優(yōu)秀的學(xué)生，也不能單純的從成績來評判歷史學(xué)習(xí)的好壞。

二、在新課標(biāo)的要求下，高中歷史教學(xué)呈現(xiàn)出的一些新特點

（一）將一本厚厚的歷史書，分成了幾個板塊和專題，這就使得教學(xué)更具有針對性。

因為歷史這門學(xué)科相對于其他的學(xué)科而言，比較具有復(fù)雜性和細(xì)碎性。很多小的歷史事件都是沿著一條時間線的發(fā)展相互串起來的。所以只要我們把握住這條時間線，然后將這些事情串起來，歷史的脈絡(luò)就比較清晰了?，F(xiàn)在的課本，每本書都分為不同的方向。用整本書來講政治，講經(jīng)濟(jì)，講歷史人物等等，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時更加具有針對性。另外，每個單元之后都會有一個相應(yīng)的專題，這就將學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)了起來。

（二）新課標(biāo)的歷史書將歷史脈絡(luò)更加清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生和教師面前。

新課標(biāo)對于歷史的發(fā)展順序有了更加清晰的展示，我們可以更加清晰地看到從古至今，古今中外歷史發(fā)展的政治，經(jīng)濟(jì)，軍事等方面的各個現(xiàn)狀，讓我們覺得歷史都在不斷地呈現(xiàn)在我們的面前，這就是新課改發(fā)生的變化。同樣也就要求教師在授課的過程中，要更加明確教學(xué)不可再墨守陳規(guī)，要學(xué)會創(chuàng)新，用更加專題化的板塊將知識系統(tǒng)分類，這樣就可以讓學(xué)生更加容易理解知識，接受知識，從而更好學(xué)習(xí)知識。

三、新課標(biāo)對于歷史教學(xué)提出的一些新方法

（一）教師必須具備更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念的素質(zhì)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)模式。

從前的那些教學(xué)方法和教學(xué)模式，已經(jīng)完全不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求，所以教師必須要時刻具備更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念的能力，制定更加符合現(xiàn)在教學(xué)要求的方法，將學(xué)生的主體地位不斷地推進(jìn)，在課堂上，教師不要再始終像從前一樣不斷對學(xué)生進(jìn)行知識的填充，要讓學(xué)生自己去主動學(xué)習(xí)，教師要做的，就是做好引導(dǎo)者的工作，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，做好幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工作就可以了。

（二）要明確教學(xué)的重點不再是教學(xué)的結(jié)果，而是教學(xué)的過程。

從前的傳統(tǒng)教學(xué)，教師考察學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式就是考試和平時的測驗。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程或者其中的要領(lǐng)，教師大多都忽略了，這就需要教師明確，現(xiàn)在的新課標(biāo)要求我們，必須做到注重教學(xué)的過程。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)歷史的目的并不是為了應(yīng)付考試，而是擁有更廣闊的視野了解更加濃厚的歷史文化知識，感受歷史文化氣息，學(xué)習(xí)歷史文化名人，以史為鑒，更好地開創(chuàng)未來。這才是學(xué)習(xí)歷史的目的，也是我們高中生學(xué)習(xí)歷史的最主要成果。只有明確了自己的目的，明確了動力，才能夠更好地向著正確的方向發(fā)展。并且新課標(biāo)相比較于從前的舊課標(biāo)，有一個最新的變化和要求，那就是更加注重實用性，這就要求學(xué)生要在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會結(jié)合實際，將知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活當(dāng)中來。比如說我們在了解了一個歷史事件之后，從中悟出了什么道理，它對于現(xiàn)實生活有什么影響，或者說在現(xiàn)實生活中有哪些實際意義，這些才是我們高中生必須要掌握和應(yīng)該掌握的問題。

四、結(jié)束語

高中的歷史教學(xué)，在新課標(biāo)的要求下，不斷地發(fā)生著變化。這就要求學(xué)生和教師都要在不斷變化中學(xué)會與時俱進(jìn)。適應(yīng)新課改的發(fā)展，遵循新課標(biāo)對于人才培養(yǎng)的要求，將有利于教學(xué)的開展，也更加健全了學(xué)生的人格，是教學(xué)水平不斷推進(jìn)，教學(xué)能力不斷提高的最有力證明。高中歷史的知識不算復(fù)雜，但是卻包含了古今中外，尤其是我國的歷史發(fā)展脈絡(luò)，作為一個中國人，學(xué)好歷史知識是我們義不容辭的責(zé)任。以史為鑒才能夠更好地開創(chuàng)未來，不斷地用歷史教學(xué)來激勵自己，將有利于自身更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳依寧.新課標(biāo)下對高中歷史作業(yè)流程的探索與實踐研究[D].華東師范大學(xué)，2010.

[2]潘明足. 新課標(biāo)下高中歷史創(chuàng)新教學(xué)模式探析[J]. 課程教育研究，2013，19：54.

[3]韓麗群. 新課標(biāo)下的高中歷史教學(xué)探索與實踐[J]. 網(wǎng)絡(luò)財富，2009，11：130-131.

[4]楊紅. 新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)實踐[J]. 才智，2010，18：178.

[5]張曙光. 探討新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)的新特點[J]. 新課程（下），2012，09：55-56.