張廣忠

摘 要：隨著社會政治、經(jīng)濟、文化教育程度的發(fā)展，職業(yè)技術(shù)教育越來越受到人們的關(guān)注，它成為整個教育事業(yè)的重要組成部分。目前，高素質(zhì)的技工人才嚴重缺乏，職業(yè)教育人才培養(yǎng)中中職教育理論與技能教學(xué)的不平衡存在較為嚴重的問題，致使中職教育培養(yǎng)的學(xué)生培養(yǎng)能力、創(chuàng)新能力較差，直接影響了中職生的就業(yè)。在強大的市場需求下，我國中職教育的迅速發(fā)展，為社會輸送了大批的專業(yè)性人才。本文針對中職教育工作中出現(xiàn)的問題進行了分析，并且提出相應(yīng)的應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：中職教育管理；管理工作策略

我國的中等職業(yè)學(xué)校，也可稱為中等職業(yè)教育學(xué)校，在本世紀初得到迅速發(fā)展。隨著社會政治、經(jīng)濟、文化教育程度的發(fā)展，職業(yè)技術(shù)教育越來越受到人們的關(guān)注，它成為整個教育事業(yè)的重要組成部分。中職教育是一種適應(yīng)社會發(fā)展需求而誕生的新型教育模式，是現(xiàn)代社會教育改革與發(fā)展的趨勢，是經(jīng)濟發(fā)展、科技進步的產(chǎn)物。中職教育以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力，能夠適應(yīng)生存、建設(shè)、管理、服務(wù)的第一線高級技能型、應(yīng)用型專業(yè)管理人才為根本任務(wù)。中職教育管理主要包括一下幾點： 教育管理、后勤管理、德育工作管理、學(xué)生管理等多個方面。

一、中職教育管理中主要存在的問題

1.1 教學(xué)評價體系不健全

中等職業(yè)學(xué)校課程教學(xué)考核主要是以卷面考試為主，使理論和實踐考核相分離，一些中等職業(yè)學(xué)校只有理論考試，這對中等職業(yè)教育強調(diào)的實踐能力是沒有評估。這樣的考試不能將課堂教學(xué)和工作實踐過程有機結(jié)合起來，既不利于發(fā)揮教育管理功能，也會影響學(xué)生的學(xué)習積極性，阻礙教育管理質(zhì)量的提高。

1.2 教育管理監(jiān)控體系不完善

加強過程控制是完善質(zhì)量控制體系的基礎(chǔ)。以往教育管理質(zhì)量體系過于強調(diào)結(jié)果控制，對過程控制卻沒有引起應(yīng)有的重視。學(xué)校與企業(yè)、教師與師傅密切配合的綜合信息反饋系統(tǒng)有待進一步完善。應(yīng)以企業(yè)為主、學(xué)校為輔加強教育管理監(jiān)控系統(tǒng)。

1.3 教育管理機構(gòu)不夠健全

以往中職院校在教育管理機構(gòu)設(shè)置上大多采取板塊化的管理結(jié)構(gòu)，在部門設(shè)置上采用行政部門和教學(xué)部門分開管理的方式。造成了在學(xué)校層面和系部層面都缺乏一個具體負責教學(xué)工作相結(jié)合的綜合協(xié)調(diào)與組織指揮機構(gòu)，缺乏一個專門的教育管理機構(gòu)，教學(xué)工作中協(xié)調(diào)效果較差。

1.4 教育管理機制不夠靈活

以往教育管理機制不夠靈活，沒有及時根據(jù)經(jīng)濟的發(fā)展需求和用人單位的需求情況來調(diào)整人才培養(yǎng)方案，也沒有根據(jù)實際需要靈活地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，因此，一成不變的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生的發(fā)展。校企互聘互用型人事制度需要真正建立起來，不能只聘用 空有理論知識而沒有實踐經(jīng)驗的教師，否則會加大院校的管理難度和提高教育管理質(zhì)量的難度。

