姚國多

在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者體會到，作文歷來是我們小學(xué)教師感到頗是頭痛的問題，小學(xué)生不懂寫作理論，生活閱歷又十分淺薄，尤其是我們從事農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的語文教師，農(nóng)村小學(xué)生生活環(huán)境又窄，對提高他們的寫作水平，就更是一件腦火的事。通過《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，筆者受益匪淺，現(xiàn)就如何在小學(xué)語文教學(xué)中提高小學(xué)生的寫作水平，談幾點(diǎn)實(shí)踐感受。僅供同教者、同感者參考。

一、教師從課文為主，加強(qiáng)寫作知識的積累

課本中的課文都是編者根據(jù)教學(xué)大綱的要求精心設(shè)計(jì)和安排的優(yōu)秀典范課文，它既考慮到學(xué)生的接受能力，同時又考慮到知識的科學(xué)體系。另一方面每篇課文都告訴我們“怎么寫”。因此，教師在進(jìn)行課文教學(xué)時，要有意識地讓學(xué)生進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生知識積累的意識。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

1.教師要盡量做到一課一得

從寫作的角度講，每篇課文都有很多可學(xué)之處，但重點(diǎn)又有一個或幾個。教師如果只要求學(xué)生在學(xué)習(xí)一課時掌握一點(diǎn)寫作知識，學(xué)生既記得牢，又覺得快。但是通過一個單元，一期乃至更長時間，掌握的寫作知知卻是十分豐富的。

2.按寫作知識教師對學(xué)生進(jìn)行歸納訓(xùn)練

學(xué)生學(xué)習(xí)課文的目的是為了對作文有幫助，能夠?qū)懞米魑模繉W(xué)完一類課文，教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本單元的寫作知識和寫作特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)有效地進(jìn)行訓(xùn)練。

二、教師以樂促講，以娛激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生最初的作文形式是說話練習(xí)，他們的作文材料可以是一幅畫，也可以是一件具體物品。教師怎樣才能有目的，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓活寶 把話說得有條有理繪聲繪色，是每一個小學(xué)語文教師都應(yīng)考慮的問題?？v觀《小學(xué)生作文選集》，以及他們對于問題的分析和思考，他們總愛問“為什么”和“后來怎么樣了”。由此可見，他們對問題的思考是連續(xù)的有序的。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)首先提高和激發(fā)學(xué)生口頭作文的興趣。在激發(fā)方面，主要是有意識地結(jié)合被他們感知的事物，如相關(guān)的兒歌、童話、寓言和與他們現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的事物等，讓他們從生動形象的事件中獲得知識，并且采用“復(fù)述”和“概括”的方法讓他們進(jìn)行口頭作文，從而培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣。

三、教師讓學(xué)生注意身邊事，讓學(xué)生寫熟悉的作文

在學(xué)生進(jìn)行作文前，教師必須引導(dǎo)學(xué)生觀察所寫的事物，觀察好了再寫。例如布置學(xué)生寫《校園風(fēng)景樹》一題時，要求學(xué)生觀察校園內(nèi)的風(fēng)景樹，然后讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為觀察得最仔細(xì)的一種來寫。由于都是通過自己的觀察得來的材料，所以寫出的作文是有血有肉的。

四、教師讓學(xué)生認(rèn)真錘煉語言，作好擴(kuò)句和縮句的練習(xí)

作文的選題再好，如果沒有較強(qiáng)的組織能力，要寫出生動、具體的作文是不可能的。所以，教師在教學(xué)過程中，要有意識、有目的、有步驟地訓(xùn)練和提高學(xué)生擴(kuò)寫和縮句的能力。

在擴(kuò)句練習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生選取自己善于表達(dá)而又十分熟悉的事物來進(jìn)行“添枝加葉”，使被表達(dá)的事物豐滿充足起來。教師在引導(dǎo)學(xué)生具體操作時，應(yīng)認(rèn)真具體做到：（1）不能改變原句的基本內(nèi)容；（2）要擴(kuò)寫得適當(dāng)，不能羅嗦；（3）擴(kuò)句后必須保持語句通順。

在擴(kuò)句的基礎(chǔ)上，有時也需將句子中的枝葉剪掉，只保留主干，這就是縮句?？s句比擴(kuò)句更難于掌握。首先必須明確清楚原句所表達(dá)的基本意思，然后再確定哪些詞語不用也不用也不會使原來的意思“傾斜”。在具體操作過程中，教師可以從以下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：（1）要力求縮為最簡句，即能用最少的詞語來表達(dá)最明白的意思；（2）要縮得完整，不要縮成半句話，使句意含糊不清。

五、教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真組段，作好寫人、寫景與狀物進(jìn)行訓(xùn)練

作好了縮句的練習(xí)，就為提煉文章的句意起到了凝結(jié)作用；作好了擴(kuò)句練習(xí)，就使得學(xué)生對事物的表達(dá)有了眉目?？梢栽谝话闱闆r下，僅用一句話是難把一件事情表達(dá)清楚的。為了把事情說得具體、生動和形象，要求我們把有關(guān)句子按照一定規(guī)律排列起來；從而構(gòu)成了文章的段落。在構(gòu)建段落時，引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行以下幾種基本形式的訓(xùn)練：（1）總分式（先總述后分述，或先總述后分述，或先總述后分述再總述）；（2）具體概括式；（3）并列式；（4）順接式；（5）因果式；（6）轉(zhuǎn)折式。至于采用哪一種組合方式，則根據(jù)你所表達(dá)的具體內(nèi)容而定，則與你所處的角度有關(guān)，又與你所表達(dá)的事物的復(fù)雜程度有關(guān)。我們?nèi)ベ徺I衣服時，同一件衣服，穿在一個人的身上很勻稱，而穿在另一個人的身上卻不適合。這就說明是衣服選人，而不是人選衣服。選擇組合方式作文也是一樣的。

人物描寫分為動描寫，外貌描寫（肖像描寫）和心理描寫等。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描寫時，要抓住幾點(diǎn)：（1）要白領(lǐng)此人最富有特征性的動作；（2）在描寫動作時要按照一定的順序；（3）要學(xué)會準(zhǔn)確地使用動詞，要善把人物寫“活”起來。

在進(jìn)行人物的外貌描寫時，要充分抓住此人的外貌特征，讓其自己站出來“亮相”。在進(jìn)行人物心理描寫時，要善于利用揣摩性語言；要使所想的內(nèi)容合理化和“合法化”。

六、教師要與學(xué)生一起“下水”

作文也如同游泳，教師在岸上指導(dǎo)游泳者，游泳者是很學(xué)會游泳的。作文也是如此，要想寫出好作文，作為作文指導(dǎo)教師或語文教師，都必須站在學(xué)生的角度，寫出一篇符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接近學(xué)生水平，水平的作文，既符合學(xué)生的口氣，又符合學(xué)生的性格特征。這樣，學(xué)生會受到熏陶和在感染，因?yàn)橹挥型ㄟ^教師的實(shí)際操作，教師才真正理解和尊重學(xué)生，教師也才會受到學(xué)生的理解和尊敬，從而才會提高學(xué)生寫作興趣和信心。