陳梅

【摘 要】激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在“活”，“樂”，“玩”中學(xué)習(xí)英語，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣，更多地培養(yǎng)學(xué)生的各種習(xí)慣，興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。抓住課本，明確師生角色，貼近實際生活，活躍課堂氣氛，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的持久性。

【關(guān)鍵詞】興趣；積極；實踐；重要性；持久性

作為一名教師，希望學(xué)生對自己的教學(xué)得到認(rèn)可并且能夠產(chǎn)生興趣，這是每位教師的期望，語文教師，數(shù)學(xué)教師如此，英語教師更是如此。自從我跨上小學(xué)英語教學(xué)講臺，感覺培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣很重要，回顧近期面臨的教學(xué)困境，努力思考，尋找原因，做出對策同大家共榷：

一、興趣培養(yǎng)

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師?！凹ぐl(fā)興趣”是指教師在帶領(lǐng)學(xué)生去接受嶄新學(xué)科對新鮮事物時，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)的疑慮，樹立自信，調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的潛在動力。當(dāng)英語以其陌生的面孔，異樣地走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中時，它帶給學(xué)生全身的好奇感。學(xué)生為自己吐出每詞、每句而興奮激動。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地投入學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)。這在三年級開始教學(xué)中我們都強(qiáng)烈地體會到的。

義務(wù)教育課程教材以其豐富的色彩，富于變化的節(jié)奏，悅耳的美音吸引學(xué)生，在說說、唱唱、玩玩中通過角色表演，游戲活動等形式習(xí)得大量言語。而教師因初次接觸教材，對大綱認(rèn)識的淺薄，教學(xué)上不能很好把握等，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)在以下幾個特點(diǎn)：

1.“動手學(xué)”

初次接觸教材，教師對教材的靈活性，意圖不能領(lǐng)悟到位。他們?yōu)榱宋龑W(xué)生注意力，設(shè)計各種活動豐富課堂。如：動手做卡片。教師往往在還沒講完步驟，學(xué)生早自愉自樂地通過自己對圖示的理解動手又動口。課堂成了典型的美術(shù)小制作。組織上存在缺陷外，這樣的動手是否值得要用大部分寶貴的課堂時間來完成？

2.“光說不看”

為了提高口語，教師花了大量時間精心設(shè)計課堂內(nèi)容，講干喉嚨，耗完學(xué)生精力，鈴聲一響，大伙兒齊松了一口氣，教師這才記得需打開課本問學(xué)生：今天你學(xué)到了什么？頓時教室里鴉雀無聲，從他們捧著課本迷惑的眼神，委屈的神情中不難得出：我剛才明明會講得，怎忘了？書上哪有？我怎不認(rèn)識他呀？教學(xué)目標(biāo)有聽說認(rèn)讀，但大多數(shù)教師都沒注意認(rèn)讀目標(biāo)的重要性。我們可以放任這種現(xiàn)象持續(xù)？作為學(xué)習(xí)的載體我們還可以熟視無睹嗎？

3.“學(xué)中亂”

教師不遺余力的采用各種組織方法來吸引學(xué)生興趣。課堂游戲采取自由結(jié)對就是其中一例。于是我們常可以看到有幾個圍在一起，有好幾個單干的走來走去，又是叫又是跑的，甚是熱鬧。直接影響教師的教學(xué)流程?！敖虒W(xué)環(huán)節(jié)流于形式”頻頻在課堂上出現(xiàn)。

教學(xué)開頭容易過程難。經(jīng)過引入我們發(fā)現(xiàn)：原有的最初的學(xué)習(xí)高溫已急劇下降。原始的興趣隨著學(xué)生對他的熟悉漸漸地不復(fù)存在。我們體會到：語言知識本身具有的魅力，才是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，才是用之不盡，取之不絕的能源。

二、保留興趣

1.進(jìn)入四年級，由于三年級認(rèn)讀不扎實，課堂出現(xiàn)可各種時尚病

（1）“喧賓奪主”。教師盡量用簡易語言組織課堂時，學(xué)生卻聽得懸乎，有自個兒畫畫的，有低頭寫東西的，有做小動作的等等。教師迫不得已，改成演“獨(dú)角戲”。

（2）有問“逼”答。教師在教學(xué)深入過程中，發(fā)現(xiàn)抓實知識的重要性。為了改變教學(xué)現(xiàn)狀，從現(xiàn)在抓起。于是課堂上出現(xiàn)讓學(xué)生一個接一個站起來，窮問不舍，最終還是自己“攤牌”。這些問題的根本在于設(shè)計的太懸，教學(xué)過程沒能讓學(xué)生可以拾級而上。

（3）問而“避”答。為培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑，教師很難把握得了“度”。學(xué)生舉手追問，教師窮于應(yīng)付，留個臺階給自己：大家自個找答案，看誰厲害。結(jié)果是學(xué)生無所適從。這種問題的關(guān)鍵在于教師對教材鉆研不深不透，依賴現(xiàn)代教具，卻只能“順流而下”。

