楊雄飛

【摘要】隨著新一輪課程在我國的全面施行，社會再一次將焦點轉(zhuǎn)向?qū)W生的教育上，如何達到教育的最優(yōu)化和高效性，在提高教學(xué)質(zhì)量和收益的同時，培養(yǎng)出滿足社會要求的多元化人才是每一位教育工作者需要面臨的重要課題。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)課堂教學(xué)

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0185-02

新課程改革倡導(dǎo)的是通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尋求解決問題的方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強調(diào)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中去享受獲取知識的樂趣。建構(gòu)主義認為，只有在真實世界的情境中才能使學(xué)習(xí)更為有效，學(xué)習(xí)的目的不僅是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的學(xué)科知識，而且要能真正運用所學(xué)知識去解決現(xiàn)實世界中的實際問題。

一、教學(xué)應(yīng)拓展學(xué)生多維的思維方式

多種思維方法解決化學(xué)問題，這是新課程對培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)能力的要求。素質(zhì)教育培養(yǎng)的是能力型人才，高中化學(xué)教育中能力的培養(yǎng)主要以觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力為主，而思維能力是能力培養(yǎng)的核心。高中化學(xué)教師應(yīng)在化學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和良好的思維習(xí)慣。一般思維訓(xùn)練中，求同思維運用得較多，但是對于素質(zhì)教育中自主探究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)而言，求異思維和逆向思維更能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，有助于實現(xiàn)一題多解，降低學(xué)習(xí)難度。求異思維指學(xué)生以不同的思維形式，從不同角度不同側(cè)面去思考問題、探索解法。例如，四氯苯有幾種同分異構(gòu)體？通常學(xué)生會根據(jù)四氯苯的一種結(jié)構(gòu)式變換氯原子位置，此法很慢且易出錯。若能發(fā)揮求異思維：把四氯苯看成是苯環(huán)上兩個氫原子分別呈鄰、間、對位，就很容易知道四氯苯有三種同分異構(gòu)體。逆向思維打破了思維定式，從反方向去思考問題。在化學(xué)知識中，有大量的可逆思維的素材可供我們教師在教學(xué)中使用。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在實際教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用好化學(xué)在這一方面的優(yōu)勢，讓平凡的化學(xué)散發(fā)神奇的魔力，去吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《鈉》一節(jié)時，可以這樣引入新課：“通常我們用火柴點燃酒精燈，那么，用水能不能點燃酒精燈呢？（教師用滴管向酒精燈芯上滴幾滴水，結(jié)果酒精燈燃燒起來）熟話說：水火不相容，那么，水又是怎樣把酒精燈點燃的呢？因為我提前在酒精燈芯里放了一小粒金屬鈉?！薄胺闯！钡膶嶒灛F(xiàn)象使學(xué)生們議論紛紛，氣氛十分活躍。又如，在教學(xué)生深入識記元素周期表時，可以先向?qū)W生展現(xiàn)“最早的元素周期表”，然后再問學(xué)生，門捷列夫是通過什么方法研究出來的？這不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與人文精神。

化學(xué)新課程標準中，科學(xué)素養(yǎng)是“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三方面的整合。知識與技能可以通過接受學(xué)習(xí)來獲得，但是過程與方法、情感態(tài)度與價值觀卻難以靠講授灌輸來形成。它們只能在具體活動過程中通過不斷的體驗、內(nèi)化而形成。因此，我們在化學(xué)新課程教學(xué)中，應(yīng)注重教學(xué)過程的同時要引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程。具體體現(xiàn)在以下3個方面：注重知識形成過程的教學(xué)；注重選擇涉及變化過程的練習(xí)：注重實驗教學(xué)中的過程教學(xué)。注重知識的發(fā)生和發(fā)展過程的教學(xué)，是現(xiàn)代教學(xué)論的基本主張。有時，過程比結(jié)論更具有意義，它能喚起探索與創(chuàng)造的歡樂，激發(fā)認知興趣和學(xué)習(xí)動機；它能展現(xiàn)思路和方法，教會人怎樣學(xué)習(xí)；如氧化還原反應(yīng)教學(xué)中：如果教師在教學(xué)中只注重結(jié)論，簡單地講授氧化劑、還原劑等幾個基本概念以及氧化還原反應(yīng)的特征、本質(zhì)，學(xué)生就顯得難以接受、理解。而如果我們注重過程的推導(dǎo)，從最基本的氧化反應(yīng)，還原反應(yīng)入手，分析清楚其中化合價升降、電子的轉(zhuǎn)移，自然過渡到一般的規(guī)律，便使較為復(fù)雜的氧化還原反應(yīng)一切順理成章。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生還能深切體會到從簡單到復(fù)雜，從特殊到一般的學(xué)習(xí)方法。