二、改善中職教育管理對策

2.1 以服務(wù)學(xué)生為出發(fā)點

現(xiàn)代教育是一切從學(xué)生開始，尊重學(xué)生的價值和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。中職教育管理工作在大學(xué)教育競爭日趨激烈的情況下，中職學(xué)生工作的出發(fā)點應(yīng)該也有一些改變，將過去的管理學(xué)生變?yōu)榉?wù)學(xué)生。為學(xué)生建立成功的平臺，將 “以學(xué)生為本”的理念落實。在學(xué)生管理中的院校應(yīng)堅持貼近實際、貼近學(xué)生生活，給學(xué)生提供各種高品質(zhì)的服務(wù)，包括學(xué)習服務(wù)、勤工儉學(xué)學(xué)生服務(wù)，加強學(xué)生出國，如考研學(xué)習信息的指導(dǎo)，加強政策引導(dǎo)、心理咨詢等。這需要中等職業(yè)學(xué)院教育管理者一方面換位思考，另一方面，我們應(yīng)該用正確的方法管理學(xué)生。

2.2 提高管理人員綜合素質(zhì)

教育管理體制是管理活動的基礎(chǔ)。根據(jù)人才培養(yǎng)的目標將老師的崗位、職務(wù)、人員進行科學(xué)的組合，成為實現(xiàn)管理目標的強有力手段。根據(jù)組織管理的需要。根據(jù)需要的組織和管理，將授權(quán)、監(jiān)督、協(xié)調(diào)有機結(jié)合在一起。

這樣才能保證教育管理體系協(xié)調(diào)管理好教育管理中的矛盾，提高組織體系的有效性。建立一個完善的教育管理體制也需要大量的高素質(zhì)的管理人員，加強教師隊伍建設(shè)，、提高綜合素質(zhì)和教育管理水平是先進的管理工作的前提。要吸收和引進大量的高素質(zhì)的人才，為管理系統(tǒng)帶來新的管理思想，原有的管理人員要對傳統(tǒng)的管理方法進行取其精華。

2.3 提高教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量

中職教育核心思想是以人為本。傳統(tǒng)的管理理念忽視了對被管理者個性需求的尊重和關(guān)懷，只是把教師看成是完成教育工作任務(wù)的工具。但是 “以人為本”的管理理念，強調(diào)把教師作為學(xué)校管理的中心和學(xué)校最重要的資源。管理教師的本質(zhì)是為教師提供服務(wù)，為充分發(fā)揮教師的作用提供條件。根據(jù)各專業(yè)要求每一個教學(xué)計劃制定相應(yīng)的制度約束老師，老師需要具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，教師傳授的知識能夠讓學(xué)生容易接受，并能夠應(yīng)用于實踐。

不斷地引進高素質(zhì)的教師擴大師資隊伍、提高中等職業(yè)學(xué)校整體教育水平。中職教師應(yīng)具備較強的實踐能力，在實踐基地引導(dǎo)學(xué)生加強實踐能力。對于那些應(yīng)用性強的專業(yè)，計劃安排教師實踐，提高教師專業(yè)能力。老師們應(yīng)該激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生學(xué)會探索問題，讓他們學(xué)到的知識加以鞏固。所以我們必須提高中職學(xué)校的師資水平，特別是對提高教師教學(xué)水平。

三、結(jié)語

由于高職高專人才培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才為目標，這與普通高等本科院校人才培養(yǎng)為研究人才的目標有很大的不同，決定了高職院校應(yīng)及時更換人才培養(yǎng)模式，改革和創(chuàng)新教育的管理體制和運行機制。目前，必須根據(jù)形勢的發(fā)展，積極研究和探索高職院校教育的管理體制和運行機制中出現(xiàn)的問題及對策，以提高中職教育質(zhì)量管理。

參考文獻：

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[2]金志利.特色與創(chuàng)新是中職教育強力發(fā)展的必由之路[J].中國科技信息，2010， 1.endprint