魏平

小學(xué)生害怕作文，一直是困惑學(xué)生及其家長和老師的一個大難題。一是學(xué)生無話可寫。二是對練習(xí)習(xí)作的寫作目標(biāo)不大明確。三是無“欲”而寫。家長、老師為了提高孩子的作文水平，想盡了許多方法，家長給孩子買來了一本本的作文書，老師讓學(xué)生背誦、抄寫優(yōu)秀作文，結(jié)果，孩子們一寫作文就翻作文書，不是抄寫就是仿寫，就是沒有自己的思想和情感。究其根源，主要還是他們?nèi)狈φ鎸嵉母惺芎腕w驗，如果我們能在作文教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗和感受的情景，讓學(xué)生走進自然、走進生活、走進社會，那么，學(xué)生的作文就會充滿著個性和靈氣，情景體驗式作文教學(xué)就是解決這一問題的有效途徑。情景作文（也稱情境作文），就是根據(jù)具體場合的情形或某種景象或某種境地，運用聯(lián)想和想象進行寫作的一種作文樣式。這種作文形式對訓(xùn)練同學(xué)們的描寫、記敘、抒情能力，特別是想象能力、創(chuàng)新能力，都具有較重要的作用。

那么，教師應(yīng)該通過哪些途徑給學(xué)生創(chuàng)設(shè)親自體驗、親自經(jīng)歷的情景呢？我想可以從自然觀察體驗情景、生活感悟情景、課堂體驗情景、社會實踐情景入手。

一、自然觀察體驗情景

自然界有著豐富的寫作素材，杜甫《望岳》詩說：“造化鐘神秀?！贝笞匀患辛藷o數(shù)神奇美好的精華。教師在日常生活中要善于引導(dǎo)學(xué)生親近自然，觀察自然，讓學(xué)生在觀察中認(rèn)識自然，在觀察中熱愛自然。教師可以抓住契機讓學(xué)生觀察藍天白云、朝霞夕陽、星空明月、風(fēng)雷雨電、花草樹木、游魚飛鳥等。例如讓學(xué)生在春天到來時觀察樹木花草的變化，感受春的氣息；夏天觀察暴風(fēng)驟雨來臨時的風(fēng)雷雨電，領(lǐng)略夏的風(fēng)采；秋天觀察藍天白云，感受秋高氣爽；冬天觀察冰天雪地，感受冬的冷峻晶瑩；讓學(xué)生觀察偶爾飛進教室的蝴蝶、麻雀，讓學(xué)生觀察春回的燕子，讓學(xué)生觀察南飛的大雁……只要教師是個有心人就會給學(xué)生創(chuàng)設(shè)很多觀察自然地機會。

二、生活感悟情景體驗

日常生活為寫作活動提供了無窮的素材，生活體驗類作文的目的是把學(xué)生的目光引向生活，在生活中學(xué)寫作文，寫反映生活的作文，并在培養(yǎng)語言能力的同時，促進學(xué)生主體人格的形成。家務(wù)勞動、親情體驗、待人接物等都是非常有價值的題材。

（1）家園生活。家庭是學(xué)生成長中的避風(fēng)港，也是學(xué)生真情實感最為直露表白的場所。我們可以創(chuàng)設(shè)體驗情景，開展”今天我當(dāng)家”，”假如我是爸爸”等摸擬扮演角色，體驗長輩的甘苦，領(lǐng)悟真實的生活，讓學(xué)生在作文中吐露真情，感人肺腑。

（2）校園生活。舉行小發(fā)明、小制作、小考察等活動，參加田徑運動會，進行升旗儀式，設(shè)立小小辯論會等；了解科技成果，體驗巨大的科研力量，進行對話交流，增強對信息的收集和應(yīng)用的能力，升華創(chuàng)新意識。

（3）社會生活。社會生活中蘊藏著豐富的作文素材，是學(xué)生習(xí)作的一個“大課堂”。我們指導(dǎo)學(xué)生接觸生活、接觸社會。走進社會，走進村坊街道，關(guān)注社會生活，捕捉社會熱點，擴大信息匯量，讓源頭活水滋潤他們的心田。接觸各行各業(yè)的勞動者，調(diào)查訪問。清掃衛(wèi)生，服務(wù)社會，了解勞動的含義，體驗勞動的價值，使學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

三、課堂體驗情景

課堂體驗是情景式作文教學(xué)的最基本途徑，教師通過游戲、角色扮演、情景模擬、短劇表演等形式創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生參與活動，在觀察、議論、爭議表演甚至玩耍的過程中形成作文材料，完成思維訓(xùn)練，產(chǎn)生情緒情感體驗，最后形成語言文字完成習(xí)作。這樣的課教師上起來輕松，學(xué)生喜歡，作文效果也非常好。

（1）扮演體驗。表演是最生動活潑的情景創(chuàng)設(shè)方式，學(xué)生們一般都激情高漲，氣氛活躍，效果顯著。如在教學(xué)親情類作文：《爸爸媽媽的一封信》、《我與父母之間》、《爸爸（媽媽、老師、爺爺、奶奶、同學(xué)等），我想對你說》時，我們可以利用表演與父母之間曾經(jīng)發(fā)生的不愉快的故事片段表演，來引發(fā)學(xué)生對父母的愧疚，感恩心語的表達。也可以表演父母辛苦工作、含辛茹苦的撫養(yǎng)照顧片段，增加學(xué)生對父母的理解。還可以是感人的親情故事表演，喚起學(xué)生對美好親情的回憶和向往。在這種入情入境的情感熏陶感染下，就不愁學(xué)生沒事可寫，不愁表達的不是真情實感了。

（2）實物演示。 以實物為主，配置必要的背景，構(gòu)成一個整體，以演出某一特定的情景。如出示“一張照片”，進行橫向聯(lián)想，想象起因，經(jīng)過和結(jié)果。

（3）圖畫拼湊。 用課文插圖、掛圖、簡筆畫等圖畫形式再現(xiàn)寫作情景，可用幾幅圖組成不同形狀的圖案，或用幾根小棒隨意組圖，再編造一個生動的故事，這樣既發(fā)展了學(xué)生的智力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

四、實踐體驗，調(diào)查走訪，延伸課堂

實踐出真知。有些作文還必須要結(jié)合學(xué)生的生活實際進行實地考察，指導(dǎo)學(xué)生進行調(diào)查走訪，把作文的課堂有效延伸到教室外，學(xué)校外，課外。

在五年級語文下冊有一個綜合實踐活動，要求對環(huán)境、姓氏、人們生活的變化進行調(diào)查，然后寫調(diào)查報告。這是一個非常大的教學(xué)難點，尤其是對農(nóng)村孩子，他們沒有多媒體網(wǎng)絡(luò)可以查閱資料，就只好就地取材，進行實地調(diào)查采訪。我根據(jù)學(xué)生的不同興趣愛好，將學(xué)生分成幾組，然后調(diào)查訪問，搜集了大量資料，作文也都寫得很成功。

小學(xué)作文情景的創(chuàng)設(shè)其實還有很多方式，還有待我繼續(xù)去研究探索?？傊谧魑慕虒W(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景的方法將觀察、思考、口述表達、書面表達有機結(jié)合，有利于教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，也有利于訓(xùn)練學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)谋磉_形式，表達自己的真情實感，提高觀察能力、寫作能力，課堂教學(xué)效果好。