楊燕軍

【摘要】詞匯是構(gòu)成句子的基本要素，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力必不可少的基本語(yǔ)言材料。單詞記憶是初中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。如何幫助學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)最高效率地牢牢記住所學(xué)的詞匯，既減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，又提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，是我們英語(yǔ)教師要致力研究的課題。教師要在課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生詞匯記憶的能力，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】詞匯；記憶能力；學(xué)習(xí)效率；策略

眾所周知，英語(yǔ)學(xué)科是很多初中生畏懼的學(xué)科。記單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)于剛起步的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞匯積累成了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的攔路虎，這使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣。因此，教師要在教學(xué)中不斷探索，要在課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生單詞記憶的能力，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

那么，應(yīng)該如何在課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生詞匯記憶的能力呢? 從幾年的英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐，我得出如下幾方面的方法和策略。

一、加強(qiáng)瞬間記憶訓(xùn)練，增加信息接納量

教育心理學(xué)者研究“痕跡理論”所得出的結(jié)論指出：“凡是已經(jīng)識(shí)記過(guò)的事物都有在大腦組織中以某種形式留下痕跡”。記憶痕跡在腦中的儲(chǔ)存分三種情況：瞬間記憶，短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。瞬間記憶儲(chǔ)存時(shí)間很短，但在記憶過(guò)程中占有主要作用。在這個(gè)基礎(chǔ)上，只要稍經(jīng)啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶，轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶，困此，在教新單詞時(shí)，先向?qū)W生明確記憶指標(biāo)，例如，在教新單詞時(shí)，要求學(xué)生在一、二分鐘內(nèi)記熟所學(xué)的新單詞，然后聽(tīng)寫(xiě)，也可以通過(guò)搶答或個(gè)別提問(wèn)的方式由老師讀單詞，學(xué)生口頭拼寫(xiě)，或是老師講出單詞中文意思，學(xué)生讀出生詞，反之，老師讀單詞，學(xué)生講出中文意思等形式進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生為了達(dá)到要求，快速記憶，必然高度集中注意力認(rèn)真朗讀記誦，強(qiáng)力記憶的愿望可以提高記憶的效率。開(kāi)始只有部分學(xué)生達(dá)到要求，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，基本上每位學(xué)生都能按要求完成，即使成績(jī)差的學(xué)生，瞬間記憶的效果也很好。

二、增加刺激渠道和程度，加深記憶的印象

記憶是靠外界環(huán)境對(duì)大腦進(jìn)行刺激并形成痕跡的，大腦神經(jīng)受到的刺激越深，記憶的持久性越強(qiáng)。因此，教師在課堂上應(yīng)盡力使學(xué)生對(duì)所要記憶的知識(shí)形成深刻的印象，為長(zhǎng)時(shí)記憶打基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，想方設(shè)法用新奇、甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞。這樣有助于集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強(qiáng)烈的再現(xiàn)刺激，加深感知印象，引起學(xué)生興趣。示范朗讀單詞的輕重、同化、連讀、尾音以及爆破音、破擦音變化；用彩色粉筆在黑板寫(xiě)出難記的生詞，使字體變得特別大，或者其它方式呈現(xiàn)形成明顯對(duì)比。有時(shí)一個(gè)單詞以其音、形對(duì)錯(cuò)對(duì)比形式出現(xiàn)。如suggestion，讀[s?d?est??n]、[s?ɡd??st??n]這兩個(gè)音，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比選擇，加深記憶。

三、掌握記憶的方法，提高記憶的效率

理解了的內(nèi)容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。教單詞時(shí)，教師要教給學(xué)生一些高效記憶的方法，把音、形、義同時(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)詞有一個(gè)全面的了解，使所教的詞在一定的情景中呈現(xiàn)，方便學(xué)生理解記憶。把抽象概念的詞放在短語(yǔ)、句子或課文中教，使學(xué)生對(duì)詞的理解具體化。采用歸納比較的方法，以新帶舊、以舊學(xué)新，新舊知識(shí)聯(lián)系以加深理解和記憶。通過(guò)歸納比較、前后聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)詞組有了正確的理解，又避免學(xué)生只會(huì)在單詞表中對(duì)其各種意義死記硬背的做法，達(dá)到溫故而知新的效果，提高了記憶力。還可以通過(guò)同義詞、反義詞辨析，同音異形詞、詞類轉(zhuǎn)換詞比較歸納等方式，想方設(shè)法將機(jī)械記憶轉(zhuǎn)化為理解記憶，從而加深記憶痕跡，提高記憶效率。

我們可以教給學(xué)生這些方法：

（1）根據(jù)詞性類別和拼寫(xiě)特點(diǎn)來(lái)歸類記憶: （Unit Five , Topic One ，in Grade Seven , in Project English）中的詞匯歸類如下：

名詞類：gate ,subway , plane , train , ship, boat ,grandmother, group, weekday, worm等。其中 subway, plane , train , ship , boat 又可按交通類來(lái)歸類。

動(dòng)詞類：catch , walk , ride, watch, play , swim , listen,等。

副詞類：always , seldom , never , once , twice , sometimes等。其中always , seldom , never , sometimes 等按頻度副詞來(lái)歸類；once, twice 等按次數(shù)來(lái)歸類。

形容詞類：first, every, American, few 等。

短語(yǔ)類： the same to , come , go to school , on foot , at school 等。

（2）可以把與某物相關(guān)的詞歸納起來(lái)記憶。如: 時(shí)間相關(guān)的 time ,about , late, oclock , past, quarter , half , to , a . m 等放在一起；如Project English (Grade Seven )

四、增添課堂的樂(lè)趣，增強(qiáng)教育的效果

英語(yǔ)教師要不斷總結(jié)，積極探索，善于在教學(xué)過(guò)程中加入一些快樂(lè)的元素，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)教育的效果。如學(xué)生在記住太陽(yáng)和刮風(fēng)時(shí)，總是在動(dòng)詞的正確時(shí)態(tài)上犯錯(cuò)，我就用了諧音使之巧妙相連。上課時(shí)我出其不意地向?qū)W生提出了一個(gè)問(wèn)題“What is the colour of the sun and what is the colour of the wind?學(xué)生可以根據(jù)自己的想象給出任何答案，而課堂氣氛也因此活躍起來(lái)。我就在這一片討論聲中給出正確答案。我的解釋：The sun is rose and the wind is blue.（太陽(yáng)是玫瑰色的，而風(fēng)是藍(lán)色的）學(xué)生正常的反應(yīng)當(dāng)然是問(wèn)為什么是這個(gè)答案。我的解釋是在英語(yǔ)中rise （升）這個(gè)詞的過(guò)去式rose 和玫瑰色rose 同音同詞的，“刮風(fēng)”blow 這個(gè)詞的過(guò)去式blew和藍(lán)色blue 是同音不同形。這么一來(lái)，學(xué)生又是高高興興，輕輕松松地學(xué)會(huì)了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

總之，記憶力的訓(xùn)練方法是多種多樣的，我們要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷反思和總結(jié)，使外語(yǔ)教學(xué)更加符合語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，符合心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律。只有這樣，才能提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。