孫霞

【摘要】小學生作為成長中的個體，能力發(fā)展的基本趨勢總是由簡單到復雜，從具體到抽象，從“自我中心”到“逐步社會化”，從低級水平的“協(xié)調(diào)發(fā)展”到高級水平的“協(xié)調(diào)發(fā)展”。學生在整個學習過程所表現(xiàn)出來的好奇心和想象力，那種獨立操作的能力，那種獲得和運用新知識、新本領時呈現(xiàn)的智慧能動性，能夠獨立感受事物、獨立分析問題、獨立解決問題所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造欲望，這正是學生創(chuàng)造性能力的萌芽和基礎。

【關鍵詞】小學語文；培養(yǎng)學生；創(chuàng)造力

心理學家認為創(chuàng)造力是人類特有的一種心理活動。開發(fā)和培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力涉及到家庭、學校、社會環(huán)境的影響和教育，以及兒童本身的主觀因素。學科教學也是其中的主要渠道之一,單就語文學科而言,在教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力呢？

一、樹立創(chuàng)造意識

創(chuàng)造意識是創(chuàng)造力培養(yǎng)的心理和前提,只有具備了創(chuàng)造意識,學生創(chuàng)造力的發(fā)展才能從自發(fā)走向自覺、從盲目走向科學,從而充分發(fā)揮創(chuàng)造的主觀能動性。為此,語文教師結合本學科的特點,做好以下幾個方面的工作,為創(chuàng)造力的培養(yǎng)作好鋪墊:

1.采用多種形式,樹立創(chuàng)造觀念

教師可在課堂上舉辦有關創(chuàng)造奧妙方面有小型專題講座、設立創(chuàng)造專欄、刊出班級墻報等方法, 使學生了解影響創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素和掌握培養(yǎng)創(chuàng)造力的基本方法。知道歷史上每一項發(fā)明創(chuàng)造、每一項技術突破、每一種新理論的出現(xiàn)、每一次經(jīng)濟的迅速增長,以及每一種精神文明的進步,都是人們創(chuàng)造性勞動的成果。這樣在心理上消除了學生對“創(chuàng)造”的神秘感和畏懼感,從而使它們了解創(chuàng)造的意義特征和創(chuàng)造性思維的基本過程,自覺樹立培養(yǎng)創(chuàng)造力的意識。

2.養(yǎng)成獨立思考的習慣,培養(yǎng)勇于挑戰(zhàn)的堅強意志

創(chuàng)造就是另辟奚徑,是對現(xiàn)有權威的挑戰(zhàn)和質疑。因此,必須在課堂、課余通過各種方式鼓勵學生敢于提問、敢于質疑、敢于打破對權威的迷信，養(yǎng)成獨立思考的好習慣。創(chuàng)造還是對原有知識、觀念的更新和發(fā)展,是在原有基礎上“更上一層樓”。因此,難免會遇上這樣那樣的困難。這時,就需要鼓勵學生不畏艱難、不怕失敗,教育學生要有勇于挑戰(zhàn)的堅強意志,在克服困難中增長才干, 強化自我的創(chuàng)造力。

3.加強思想教育,樹立遠大的理想和抱負

一般來說,一個人追求的目標越高,他個人才能發(fā)展的可能性就越大。因此,教師要積極利用課文中的內(nèi)容加強對學生的教育,激勵學生樹立崇高的理想和正確的人生觀。確立探求新知的強烈動機,具備良好的精神狀態(tài),為創(chuàng)造力的發(fā)展提供強大的動力支持。

二、優(yōu)化創(chuàng)造氛圍

營造一個寬松、和諧、有序的學習氛圍,有利于激發(fā)學生的學習熱情, 其主動地參與到教學活動中。充分發(fā)揮學生的主觀能動性,讓其的主體地位得到真正的體現(xiàn)。

1.融洽師生關系,營造民主氛圍

課堂教學民主是培養(yǎng)和形成創(chuàng)造性思維的基本保證。只有民主和諧的課堂環(huán)境,才能使學生的創(chuàng)造精神得以充分發(fā)揮,使其思維最大限度地活躍起來。師生關系融洽和諧,互相尊重學習,是形成民主平等教學氛圍的重要因素。因此,在課堂教學中,教師要平等的身份參與教學,縮短師生間的距離。教師要善于從不同的思維視角,采取不同的教學策略,為學生創(chuàng)設民主和諧的教學環(huán)境。

2.優(yōu)化組合方式,強化參與意識

培養(yǎng)深造創(chuàng)造力首先要求學生具備強烈的參與意識與積極的協(xié)作精神,分組教學為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力提供了有利的條件。它能最大限度調(diào)動全體學生參與教學的主動性,促進學生的思維發(fā)展。

三、強化思維訓練

創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造能力的核心,因此,強化創(chuàng)造性思維訓練是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的關鍵。

1.鼓勵求異,打破思維定勢

思維定勢有礙于學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。克服思維定勢對于創(chuàng)造力的培養(yǎng)有關重要的意義。在課堂教學中,教師留給學生充分思考的空間,鼓勵學生多思多想,讓學生始終處于積極思考之中。不同的答案也能相互啟發(fā)。教師還要創(chuàng)造條件,千方百計地使學生敢于發(fā)表不同意見,培養(yǎng)學生的求異思維,比如在學習《狐貍與烏鴉》一課時,多年來的教學定勢都是讓學生懂得這樣一個道理:像烏鴉這樣愛聽奉承話的人是要吃虧上當?shù)?。這是其深刻思想內(nèi)涵的一方面。在此基礎上我們還可以啟發(fā)學生從“狐貍如何能夠吃烏鴉嘴里的肉”，這一角度來理解這一寓言。經(jīng)過多角度的思考、比較,學生明白了狐貍雖狡猾,但也很聰明,當它遇到難題時,能想出辦法來解決,從而使學生樹立只要開動腦筋,就能戰(zhàn)勝困難的信心。

2.引導學生,優(yōu)化智力結構

俗話說:“師傅領進門,修行在個人?！苯處熢诮虒W中的主導作用是調(diào)動學生學習的積極性和主動性,而不應是在有限的一堂課中把方方面面的知識講到、講通、講透。要使學生變被動為主動,最好的方法就是自學。因為這種獨立探索、獨立歸納的學習行為,易使學生對所學的知識在自己的頭腦中建立起符合自己水平和智力結構的有效知識體系。

總之，要發(fā)展學生的創(chuàng)造力，要有良好的環(huán)境，同時要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣，能夠獨立自主的進行學習。作為教師也要努力學習，接受新的教育思想，做一個有利于學生創(chuàng)造性發(fā) 揮的教師，教學中要充分利用教學中的有利因素，創(chuàng)設條件，設置情境，調(diào)動學生的學習熱情，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。