三、利用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

實踐證明，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)越來越難以完成如今高中化學(xué)的教學(xué)目標，要想從根本上優(yōu)化高中化學(xué)的教學(xué)模式，關(guān)鍵在于新技術(shù)的應(yīng)用。在近些年來，多媒體技術(shù)不斷在我國的各大高校普及，這為高中化學(xué)課堂的改善帶來了巨大的契機。多媒體技術(shù)可以徹底改變過去教師的“一支筆、一本書、一個黑板一張嘴”的教學(xué)形式，它大大方便了教師的課堂教學(xué)，過去教師需要花費大量的精力與時間才能讓學(xué)生完全理解并掌握的內(nèi)容，現(xiàn)如今借助多媒體技術(shù)，只需要幾個幻燈片就可以很好的把知識點傳遞給學(xué)生。多媒體技術(shù)還為學(xué)生提供了全方位的感官認知，這對學(xué)生的記憶非常有利。學(xué)生不單單可以通過教師的講述來獲取知識，還可以去接觸知識本身。利用多媒體技術(shù)，教師可以很好的呈現(xiàn)出不同元素的化學(xué)性質(zhì)與各種化學(xué)實驗的本質(zhì)原理，讓學(xué)生對自己所學(xué)課程有進一步了解。傳統(tǒng)的教學(xué)方法由于板書的字數(shù)多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，教師常常需要花費很長的時間去寫，而借助多媒體技術(shù)，教師通過播放PPT就可以輕松完成，而且還可以通過豐富多樣的PPT來激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，大大提高了課堂效率，節(jié)約了學(xué)生們學(xué)習(xí)的時間，教師可以有更多的時間來傳遞更多的知識，讓學(xué)生們學(xué)到的的知識熟練的運用到實際生活中，從而提高學(xué)生們的整體化學(xué)素質(zhì)。

四、教學(xué)應(yīng)增進對課堂氛圍的把控

在實際教學(xué)中，教師應(yīng)不斷加強自身對課堂氛圍的把控能力，調(diào)整自己的教學(xué)觀念與教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓許多對化學(xué)沒有興趣的同學(xué)逐漸改變對化學(xué)的認識，對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也大大提高。例如，在研究Na2O2與水的反應(yīng)時，將Na2O2加入到水中，可以看到有大量氣泡產(chǎn)生，并且產(chǎn)生的氣體可以使帶火星的木條復(fù)燃，說明產(chǎn)生了氧氣?？墒?，有的同學(xué)在實驗的過程中用紙槽來加Na2O2，發(fā)現(xiàn)紙槽燒起來了。這時，教師不應(yīng)指責(zé)學(xué)生操作的失誤，而是要與其探討為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，原來是因為反應(yīng)放出大量的熱所導(dǎo)致的。這樣一來，不僅原先的探究任務(wù)完成了，也加深了學(xué)生對這個反應(yīng)放熱的認識和記憶。在課后，教師也要加強與學(xué)生之間的溝通，以朋友的身份和學(xué)生進行平等的交流，可以很好的拉近與學(xué)生的關(guān)系，增進與學(xué)生之間的情感，這樣，更加有利于學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)。

總之，高中化學(xué)課堂教學(xué)必須擺脫目前較陳舊的教學(xué)方法，貫徹落實新課改精神，實施素質(zhì)教育，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)。為此，教師應(yīng)該在實際教學(xué)中總結(jié)出一套自己特有的教學(xué)模式，在教學(xué)實踐中加以揣摩，讓學(xué)生的化學(xué)水平達到一個更高的層次。

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