（4）“照本死用”。課本知識還沒掌握，我們怎樣拓展？教師心有余而力不足。抓課本語言時，練了又練，教學(xué)輔助手段少之有少。“教具少，做教具繁”成了我們的理由。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)60%學(xué)生說，從沒見過老師在黑板上畫過簡筆畫；40%的學(xué)生說，老師在課堂上常見的只是幾張卡片和一臺錄音機(jī)。45%學(xué)生反映教師在課堂上很少提供實物和設(shè)置情景。我們的學(xué)生在沉悶貧乏的氣氛中學(xué)得如何？其教學(xué)效果可想而知。

2.思考與對策

（1）立足課堂，向課堂要實效。在小學(xué)階段，小學(xué)生更多地是培養(yǎng)學(xué)生的各種習(xí)慣，興趣。學(xué)科分配的時間都較緊。我們教師只能向課堂主戰(zhàn)場取成效。采用“目標(biāo)性”的任務(wù)型課堂教學(xué)，便是我們努力摸索，改變現(xiàn)狀的教學(xué)模式。教學(xué)的“任務(wù)”，就是做做事，它以意義為中心，重視如何溝通信息，著重解決某一交際問題，它在現(xiàn)實生活中有發(fā)生的可能性，而不是假交際。它貼近生活經(jīng)歷，能引起學(xué)生共鳴，激發(fā)欲望。有了明確的師生角色，任務(wù)目標(biāo)，必要的構(gòu)成任務(wù)的輸入材料，創(chuàng)設(shè)的任務(wù)執(zhí)行環(huán)境等組成的部分就能進(jìn)行的有意義，自由的練說性目標(biāo)。

（2）分層教學(xué)，減縮差距。A分組編排，因材施教。教師通過幾句最基本的交際語言，觀察個人口語素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力，反應(yīng)速度等。在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。在教學(xué)過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。B同一情景，各說其能。設(shè)計情景考慮個體差異，使他們都能言其所能言，言其所愛言。如：買東西，賣東西。同學(xué)可以組合商量買賣方。C各種評價要求不同。學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，接受自然有多有少，放置不同要求。如：期末考試來臨時，為鼓勵學(xué)生查漏補(bǔ)缺，主動復(fù)習(xí)以此作為總結(jié)性評價中的重要組成部分。教學(xué)不是為了難倒學(xué)生，而是通過他們體現(xiàn)知識。

3.建立新型的師生關(guān)系，是完成英語教學(xué)和培養(yǎng)興趣的根本保證

情感是打動人的心靈秘訣，是打開人的心靈的一把金鑰匙，是人行為的內(nèi)在力，是人際關(guān)系的基礎(chǔ)。師生間接接觸看法，需要不包含情感因素。沒有師愛生，生尊師，就不可能有良好的學(xué)習(xí)氛圍，順利進(jìn)入角色。而有的學(xué)生回答：我不喜歡英語，太難了，可我喜歡見到英語教師，她讓我快樂，這不恰好說明師生關(guān)系的可利用性。

4.英語課堂的延伸

為了增加學(xué)生與英語的接觸頻率，為此我們征求校領(lǐng)導(dǎo)同意，爭取周一自修。在教師援助，學(xué)生互幫互助下學(xué)習(xí)的機(jī)會就多了。同時我們布置作業(yè)，采取同桌學(xué)制，同班友誼制，同村學(xué)習(xí)制來延伸言語實踐。具體方法： 收集摘抄身邊英語。在改革步伐矯健的今天，各類商標(biāo)廣告詞隨處可見。讓學(xué)生“回回頭”收集這些英語，學(xué)生樂此不疲。學(xué)生無意中把學(xué)到的知識運(yùn)用到實踐活動中，在爭相閱讀中重顯知識，延伸內(nèi)容。

5.提高表達(dá)能力

定時抽取典型活動，提前布置任務(wù)，學(xué)生在課間，課外自覺準(zhǔn)備，營造一種可遇不可求的氛圍，帶動周圍人激活他們興趣，在提高他們表達(dá)能力同時，也不放過肯定他們?yōu)榇伺Φ慕Y(jié)果。

三、總結(jié)

綜上所述，出現(xiàn)教學(xué)危險信號，我們不能任其發(fā)展。對現(xiàn)狀中存在的問題我們有必要回頭看，找癥結(jié)。只有在把握準(zhǔn)理論下，不斷學(xué)習(xí)新標(biāo)準(zhǔn)，摸索教法學(xué)法，用理念指導(dǎo)實踐，在實踐中感悟真理，真正地為學(xué)生培養(yǎng)英語持久興趣。相信在不斷克服探究實踐后我們一定能為成績而興奮。

參考文獻(xiàn)：

[1]張之建主編.《中小學(xué)教學(xué)小百科》北京.中國環(huán)境科學(xué)出版社；2000

[2]王增昌主編.《外國教育教學(xué)改革全書》北京.中國林業(yè)出版社；2001

[3]劉顯國主編.《中小學(xué)教研手冊》成都.成都科技大學(xué)出版社；1999

[4]寒天主編.《中小學(xué)教育教學(xué)改革全書》延吉.延邊人民出版社；2001