【摘要】?？朴⒄Z教學(xué)必須借助對(duì)英美文學(xué)的了解和熟悉，才能更好地理解英語環(huán)境下的英美文化，這是學(xué)科設(shè)置的要求，也是學(xué)生在專科階段習(xí)得英語必不可少的步驟。為此，在?？朴⒄Z教學(xué)中引入英美文學(xué)的課程設(shè)置，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和加深其對(duì)英美文學(xué)和詞匯的理解和掌握有著十分重要的意義。教師在授課過程中必須注意教學(xué)方法和注意教學(xué)技巧，從而讓學(xué)生靈活地掌握課堂知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】?？朴⒄Z教學(xué)；英美文化；特殊意義；方式方法

一、?？朴⒄Z教學(xué)中融入英美文學(xué)的意義所在

長(zhǎng)期以來，我國(guó)的?？朴⒄Z教學(xué)只重視對(duì)英語基礎(chǔ)語言技能的培養(yǎng)，即十分注重英語聽、說、讀、寫的技能訓(xùn)練，卻忽視了對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的熏陶和教育。而大量的英美文學(xué)作品都是使用語言、利用語言的經(jīng)典，通過閱讀經(jīng)典英美文學(xué)，不僅可以在短期內(nèi)大量豐富自身的英語詞匯，而且還可以在經(jīng)典的文學(xué)作品中通過對(duì)英美文化的了解，掌握其中語音、詞匯和語法、句法等的運(yùn)用和組合規(guī)律，同時(shí)還能幫助他們根據(jù)不同的語境選擇合適的句型和語法來表達(dá)句意。除此之外，還能徹底打破傳統(tǒng)的以考試為指揮棒的英語學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠變被動(dòng)的學(xué)習(xí)英語，為主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語，在增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)英語語言興趣的同時(shí)，來激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)語言，了解特定文化語境中的人物與故事，關(guān)注作品的內(nèi)在疑云以及作者的人生情感與體驗(yàn)，從而滿足學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的審美愉悅，也能夠讓英語學(xué)習(xí)更加趣味性和生活化。

當(dāng)學(xué)生對(duì)英美文化有了一定的認(rèn)識(shí)和思考之后，才能建立對(duì)西方國(guó)家和文化的正確認(rèn)識(shí)，從而幫助其樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，也能夠進(jìn)一步提升其人文素養(yǎng)和欣賞水平。

二、引入英美文學(xué)的教育方法

1.教材的選擇

首先，目前國(guó)內(nèi)?？朴⒄Z教學(xué)的教材多較為簡(jiǎn)單，一般是對(duì)英美文學(xué)的節(jié)選。這主要是考慮到了專科生的底子相對(duì)薄弱，如果教材選擇太過深?yuàn)W，難免造成其理解的困難和產(chǎn)生為難情緒。其次，在教材的選擇上，多以近現(xiàn)代的英美短篇小說和散文為主，篇幅短、主題接近現(xiàn)代生活、語言輕松詼諧，形式靈活多樣，富有時(shí)尚氣息等都是其最主要的特色。閱讀這樣的文字，學(xué)生不會(huì)由于個(gè)別字詞障礙而產(chǎn)生厭煩情緒，反而覺得課文和自己的生活或者想要了解的方面相吻合而更能產(chǎn)生情感共鳴。例如，愛倫坡的偵探小說，凱瑟琳曼斯菲爾德的女性小說、海明威的男性題材小說等，都可以讓學(xué)生在輕松易讀的前提下來完成對(duì)文學(xué)作品和賞析和語言的習(xí)得。同時(shí)也可以選取一些英美劇本，來讓學(xué)生進(jìn)行表演，也可以用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來改編經(jīng)典劇本，從而使其在濃厚的興趣中完成對(duì)語言文化知識(shí)的習(xí)得。

2.教師的授課方式

就目前而言，我國(guó)很多?？茖W(xué)校的英語教學(xué)都偏重對(duì)學(xué)生語言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而忽視了對(duì)其文本內(nèi)在的文化意蘊(yùn)的解讀和把握。而對(duì)英美文學(xué)作品的閱讀和賞析，其目的絕非是學(xué)得其中個(gè)別的字詞句，而是要在語言之外，通過作品內(nèi)容和作者生平的介紹來提高學(xué)生鑒賞文本的能力，進(jìn)而通過解讀文本來提供給學(xué)生更好的思考方式和角度，使其能夠更加全面和深刻的理解文本所要表達(dá)的內(nèi)在意蘊(yùn)。當(dāng)教師在授課過程中，難免會(huì)遇到和自己意見不同的學(xué)生，這個(gè)時(shí)候，不能夠蠻橫地打斷學(xué)僧的提問和思考，而是應(yīng)該在認(rèn)可學(xué)生積極大膽思考的同時(shí)，來引導(dǎo)學(xué)生交流和討論，從而創(chuàng)造思辨的空間來幫助學(xué)生更好地感悟作品，從而在師生、生生之間建立良好的溝通橋梁。,而當(dāng)前的?？朴⒄Z教學(xué)，由于受到課時(shí)的限制，一般無法將英美文學(xué)的背景和文化等進(jìn)行系統(tǒng)講述，只能以英語教學(xué)的實(shí)際為中心來進(jìn)行課程設(shè)置，這樣勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的空洞和乏味。鑒于此，將英美文學(xué)作為一門獨(dú)立的課程引入專科英語教學(xué)中，勢(shì)在必行。例如，可以讓學(xué)生先閱讀《了不起的蓋茨比》等較為通俗易懂的作品，然后讓其交流讀后感和對(duì)書中的人物與劇情做出評(píng)價(jià)，學(xué)生定能從多個(gè)角度來各抒己見，從而完成對(duì)作品內(nèi)在意蘊(yùn)的討論和有效補(bǔ)充。同時(shí)，學(xué)院也可以以講座和專題報(bào)告的形式，邀請(qǐng)一些英美文學(xué)專家來進(jìn)行將手，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)英美文學(xué)的興趣，可以自發(fā)地組織和展開豐富的討論，從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

由此可見，將英美文學(xué)引入到?？朴⒄Z教學(xué)中，是課程設(shè)置的要求，也是大學(xué)生更好習(xí)得英語語言文化的必然結(jié)果。因?yàn)檫@樣一來，不但可以幫助學(xué)生在輕松愉悅的文本閱讀中不知不覺掌握大量的英語詞匯，而且還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性，使其不斷提升自身的思想文化素養(yǎng)，從而能夠根據(jù)自身的興趣和愛好來靈活的選擇適合自己的英語閱讀文本，老師也能夠通過集體討論和閱讀的方式來及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路和教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的思維力和學(xué)習(xí)外國(guó)文化的能力。

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作者簡(jiǎn)介：

姚潔（1980~），女，漢族，安徽阜陽人，阜陽師范學(xué)校助講，從事英語教育工作。