項梅

【摘 要】新課標指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，“學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂的主體”，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動、活潑、主動和富有個性的過程。”創(chuàng)設(shè)良好的情境能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。只要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能在較短的時間內(nèi)達到對所學(xué)知識的及時感知、領(lǐng)悟、內(nèi)化、升華。所以，我們在教學(xué)中應(yīng)多創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境來提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；啟發(fā)式教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的如上課不專心、回答問題時不正確、理解不透徹等現(xiàn)象，有意注意時間持續(xù)不長等問題.小學(xué)生本來就處在活潑好動的年齡，在課堂上的注意力容易分散，注意力集中的時間有限，出現(xiàn)老師講、學(xué)生玩的現(xiàn)象也不足為奇，往往是學(xué)生上課不認真聽講，對老師講解的問題理解的不夠透徹，回答問題出錯，因此老師很難讓學(xué)生的注意力集中在一整節(jié)課上，這樣就達不到一定的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)情境是為了使學(xué)習(xí)富有成效，讓學(xué)生對所學(xué)知識更感興趣，并在學(xué)習(xí)中得到快樂。在課堂中，先以抓住學(xué)生注意力為完成教學(xué)目的為前提，從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動有情境，每個學(xué)生都扮演情境中的一個角色。這樣，讓學(xué)生在情境中參加各種活動，學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中玩，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與伴隨而來的愉快情緒體驗交織在一起。

二、啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)注重“啟”和“試”相結(jié)合

一切教學(xué)活動都必須以調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，積極思維，通過自己的活動達到生動活潑的發(fā)展。這是因為“事物發(fā)展的根本原因在于事物內(nèi)部的矛盾性”。學(xué)生的發(fā)展歸根結(jié)底必須依賴其自身的主觀努力。一切外在影響因素只有轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，引起學(xué)生強烈追求和主動進取時，才能發(fā)揮其對學(xué)生身心素質(zhì)的巨大塑造力。因此，素質(zhì)教育對啟發(fā)式教學(xué)賦予了更新的內(nèi)涵：堅持教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體相結(jié)合，注重教師的“啟發(fā)”和學(xué)生的“嘗試”相結(jié)合。首先，嘗試可以使學(xué)生獲得成功的喜悅，面對全體學(xué)生而言，“不求個個升學(xué)，但愿人人成功”是符合求學(xué)者的意愿和現(xiàn)實的。

三、數(shù)學(xué)的生命在于應(yīng)用

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，數(shù)學(xué)的應(yīng)用業(yè)已滲透到社會的方方面面。不少專家指出，數(shù)學(xué)教學(xué)不能“掐頭去尾燒中段”，要重視數(shù)學(xué)模型的建立和數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用。一堂好課，不僅要讓學(xué)生建構(gòu)知識的意義，還應(yīng)使他們懂得知識的來源和實際應(yīng)用，“使學(xué)生初步學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題”（引自《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》試用修訂版）。一方面，數(shù)學(xué)課本中有許多知識的教學(xué)都有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，特別是幾何初步知識、統(tǒng)計知識及一些應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，都是從實際出發(fā)，經(jīng)過分析整理編成數(shù)學(xué)問題的；另一方面，由于課本的容量有限，使得許多學(xué)生熟悉的喜聞樂見的生活事例未能進入課本。因此，教師應(yīng)處理好數(shù)學(xué)的學(xué)與用的關(guān)系，注重學(xué)用結(jié)合，進一步認識和體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

注重學(xué)用結(jié)合，應(yīng)在課堂上充分挖掘教材中蘊涵的數(shù)學(xué)應(yīng)用性因素，堅持從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識積累出發(fā)；應(yīng)盡可能地利用學(xué)生生活中的情景和數(shù)據(jù)編制數(shù)學(xué)問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活相伴；應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，改變封閉式的單向結(jié)構(gòu)為開放性的多向結(jié)構(gòu)；應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機會，讓學(xué)生運用所學(xué)知識探索和解決一些簡單的實際問題。使學(xué)生在實踐和應(yīng)用中體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

四、課后下做好功課輔導(dǎo)工作及作業(yè)的批改

對于教師來說，很重要的一點就是做到公平地對待每一個學(xué)生。利用課后時間做好培優(yōu)補差的工作，偏愛后進生，嚴愛優(yōu)等生，博愛中等生，使各類學(xué)生都有不同程度的進步與發(fā)展。愛好學(xué)生并不難，愛有問題的學(xué)生那才是真愛，要舍得在后進生身上多做文章，耐心地幫助他們。我認為每一個學(xué)生都有自己的特長，我們不能單純地以成績劃分優(yōu)等生和后進生，對待學(xué)生應(yīng)該一視同仁。

對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，目的在于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智能，提高教學(xué)效率。一個有經(jīng)驗的教師往往把自己比做醫(yī)生，批閱作業(yè)如同診治。對學(xué)生做錯的習(xí)題要通過細心切脈問診，分析病因，從而擬出切實可行的處方，對癥下藥，把批閱作業(yè)作為提高教學(xué)質(zhì)量的必要途徑，而不視為事務(wù)性的工序。需要將學(xué)生在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題分類總結(jié)，進行透徹的評講，每次講評有一個重點，突出地解決一兩個問題。講評不是單純的錯題更正，而應(yīng)通過老師點撥，啟發(fā)學(xué)生主動積極思考，錯者知其錯因，對者受到啟示。并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。評講時應(yīng)讓學(xué)生發(fā)表意見，這樣可以使全班學(xué)生集中注意力，增強講評效果。

參考文獻：

[1]韋鳳針.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)淺見.《考試周刊》，2014（8）

[2]黃華.如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.《考試周刊》，2014（8）