朱熟琴

【摘要】“輕負高質”是在應試教育下所產(chǎn)生的一種新的教學模式，是教育追求的理想目標。本文從小學英語教學的現(xiàn)狀出發(fā)，結合筆者多年來的教學實踐，闡述了小學英語走出一條“輕負高質”之路的策略。

【關鍵詞】輕負高質；策略

小學英語學科的開設，旨在培養(yǎng)學生英語學習的興趣，為小升初銜接工作搭建橋梁。事實上，過重的學業(yè)負擔讓學生們失去了歡樂和童趣，更勿說是興趣的培養(yǎng)。古語有云：書山有路勤為徑，學海有涯苦作舟。在筆者看來，所謂“輕負”，應該是學生所接受的科學的學習任務；所謂“高質”，應該是學生所享受的有效的學習收獲。從某種意義上說，“輕負”是對教的要求，“高質”是對學的期待。如何才能化“苦”為“樂”，讓學生學得輕松學得快樂，讓教師教得舒心教得高效呢？筆者認為，采取靈活多變的教學策略方能走出一條“輕負高質”的康莊大道。

一、用科學有效的方法提升學習效率

教師要向學生介紹科學有效的學習方法，如何預習、復習，怎樣跟讀磁帶、背誦單詞課文、理解語法等等。尤其是語法的學習對于不少學生來說枯燥乏味，但無可避免又是學習的重點和難點。我們可以把一些語法知識編成順口溜、兒歌或歌曲的形式，這樣學生學起來生動活潑，易學易懂。比如基數(shù)詞變序數(shù)詞這部分就可以創(chuàng)編兒歌方便學生記憶：基變序，有規(guī)律，詞尾加上-th (fourth, sixth)，一、二、三，特殊例，結尾字母t, d, d (first, second, third)，八去t,九去e,(eighth, ninth)，ve要用 f替(fifth, twelfth)，ty將y改成i, th前面有個e，若是碰到幾十幾，前用基來后用序。學生掌握了以上的方法，學起來自然得心應手、事半功倍了。

二、解放活躍課堂

不少一線教師都有這樣的感覺，孩子們在剛開始學英語的時候興趣十足，但隨著時間的推移，學習難度的增加，原本活躍的課堂變得暗淡沉寂，學習的那股新鮮勁和熱情也開始淡薄，一堂課下來發(fā)言的也沒有幾個。到底是什么禁錮了學生的發(fā)展？

1.解放嘴巴善言語

英語學習的基本策略之一是“積極運用所學英語進行表達和交流?！?英語課中說的形式很多，可以單獨說，可以pair work、group work；可以跟老師說、可以和父母或親戚說；說的內(nèi)容可以是回答提問，也可以提出疑問。在筆者所任教的班級，通常是根據(jù)學生的年齡特點和班級學情采取以下形式來加強學生的口語訓練：

（1）借助chant、song。由于小學生自制力較差，很難在整堂課上全神貫注，而活潑輕快的歌曲和歌謠對學生的聽覺和口語有很強的刺激，既可使緊張的學習得到舒緩，也可重新把學生的注意力凝聚起來，學生們邊學、邊唱、邊做動作，很容易記憶單詞或句子的語音、語調(diào)和語義，這樣就為學生降低了難度，提高學習效率。

（2）Daily report。每次提前兩天告知一名學生on duty，可以背課文、說天氣、講故事，并根據(jù)所講內(nèi)容設計一些問題，讓其他同學答。

（3）Group working。由學生組成小組形式，創(chuàng)設一定的學習氛圍，可以在摸擬情境中進行合作，真實運用語言；可以是以采訪形式圍繞主題進行口語交際；也可以是造句接龍，即根據(jù)第一個句子，大家輪流說出與之相關的句子。

2.解放雙手求知識

好動是孩子的天性，PEP教材中chant、lets do、song部分便利用孩子的這一天性，讓孩子通過跑、跳、唱、做游戲學英語來調(diào)動多種感官，將所學的知識與各種身體反應結合起來，加深語言的印象，培養(yǎng)愉快的學習情緒，提高學習效率。另外，教師可鼓勵學生給學?；蚣依锏挠闷焚N標簽，在制作和粘貼中激發(fā)他們認識單詞的興趣。比如筆者在教完《My home》后，讓學生自制本單元的四會、三會單詞卡片，并貼在家中相應的房門和物品上，如study、bedroom、bathroom、shelf、desk、computer等。在貼的過程中，學生會發(fā)現(xiàn)還有許多物品他們沒學過，如床單、枕頭、水龍頭、飯鍋等，他們會通過問老師，查字典，上網(wǎng)查詢等途徑獲得答案。這樣學生在不知不覺中記住了許多單詞，及時鞏固課堂所學，而且激發(fā)了他們強烈的記單詞的興趣。

三、實踐觸發(fā)運用

英語作為語言具有工具性的特點，交際是它的最終目的。互動性活動能彌補我們非母語學生學習英語缺乏語言環(huán)境的不足，最大限度地培養(yǎng)學生用英語交流溝通的目的。

1.英語QQ群

生活水平的提高和網(wǎng)絡的普及，讓越來越多的學生擁有了自己的QQ，因此筆者在班內(nèi)組織了一個英語QQ群。群內(nèi)的成員每周五至周日可以上網(wǎng)聊天，要求盡可能使用英語，因為小學生所學有限，所以也可以在中文里夾帶英文，或英文中夾帶中文。一段時間下來，那些平時上課不大愿意發(fā)言的學生也能積極參與其中了，聊天的話題也多了，學生也能通過QQ隨時提問學習中的疑問，大部分學生學習英語的熱情更高了。

2.互致電話

打電話是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷纳顖鼍?。在學習telephone call后，學生掌握了電話用語，如“Who s that? This is … Hold on please. There a call for you. Can I speak to…,please?等，筆者就要求學生用英語給老師或同學打一次電話，并鼓勵他們經(jīng)常用這種形式進行交流。這樣學生既鍛煉了口頭表達能力，又鞏固了電話用語。

“輕負高質”不是可望而不可及的美麗神話，然而也絕非一朝一夕即能一蹴而就的。在小學英語教育教學的道路上，我們需要的不是學生倦怠的眼神埋怨的話語，而是要帶著理性的思考和智慧，同學生一起快樂地行進在英語教與學的版圖中。